V roce 1920, Hollingworth zájmy přesunula na studium dětí, zejména těch s mentální dárky. Vzhledem k úsilí Lewis Madison Terman a jeho společníci, testování inteligence a schopnost seskupování dělal jejich cestu ve veřejných školách jako společné postupy, které 1930. Terman věřil, že takové testování inteligence bylo rozhodující pro identifikaci nadaných jedinců tak, že by věnovat zvláštní pozornost, pomoci dosáhnout jejich plného potenciálu, a stát se silnou členy společnosti. Věřil, že demokracie bude mít prospěch z rozlišování mezi vzdělávacími zkušenostmi těchto nadaných jedinců a vzdělávacími zkušenostmi nedarovaných jedinců. I když silně věřil v tyto myšlenky, Terman strávil trochu času, aby konkrétní návrhy týkající se toho, jak školní osnovy by měly být změněny, aby splňovaly specifické potřeby nadaných dětí. Leta Stetter Hollingworth, nicméně, byl aktivní ve vývoji vzdělávacích strategií týkajících se rozvoje nadaných studentů. Velká část její práce byla vedena ve stejnou dobu jako Terman a přestože se oba nikdy nesetkali,měli k sobě velký respekt.
i když se mnoho jejich názorů překrývalo, oba se v zásadním bodě neshodli. Terman opět věřil, že inteligence je dědičná vlastnost a zaměřila se pouze na její definování a popis. Hollingworth uznal roli dědičnosti, ale také věřil, že environmentální a vzdělávací faktory měly vliv na potenciál inteligence. V důsledku této víry se více zajímala o to, jak správně vychovávat nadané děti a jejich vzdělání.
Její práce je správa Binet intelligence testy na Clearing House nátěrem ji pro práci s nadanými, a přirozeně s duševně vadné, stejně. Hollingworth také provedl výzkum na této druhé straně spektra inteligence. Díky práci s mentálně vadnými dětmi se dozvěděla, že mnoho z nich má ve skutečnosti normální inteligenci. Přesto tyto děti během dospívání trpěly problémy s přizpůsobením. Od tohoto objevu se začala více zaměřovat na tuto populaci. Vydala několik knih na téma: Psychologie Podprůměrný Děti (1920, Zvláštní Nadání a Vady (1923) a Psychologii Dospívajících (1928). Poslední z nich se stala přední učebnicí pro následující dvě desetiletí. Dokonce nahradil jeden napsaný G.Stanley Hall. Několik časopisů zaznamenalo význam knihy a publikovalo výňatky z kapitoly “ odstavení psychologie.“Kniha dává několik příkladů tohoto psychologického procesu, ve kterém je úspěšně dokončena, aby se průvodce zmatený rodiče a pomoci jim s jejich dětmi. Popisuje to jako podobné “ fyzickému odstavení od infantilních metod přijímání jídla, může se ho zúčastnit emoční výbuchy nebo deprese, které pravděpodobně přijdou na lidi, kdykoli je třeba porušit návyky.“Další psaní o dětech s mentálními vadami lze nalézt v jejích knihách the Problem of Mental Disorder (1934) a in Psychology of Special Disability in Spelling (1918). Dokonce napsala vlastní učebnice pro třídy, které učila na Kolumbii.
teprve ve dvacátých letech začala vážně pracovat s nadanými dětmi. Ona je známá pro ražení termín „nadaný“ i přesto, že především začala pracovat s „mentálně zaostalí“, přichází k přesvědčení, že většina lidí byly pouze průměrné inteligence a že lidé s duševní nemocí, pouze trpěl problémy týkající se nepřizpůsobivost. Nadání však pochází ze vzdělávacích a environmentálních faktorů a, jak tak Hollingworth věřil, že existují určité způsoby, jak vychovávat nadání a vzdělávat nadané děti. „Nadané Děti“, napsal Hollingworth v roce 1926, popisuje výsledky své studie, ve snaze kvantifikovat rodinné prostředí, psychické složení, a temperamentní, sociální a fyzické zvláštnosti nadaných dětí. To také zahrnuje její pokus o vytvoření osnovy ve prospěch 50 sedmi až devítileté děti s Iq nad 155. Její poslední publikací byl „Děti Vyšší IQ 180″ v roce 1942, což byla vlastně dokončena, její manžel po její smrti, pozoroval, jak mnoho dětí s tak vysokým Iq často měl přizpůsobení problémy, zdálo se, že vznikají z nedostatku intelektuální stimulace a všeobecné zanedbávání, která pramenila z rodičů opouští své výjimečně chytré děti v podstatě vychovávají samy. Správné zdroje a vzdělávací příležitosti pro ně neexistovaly. Zeitgeist té doby to bylo, “ jasní se o sebe mohou postarat.“.“Hollingworth byl schopen navrhnout metodu práce s takovými jednotlivci, která zdůraznila důležitost udržování a udržování kontaktu s nimi každý den. Potřebovali být identifikováni na začátku svého života jako nadaní, stejně jako ne izolovaní od ostatních dětí a vrstevníků. Jejich potřeby nebyly uspokojovány průměrnými školskými systémy, které bylo třeba řešit.
její první dlouhodobé studium nadaných začalo v roce 1922 v New Yorku. Hollingworth používal skupinu padesáti dětí ve věku od sedmi do devíti let. Všichni měli IQ přes 155. Byly studovány v průběhu tří let. Tento experiment měl dva cíle. Prvním bylo lépe porozumět co nejvíce aspektům těchto dětí. To zahrnovalo informace o jejich pozadí, rodinný život a okolnosti, jejich psychologické stavy a make-up, a také jejich fyzické, temperamentní a sociální rysy. Druhým cílem bylo získat přehled o tom, jaké by byly nejlepší osnovy pro tyto děti. Výsledky této studie jsou publikovány v její knize nadané děti (1926). Nadále zůstala v kontaktu s dětmi dlouho po dokončení studie. Během osmnácti let, které následovaly dodala informace o manželé a potomci původních účastníků studie a výsledky.
další experiment s nadanými dětmi se uskutečnil v roce 1936. Ve studii byly použity děti se vzdělávacími problémy ze školy Speyer. Populace byla podobná její první studii, přesto byla zvláštní pozornost věnována rasové směsi skupiny. Byl modelován podle typické demografie Newyorské veřejné školy. Škola se stala známou jako, „Leta Hollingworth‘ s school for bright children, “ a získal velkou pozornost veřejnosti. Osnovy, které byly využity, se nazývaly „vývoj běžných věcí“. Hollingworth to vymyslel. Zjistila, že děti chtějí prozkoumat svět kolem sebe. Jako výsledek, učební plán sestával z učení o takových věcech, jako je jídlo, oblečení, přístřeší, doprava, nástroje, udržování času a komunikace. Děti vytvořily pracovní jednotky, které byly složeny z učebních materiálů, které každý student poskytl. Tento model učení se ukázala být prospěšné pro nadané mládeže, než jen jejich zavedení do pokročilé předměty, které by později narazíte na vyšší úrovně vzdělávání.
Hollingworthova Závěrečná studie o nadaných dětech byla zveřejněna po její smrti, jejím manželem v roce 1942. Jednalo se o longitudinální studii dvanácti dětí s IQ vyšším než 180. Začalo to v roce 1916 po inspiraci z její práce s Binetovými testy. Byla svědkem dětského skóre 187, což ji přimělo hledat dalších jedenáct dětí s podobnými schopnostmi. Dvacet tři let po této počáteční inspiraci bylo stráveno hledáním dětí a pokusem o hloubkovou studii. Plně si vědoma, že nikdy nebude žít dost dlouho na to, aby viděla všechny děti do jejich dospělosti, Hollingworth se pečlivě pokusil vybudovat rámec, na kterém by bylo možné dosáhnout budoucích výsledků výzkumu. Poznamenala, že jedinci „kteří testují nad 180 IQ (S-B),“ (tj. Stanford-Binet) “ se vyznačují silnou touhou po osobním soukromí. Málokdy dobrovolně informují o sobě. Nelíbí se jim, že pozornost je přivolána k jejich rodinám a domovům.“Hollingworth byl schopen překonat všechny tyto obavy a provedl výzkum, který prospěl vědě při zachování soukromí účastníků současně. Touto prací položila základy pro budoucí studium nadaných dětí. Výsledky studie naznačují, že mnoho výjimečně nadaných dětí trpí problémy s přizpůsobením kvůli dvěma faktorům: nešikovnému zacházení dospělými a nedostatku intelektuální výzvy. Dospělí by takové děti často ignorovali, protože byly považovány za soběstačné. Mýty o tom, že výjimečné děti byly nemotorné, křehké a výstřední, byly nálezy také odmítnuty.
Hollingworth měl mnoho úspěchů s prací s nadanými jednotlivci. Byla první, kdo o nich napsal komplexní knihu, stejně jako vyučoval vysokoškolský kurz o nadaných dětech. Byla první, kdo studoval děti s inteligenčními kvocienty (IQ) nad 180 s její longitudinální studií z roku 1916.
Hollingworth pokračoval ve výzkumu správných metod vzdělávání nadaných dětí a obhajoval několik kritérií při identifikaci nadaných. Publikovala více než 30 studií na nadané a průkopníkem výzkumu a vývoje v naturalistické nastavení. Vyvinula také terapii dětského centra a vycvičila Carla Rogerse.
Hollingworth publikací byly systematicky prezentovány v Psychologii Podprůměrný Děti (1920) a ve Speciálních Talentů a Vad (1923) (Poffenberger 1940). Čtyřicet pět ze sedmdesáti pěti článků publikovaných Hollingworthem bylo o tématu nadřízeného dítěte (Poffenberger 1940). Dokonce i během své práce s nadanými dětmi, Hollingworth byl svědomitý o zvažování jejích výsledků v sociálním kontextu. Dochází k závěru, že její 1925 článku „slovní Zásobu jako Příznak Intelekt“, když uvádí: „souhrn současných znalostí, získaných z experimentů, by se proto stát, že individuální slovní zásobu, je jedním z nejvýznamnějších příznaků z jeho vlastní sílu, aby se dozvědět, jak toho dosáhnout, nebo jak získat, co chce.“To samozřejmě neznamená, že z kvality slovní zásoby člověka je možné předvídat jeho budoucí úspěch v životě. „Úspěch v životě“ závisí kromě inteligence na silných determinantech „(Hollingworth 1925, str. 158). Je pozoruhodné, že zvažovala důsledky svých zjištění v perspektivě větší než psychologický článek.