Co je „rychlé“ a proč je to součást ABA program? Výzva je strategie používaná k nápravě žáka a stále ke zvýšení učení. Obvykle se umístí po instrukci a před odpovědí.
instrukce ⇒ odpověď ⇒ výztuž / důsledek
výzva↵
proč je výzva a ne jen opravit, jakmile udělali chybu? Tady je důvod: mám hrozný smysl pro směr. Pokud jedu někam ztratil a vzít pár chybiček, tak dlouho, jak mě to dostalo tam, kam potřebuju, budu pravděpodobně mít stejné spletitou cestu příště. Ne proto, že je nejkratší, ale proto, že je nejznámější. Naši studenti jsou stejní – chceme, aby se naučili nejkratší cestu ke správné odpovědi a ne jiný, nesprávný řetězec odpovědí (i když je nakonec dostane ke správné odpovědi). Oprava je také situace, na které se studenti mohou stát závislými. V ABA raději používáme princip nazvaný bezchybné učení. Pomáháme dostat studenta na správnou odpověď dříve, než dojde k chybě. Například, pokud požádáme studenta, aby našel obrázek tabulky, můžeme gestem na správnou kartu před nesprávnou odpovědí. Pomáhají také dětem učit se tím, že je úspěšné. Místo toho, aby se studenti cítili zastrašeni obtížnou prací, mohou mít pocit, že jim v tom pomáháme s určitou podporou.
zda začlenit výzvu do výukového procesu by bylo na uvážení BCBA.
hierarchie výzvy:
hierarchie výzvy nám ukazuje cestu od nejvíce rušivé a nejméně nezávislé formy podpory až po nejméně rušivou a nejvíce nezávislou formu.
kolik vyzvat?
Nejmenší-se-nejvíce – pohyb nahoru po žebříku ke zvýšení učení: Některé dovednosti těžit z pobízet stylu, kde jsme se začít s nejmenší množství pobízet je to možné, a pak zvýšit podle potřeby. Například, když učíme dítě, aby následovat instrukce na „pojď sem“, bychom dát instrukce, a pak poskytují nejmenší množství pobízet nutné je dodržovat.
Most-to-nejméně – pohybující se po žebříku pro zvýšení nezávislosti: to je, když začneme s největším množstvím výzvy a slábnout, jak je student úspěšný. To se často používá při výuce nezávislých dovedností. Příkladem toho by bylo naučit se čistit zuby – můžeme začít rukou nad rukou a poté podle potřeby vyblednout fyzickou výzvu, nebo se stanou nezávislejšími.
zdarma ke stažení: výzva hierarchie Cheat Sheet
co je to výzva hierarchie?
fyzické výzvy-vstup a fyzické vedení studenta odpovědí. Může to být úplné fyzické nebo částečné fyzické nebo dokonce gesto. Například bychom se mohli učit tisk tím, že začíná s rukou přes ruku řádku přes žáka do ruky a pak mizí do ruky přes zápěstí, pak ruku nad loktem, a nadále slábnout jako student je úspěšnější. Můžeme také použít ve výuce dovedností potřebných pro život, kde budeme stát za studenta, aby jim průvodce po vaření úkol a pak zmizí sami, jak jsou úspěšní.
MODEL prompt-ukazuje studentovi, co má dělat, než to udělá. Modeling hodně využíváme při výuce sociálních dovedností. Buď bychom měli vrstevníka, nebo sami modelujeme vhodné společenské chování a pak bychom měli kopii studenta.
gesto prompt-to by zahrnovalo gestikulování nebo ukazování na správnou odpověď, když dáváte pokyn. Pokud například požádáte studenta, aby „našel auto“ v řadě 5 karet, poukázali byste na obrázek automobilu a vyzvali je ke správné reakci. Gesto výzva může být snadno vybledlé pomocí časového zpoždění nebo vyblednutí prstu dále a dále zpět.
verbální výzva-toto je obvykle nejméně preferovaný způsob výzvy, protože slovní narážka je tak těžké slábnout. Což nás přivádí k mému oblíbenému typu výzvy….
vizuální (text/obrázek) prompt-uvedení výzvy do obrázků nebo textů je něco, co všichni děláme-seznamy potravin, seznamy úkolů, upozornění kalendáře atd. Je to skvělý způsob, jak poskytnout studentovi vizuální podporu způsobem, který je velmi přirozený a snadno mizí. Například, pokud jsme učili studenta odpovědět “ co dělá učitel?“mohli bychom napsat,“ učí děti “ na textovou narážku. To může fungovat jako výzva a pak může být vybledlé buď odebráním některých písmen, nebo otočením tága vzhůru nohama (takže je prázdné).
je velmi důležité mít možnost vhodně vyblednout výzvy, protože chceme podporovat nezávislost. Může to být složitá rovnováha mezi výzvou a nezávislostí, ale rádi doporučujeme, abyste výzvu dostali co nejrychleji. Pokud jsme konkrétně pomocí nejvíce-nejméně pobízet styl, naše doporučení je obvykle slábnout výzvy v rámci relace. Použijte nejmenší množství výzvy k získání studenta co nejvíce úspěchu!
Pokud není výzva součástí vyučovacího postupu, chceme být opatrní, abychom neposilovali odpovědi, které je třeba vyzvat. Výzva může být tak jemná a dítě se může naučit být dokonce naladěno na naše gesta obličeje. Pokud je například aktuálním cílem, aby dítě nezávisle vybralo „červené auto“ a potřebuje, abyste ukázali na správnou položku – neposkytujte posílení. Můžete vyzvat, aby se naučil správnou odpověď a pak se k ní vrátil jindy.