čtení raket

zjistěte, co měříte při každém hodnocení dovedností gramotnosti, věk nebo stupeň, kdy by měla být dovednost zvládnuta, a kdy během školního roku byste měli hodnocení spravovat. Najdete zde také otázky týkající se hodnocení vzorků.

hodnocení povědomí o tisku

koncepty tisku se obvykle učí náhodně, protože děti jsou vystaveny knihám a čtení příběhů doma i ve škole. Koncepty tisku zahrnují pochopení, že tisk nese význam a že knihy obsahují písmena, slova, věty, a mezery. Zahrnuje také pochopení toho, k čemu se knihy používají a že knihy mají části, jako je přední kryt, zadní kryt a páteř.

studenti se postupně učí sofistikovanější myšlenky, jako je pochopení, že začneme číst vlevo, číst přes stránku na poslední slovo vpravo a pak jdeme na další řádek a začneme číst vlevo.

co měří

Pokud student rozumí:

• to, Že tisk má smysl,
• tisk mohou být použity pro různé účely.
• vztah mezi tisku a projevu
• je rozdíl mezi písmeny a slovy
• Že slova jsou oddělena mezerami
• je rozdíl mezi slovy a větami
• Že tam jsou interpunkční znaménka, která signalizují konec věty
• knihy mají díly, jako jsou přední a zadní kryt, název stránky a páteře
• příběhy mají začátek, střed a konec
• text se čte zleva doprava a shora dolů

příklady hodnotících otázek

dejte studentovi knihu a položte následující otázky:

Můžete mi ukázat:

• písmeno
• slovo
• větu
• Na konci věty (interpunkční znaménko)
• přední straně knihy
• Na zadní straně knihy
• Kde bych měl začít číst příběh
• prostor
• Jak bych měl držet knihu
• název knihy
• Kolik slov jsou v této větě

Věk nebo stupeň obvykle zvládl

Někteří studenti do školky s pochopením tisk konceptů, ale ostatní budou mistr to jako školní rok se děje.

kdy by měl být posouzen?

posuzujte koncepty tisku dvakrát během mateřské školy, na začátku školy a v polovině roku. Kromě toho, jak si model, příběh čtení techniky na pomoc průvodce, instrukce, identifikovat studenty, kteří potřebují dodatečnou podporu, a určit, zda tempo výuky by mělo být zvýšené, snížené nebo zůstávají stejné.

Tisk posouzení šablona: Pojmy Tisk

Sledovat a učit se

Pro užitečné tipy na podávání pojmy tisk posouzení, sledovat video klip „Posouzení Pre-reader“ níže.

hodnocení rozpoznávání písmen / zvuků

co měří

hodnocení rozpoznávání písmen / zvuků měří schopnost rozpoznat písmena a zvuky. Znalost písmen abecedy je nezbytná pro rozvoj čtenářských dovedností. Výuka by měla být zaměřena na dopisy a zvuky, které studenti neznají. Studenti by měli být schopni rozpoznat písmena ve formě velkých i malých písmen.

příklady hodnotících otázek

ukažte studentovi jedno písmeno najednou a zeptejte se:

• můžete mi říct, o jaký dopis jde? (Record response)
• můžete mi říct, jaký zvuk to dělá? (Record response)

věk nebo stupeň typicky zvládnutý

mnoho studentů vstupuje do mateřské školy se schopností rozpoznat písmena. Méně studentů zná zvuky dopisu. Oba se vyučují v mateřské škole.

kdy by měl být posouzen?

posoudit rozpoznávání písmen/zvuků třikrát během mateřské školy na začátku školy, v polovině roku a na konci roku.

šablona hodnocení pro tisk: Dopis/Zvuk Uznání

Sledovat a učit se

Pro užitečné tipy na podávání Dopis/Zvuk posouzení, výhled na počátku videoklip „Rané Základní Posouzení“ níže.

fonologické hodnocení povědomí

co měří

• rozpoznání slova ve větě ukazuje schopnost segmentovat větu.
• rozpoznání rýmu ukazuje schopnost identifikovat slova, která mají stejné koncové zvuky.
• rozpoznání slabiky ukazuje schopnost oddělit nebo smíchat slova tak, jak jsou vyslovována.
• porozumění nástup-rime ukazuje schopnost míchat první zvuk ve slově (nástup) a zbytek slova (rime).

příklady hodnotících otázek

slovo

• kolik slov je v této větě? „Jsem šťastný.“(Správná odpověď: tři)

rým

• rýmují se tato slova? „Velký, Obr „(správná odpověď: Ano)
• a co “ klíč, strom? „(Správná odpověď: Ano)

slabika prolnutí

• řeknu slovo po částech. Poslouchej: o… pen. Jaké slovo jsem řekl? (Správná odpověď: otevřít)

segmentace slabik

• můžete mi říct dvě části slova V “ otevřít?“(Správná odpověď: o… pen)

odstranění slabik

• řekněte otevřít bez-pen. (Správná odpověď: o)

nástup-rime

• Jaké slovo dělají tyto zvuky? /s / – / ee/(správná odpověď: viz)
• co takhle/ h / – /op/? (Správná odpověď: hop)

Věk nebo stupeň obvykle zvládl

• Slovo: Věk 3
• Rým: Věk 4
• Slabika míchání: Věk 4
• Slabika segmentace: Mateřská škola
• Slabika smazání: Mateřská škola
• nástup-rime: Střední škola

kdy by měla být hodnocena?

fonologické povědomí se obvykle hodnotí během mateřské školy a během první třídy. Během mateřské školy by hodnocení mělo být obecně omezeno na rozpoznávání slov, rozpoznávání rýmů, míchání slabik a segmentování slabik.

šablona hodnocení pro tisk: fonologické / phonemické povědomí: Rýmovat

Sledovat a učit se

Pro užitečné tipy na podávání fonologického a fonematického povědomí, hodnocení, hodinky druhé polovině videoklip „Rané Základní Posouzení“ níže (začíná v 3:35).

Phonemic uvědomění hodnocení

Co to opatření

• Foném odpovídající, schopnost identifikovat slova, která začínají stejným zvukem
• Foném izolace, schopnost izolovat zvuk z uvnitř slova
• Foném míchání, schopnost míchat jednotlivé zvuky do slov
• Foném segmentace, možnost rozdělit slovo na jednotlivé zvuky
• Foném manipulace, možnost upravit, změnit, nebo přesunout jednotlivé zvuky ve slově

Příklady posouzení otázky

Pamatujte si, že když se objeví písmeno mezi lomítka, měli byste říct zvuk dopisu, a ne název dopisu. Viz modul 2: fonologické a Phonemic povědomí (v praxi), aby přezkoumala dopis zvuky. Můžete si také prohlédnout tento graf 44 zvuků (fonémů) angličtiny.

Fonémová shoda

• která slova začínají stejným zvukem? man, sat ,sip (správná odpověď: sat, sip)

izolace fonému-počáteční (první) zvuk

• jaký je první zvuk v sat? (Správná odpověď: /s/)

izolace fonému-konečný (poslední) zvuk

• jaký je poslední zvuk v sat? (Správná odpověď: /t/)

izolace fonému-střední (střední) zvuk

• jaký je střední zvuk v sat? (Správná odpověď: /a/)

míchání fonému

• Jaké slovo dělají tyto zvuky? / h / – / o / – / t / (správná odpověď: hot)

segmentace fonému

• jaké zvuky slyšíte v hot? (Správná odpověď:/ h / – / o / – /t/)

manipulace s fonémem-počáteční (první) zvuk

• řekněte mat bez /m/ zvuku. (Správná odpověď: at)

manipulace s fonémem-konečný (poslední) zvuk

• řekněte Datum bez /t/ zvuku. (Správná odpověď: den)

manipulace s fonémem-substituce

• řekněte prase. (Správná odpověď: prase)
• nyní změňte/ p / in pig na / f/. (Správná odpověď: obr)

Věk nebo stupeň obvykle zvládl

• Foném odpovídající: uprostřed mateřské školy
• Foném izolace — původní (první) zvuk: uprostřed mateřské školy
• Foném izolace — konečná (poslední) zvuk: Pozdě mateřské školy nebo na začátku první třídy
• Foném izolace — mediální (střední) zvuk: Pozdě mateřské školy nebo na začátku první třídy
• Foném míchání: Pozdě mateřské školy nebo na začátku první třídy
• Foném segmentace: První stupeň
• Foném manipulace — počáteční (první) zvuk: První stupeň
• Foném manipulace — konečný (poslední) zvuk: První stupeň
• Foném manipulace — substituce: Střední na konci první třídy nebo na začátku druhé třídy

Když by to mělo být hodnoceno?

Phonemic awareness assessment by měla být prováděna zhruba třikrát ročně během mateřské školy a první třídy, aby pomohla vést výuku.

šablony hodnocení pro tisk:

• fonologické / phonemické povědomí: Určování Počáteční hlásky,
• Fonologického/Fonematického Uvědomování: Míchání Onset/Rime
• Fonologického/Fonematického Uvědomování: Foném Segmentace
• Fonologického/Fonematického Uvědomování: Foném Manipulace
• Fonologického/Fonematického Uvědomování: Foném Smazání

Slovo uznání hodnocení

Co to opatření

Pohled slovo, slovní zásobu na dané úrovni třídy.

příklady hodnotících otázek

požádejte dítě, aby si přečetlo ze seznamu slov.

věk nebo stupeň typicky zvládnutý

od studentů by se mělo očekávat, že zvládnou materiál odpovídající věku.

kdy by měl být posouzen?

rozpoznávání slov by mělo být hodnoceno zhruba třikrát ročně pro studenty v mateřské škole až do druhého stupně, aby pomohli při výuce.

phonics elements assessment

co měří

Phonics elements na dané úrovni stupně.

příklady hodnotících otázek

• ukazují studentovi písmena sh a ptají se: „jaký zvuk tato písmena hláskují?“(Správná odpověď: /sh/)
• Jak mohu změnit cap na cape? (Správná odpověď: na konec slova přidejte e.)

věk nebo stupeň typicky zvládnutý

od studentů by se mělo očekávat, že zvládnou materiál odpovídající věku.

kdy by měl být posouzen?

fonické prvky by měly být hodnoceny několikrát po celý rok ve stupních 1-3, aby pomohly při výuce.

Neformální čtení zásob (IRI)

Co to opatření

• Stupně úrovni čtení
• Základní
• Plynně
• Porozumění
• Slovní zásoba
• Ústní přesnost čtení

Některé IRIs může být také použita k hodnocení ústní jazykové porozumění. Toho je dosaženo čtením pasáže a otázek nahlas studentovi. Student odpovídá na otázky ústně. To umožňuje hodnotiteli analyzovat schopnost studenta poslouchat, věnovat se a porozumět ústnímu jazyku, pamatovat si podstatu průchodu a postupných detailů a odpovídat na explicitní a implicitní otázky.

školy používají mnoho různých duhovek, přičemž kvalita čtenářského inventáře je možná nejznámější. Dozvědět se o silných stránkách, omezení, a jedinečné vlastnosti řady duhovky, viz článek, kritická analýza osmi neformálních inventářů čtení.

příklady hodnotících otázek

vyberte průchod na úrovni třídy, aby si student přečetl nahlas. Jak student čte, dokončete hodnocení přesnosti čtení a plynulosti čtení. Poté, co student dokončí průchod, kontrola porozumění prostřednictvím některé otázky, které vyzvat studenta, aby si vzpomenout, co on nebo ona má číst a některé otázky, které volají na studenta vyvodit závěry, nebo vyvozovat závěry. Také se zeptejte otevřených otázek na slovní zásobu nalezenou v pasáži.

kdy by měl být posouzen?

soupis neformálního čtení je průběžným hodnocením. V mateřské škole provádějte inventář neformálního čtení nejméně dvakrát ročně, v polovině roku a na konci školy. V prvním a druhém ročníku by to mělo být provedeno nejméně třikrát, na začátku školního roku, v polovině roku a na konci roku. Pokud dítě bojuje, inventář by měl být prováděn častěji, aby měl přesný obraz o pokroku dítěte.

kroky k podání ústního hodnocení přesnosti čtení

• Vyberte si knihu, která je přiměřená věku, ale pro vašeho studenta neznámá. (To vám poskytne smysluplnější obraz schopnosti dítěte přesně číst.)
• požádejte studenta, aby vám nahlas přečetl příběh a na konci vám řekl, o čem byl příběh.
• před provedením tohoto hodnocení byste se měli seznámit s následujícími informacemi o bodování:

Příklady konkrétních chyb

Nahradit slovo

• Pasáž zní: vysoké jedle.
• Student čte: vysoký vzdálený strom.

vynechání slova

• Pasáž zní: šedá kočka čichala Ana.
• Student čte: kočka čichala Ana.

vložení slova

• Pasáž zní: temná a bouřlivá noc.
• student čte: temná a bouřlivá zimní noc.

má-li být studentovi sděleno slovo osobou spravující běžící záznam.

• Pasáž zní: přál bych si, že lidé …
• Student čte: přál bych si, že… (odmlčí se) … (učitel vyzve lidi) …

Jako student čte, označit každé slovo na formuláři pomocí symbolů výše. Umístěte zaškrtnutí nad správně Přečtená slova. Pokud student přečte slovo nesprávně nebo nahradí slovo, Zaznamenejte, co je řečeno nad skutečným slovem.

význam konkrétních čtení chování

Jako student čte, věnovat pozornost jeho nebo její čtení chování je velmi důležité. Je student sledování porozumění, jak on nebo ona čte? (Například se student snaží opravit chyby, které v pasáži nedávají smysl?) Uplatňuje student dekódovací dovednosti? (Například, snaží se vyslovit neznámá slova, na rozdíl od pouhého hádání na základě kontextu a prvních několika písmen slova?)

zasáhnout co nejméně, když student čte.

Pokud je student přilepený na slovo, počkejte 5-10 sekund, než mu řeknete slovo.

převyprávění

po přečtení požádejte studenta, aby vám řekl, co právě četl. Udělejte si poznámky k následujícím skutečnostem:

• může vám student říci, co se stalo v příběhu svými vlastními slovy?
• zahrnuje student různé části příběhu (postavy, nastavení, události, problém a rozlišení)?
• dokáže student identifikovat hlavní myšlenku a podpůrné detaily?
• používá student část slovní zásoby nalezené v textu?
• je převyprávění studenta minimální, přiměřené nebo velmi úplné?

co mám dělat s informacemi z tohoto hodnocení?

informace získané z ústního hodnocení přesnosti čtení lze použít k určení míry chyb, přesnosti a samokorekce. Pro výpočet studentské Čtení Přesnost Sazba, rozdělit celkovou slova správně přečíst celkový slova číst. Například pokud student přečetl Pasáž obsahující 100 slov a udělal 5 chyb:

95 (celkem slova správně přečíst) / 100 (celkem slov čtení) = 95% přesnost slovo

Použití Přesnost Sazba spolu s informacemi získanými ve studentské příběh vyprávět znovu k určení, zda text studenta číst bylo příliš snadné, akorát, nebo příliš těžké pro čtenáře. Níže je uveden obecný rozpis, který vám pomůže při výběru textů pro studenty.

Pokud se student může přečíst knihu s 100% přesnost slovo ale může dát jen minimální převyprávění příběhu, nevybírejte vyšší srovnal knihu. Všichni čteme, abychom získali smysl. Pokud děti nečerpají význam z textu, musíme jim pomoci lépe porozumět tomu, co čtou. Dekódování přesně bez porozumění nestačí.

co bych měl hledat, když dávám ústní hodnocení přesnosti čtení?

poskytnutí ústního hodnocení přesnosti čtení a vyžádání dítěte k převyprávění odhaluje mnoho věcí o schopnosti dítěte číst. Tam jsou další věci jako:

• Má student zvládl směr, písmeno-zvuk korespondence, návrat sweep (tj. zametání zpět doleva na další řádek textu), atd?
• udělal student „dobré chyby“, když foneticky četl slovo (např. I když bylo slovo přečteno nesprávně, dítě se pokusilo dekódovat.)?
• došlo k pokusu o opravu chyb?
• pokusil se student dekódovat neznámé slovo?
• bylo čtení studenta pomalé a namáhavé nebo plynulé?
• použil student při čtení výraz?

pro užitečné tipy pro správu ústního hodnocení přesnosti čtení si prosím prohlédněte videoklip“ an Early Elementary Assessment “ výše.

šablona hodnocení pro tisk: přesnost ústního čtení

portfolia

co je portfolio?

portfolia lze použít k dokumentování úspěchů a pokroku studentů.

Jak mohu používat portfolia ve třídě?

portfolia poskytují odhalující obraz silných a slabých stránek studenta.

návod, jak vybrat dílo, které chcete umístit do portfolia, je pro studenty přínosný:

• ukazuje koncept, se kterým student bojoval a poté pochopil?
• ukazuje to pochopení pojmu?
• je to něco, na co jste hrdí?

tento typ výuky přiměje studenta k zamyšlení nad jeho vlastní prací. Portfolia povzbuzují studenty, aby se aktivně podíleli na učení informací, o kterých mají pocit,že dosud nezvládli.

portfolia mohou pomoci vést instrukce. Při pohledu na ukázky práce dítěte může učitel často vidět, jaké další instrukce jsou stále potřebné. Například při pohledu na psaní studenta může učitel určit, že dítě potřebuje více práce na tom, jak používat čárky nebo jak hláskovat některá běžná slova.

existuje více než jeden typ portfolia?

Existuje několik druhů portfolií:

Kolekce: kolekce může obsahovat složku, která drží vzorky práce studenta. Sbírka by měla obsahovat reprezentativní příklady různých typů studentské práce, jako jsou testy, psaní vzorků a domácí úkoly.

portfolio zobrazení: může se jednat o kontejner nebo krabici obsahující výběr prací dokumentujících postup studenta. Tento typ portfolia lze použít ke sdílení s rodiči. Díly jsou pečlivě vybírány, jak učitelé a studenti ukázat a sdílet s rodiči a opatrovníky během konference.

Portfolio hodnocení učitelů/studentů: to může zahrnovat práci z portfolia zobrazení studenta, testy, neoficiální poznámky, shrnutí konference, kontakty s rodiči atd. Toto portfolio používá učitel k pomoci při diskusích s administrátory, dalšími učiteli a rodiči.

zápis sestavy: komunikace výsledků studentům, rodičům, učitelům a správcům

hodnocení jsou objektivní hodnocení specifických čtenářských dovedností. Zprávy by měly být objektivní, neutrální formy komunikace čtenářských dovedností studentů (silné a slabé stránky):

• začněte sestavováním skóre. Zahrňte všechny relevantní informace. Vydavatel hodnocení může mít pro tento účel šablonu. Pokud ne, začněte se stručným popisem úkolu, číslo pokusu, počet snažil, číslo správné, a počet chyb. Zahrňte přesné chyby a objektivní pozorování během hodnocení (např. student se zastavil na dvě sekundy před odpovědí, student četl zvuk po zvuku). Skóre se stává přílohou nebo přílohou příběhu.
• příběh by měl mít následující sekce: úvod, hodnocení, shrnutí výsledků, a instrukce, které budou následovat k řešení dovedností.
• napište příběh objektivním, neutrálním tónem.
• úvod může obsahovat stručný popis hodnocených dovedností a postoj studenta k hodnocení (např., Joe byl uvolněný a ochotný se zúčastnit).
• při shrnutí výsledků hodnocení buďte konkrétní ohledně vzorců chyb a odkažte čtenáře na přiložené výsledky hodnocení, abyste viděli úplné výsledky.
• v souhrnu se zaměřte na měřené dovednosti, silné stránky a mezery. Nezahrnujte úsilí, osobnost, výzvy k učení (např.
• závěrečná část by měla obsahovat tento jasný vzkaz: „Teď, že jsme identifikovali studenta dovednosti, silné stránky a mezery, víme, co se učit a kde se zaměřit svou dobu.“