FFF (Form, Fit, Funkce) A Learning Design
Při práci na projektu pro výrobní organizace pár měsíců zpátky, vytvořil jsem scénář na Formulář, Fit a Funkce (také odkazoval se na jako FFF nebo F3 v inženýrství řeči). Tehdy jsem o tom moc nepřemýšlel, ale z nějakého důvodu to zůstalo vzadu v mé mysli a v poslední době mě pronásleduje každou bdělou hodinu.
proč hlas v mé hlavě křičí, nemůže být tento koncept použitelný i pro učení designu? Tak, když jsem to přemýšlel, nyní dávám své myšlenky na papír.
definování formy, Fit, funkce
ale nejprve, jaký je koncept FFF? BusinessDictionary.com definuje ji jako „Fyzické, funkční a výkonnostní charakteristiky nebo specifikace, které jednoznačně identifikují součásti nebo zařízení a určit jeho zaměnitelnost v systému.“
jednodušší vysvětlení je následující:
forma zahrnuje fyzikální vlastnosti produktu, jako je tvar, velikost, hmotnost, hmotnost, Rozměry, barva a další vizuální parametry atd.
Fit je schopnost položky fyzicky propojit nebo propojit nebo se stát nedílnou součástí jiné sestavy.funkce
je akce, kterou má položka provádět. To je důvod existence položky.
mapování FFF na Learning Design
zkusme nyní spojit tento koncept s learning design. Než budu pokračovat, ačkoli, tady je malé odmítnutí odpovědnosti – to jsou moje vnímání, a těším se na další interpretace, které by mohly rozšířit můj obzor.
co by tedy představovalo „formu“ v elearningovém prostoru? Já bych peg dolů na vizuální aspekty jako uživatelské rozhraní (UI), jakož i technický návrh kurzu na základě metody nasazení (a tedy výběru technologie/nástroje pro vývoj). O krok zpět bych pravděpodobně zahrnul analýzu potřeb školení/mezery jako předchůdce.
Další je „Fit“. Za součást tohoto prvku bych považoval výukové a grafické přístupy. V závislosti na profilu skupiny studentů bychom se rozhodli, který přístup „nejlépe vyhovuje“ pro maximální dopad. Součástí této složky by byla také úroveň učení (podle Bloomovy taxonomie) a rozvoj cílů učení.
a nakonec „funkce“. Přirovnal bych to k mapování výsledků učení. Vyučuje kurz to, co má učit? Skutečně se studenti učí?
Test-Driving myšlenka
předpokládejme hypotetickou situaci a vezměte tuto myšlenku na zkušební jízdu.
základní předpoklad:
- cílová skupina je kolem 30 let, většinou absolventi managementu, v současné době manažeři střední úrovně; všichni rodilí mluvčí angličtiny.
- vyučované téma je „řízení konfliktů“.
- doba trvání kurzu je přibližně 30 minut.
všechno ostatní, předpokládám po cestě.
takže, co mi tyto informace říkají o žákovi? Být kolem 30 let, pravděpodobně prošel touto „divokou a bezohlednou“ fází života a má určitý stupeň zralosti. Mladý, tak technicky zdatný se vší pravděpodobností. Absolvent managementu, tak vzdělaný. Manažer střední úrovně, takže má tým řídit. Pravděpodobně nedávno ženatý, nebo ve vážném vztahu (to se může zdát příliš osobní, ale je pro mě důležité odhadnout množství osobního času, který mohu zasahovat do poskytování učení).
nyní mám docela jasný mentální obraz o osobě, se kterou jednám. Můj imaginární student / přítel se jmenuje Michelle a vypadá jako Anne Hathawayová: -)
dobře, Naučme Michelle něco o zvládání konfliktů. Ale jak?
- formulář.
nejprve se podívejme na metodu nasazení. Měli bychom navrhnout kurz, který běží z mobilního telefonu, nebo bychom se měli zaměřit na plochu? 30 minut na mobilním telefonu-pravděpodobně ne. Kromě toho kurzy nasazené na mobilních telefonech mají tendenci porušovat osobní čas,což zaměstnanci ne vždy oceňují. Z techničtějšího hlediska jsou mobilní telefony vhodnější pro posílení znalostí, nikoli pro základní učení. O omezeních mLearning (bití je, vlastně) jsme psali dříve, takže se tím nebudu zabývat. Já bych, ihned, vybrat desktop / notebook jako můj preferovaný výběr nasazení. Další je uživatelské rozhraní. Předpokládejme, že neexistují žádné pokyny pro značku – jaké barvy bychom měli použít – Jasné, živé barvy mohou být přehnané, zatímco matné barvy by byly, studna, nudné. S přihlédnutím k věkové skupině cílového publika může být vhodné mírně tlumené barevné schéma (Inklinující k jasnému) s plochým designovým přístupem. Vhodné ikony, Elegantní tlačítka … dostanete drift. - Fit.
co bychom měli učit Michelle? A proč? Vzhledem k tomu, že se stará o tým, určitě čelila situacím, kdy se její členové týmu hádali, nebo s nimi měla rozdíly. Nyní, existuje snadný způsob, jak zvládnout konflikt-vyhoďte to, a může vyhrát nejlepší válečník. Bohužel to není životaschopné řešení v podnikovém prostředí. To nám nechává učit Michelle, jak zvládnout takové situace vyrovnaným způsobem. A jak bychom ji to měli naučit? Fixace kurzu na úroveň „porozumění“, použil bych kombinaci didaktických a scénářových přístupů. (Beru snadnou cestu ven, tady – to je hypotetický scénář.) - funkce.
Na závěr zhodnocení kurzu. Michelle nám může říci, jak užitečná našla kurz prostřednictvím formuláře průzkumu po kurzu (online nebo offline). Zde bych také nabídl její mini scénáře, aby posoudil její uchování znalostí-ihned po kurzu, stejně jako po slušné době(možná několik měsíců?). Chystám se vzít každý kousek zpětné vazby žáka a nechat to být nové učení pro mě. Právě teď se dovolám autorského průkazu a předpokládám, že jsem s kurzem odvedl skvělou práci. A poplácám se po zádech: -)
na závěr
nesnažím se zpochybnit žádnou z existujících teorií nebo modelů, které existují pro učení designu. Ani nenavrhuji novou teorii. Jen se snažím zjistit, jak „importovaný“ koncept může zjednodušit můj život jako designér učení. Můžeme prostě myslet „Form-Fit-Function“ a vytvořit rámec pro naše kurzy? Můžeme, jakmile budeme mít své základy na místě, používat naše modely, teorie, a principy navrhnout skvělé učení? Mohou všechny Michely tam skutečně těžit z vyvíjejících se nápadů v designu učení?
Co si myslíte? Mohl by být FFF vaší novou mantrou designu učení?