V Sužované Stavu Městských Škol

stejně Jako teplota klesla pod nulu v Baltimore v poslední době, město je veřejné školy se stal ohniskem národní pobouření: Obrazy dětí v parcích, jak se k sobě tulí, aby se zahřáli ve městě učebny rychle šel virové. Šedesát veřejných škol-asi třetina baltimorského systému-hlásilo problémy s vytápěním, což přimělo město Zavřít všechny školy ve čtvrtek a pátek.

Baltimore má pověst špatné infrastruktury a deprivace, pokud jde o vzdělávání K-12. Studie z roku 2016 například ukázala, že město bude potřebovat 358 milionů ročně navíc na adekvátní financování svých škol. Přesto je město ve svých zdrojových potížích sotva samo: Daňové škrty a neúprosné úsilí o snížení nákladů zanechaly městské veřejné školy po celé zemi připoutané k hotovosti, s podobně zchátralou infrastrukturou.

Opravdu, školy v jiných ledové měst na východním pobřeží, jako Raleigh, Severní Karolína, Lowell, Massachusetts, a Charleston, Západní Virginie, také uzávěrkou tento týden kvůli vadné systémy HVAC a roztržení potrubí. Studenti s nižšími příjmy a studenti barev častěji navštěvují tyto zchátralé školy, a podmínky hlášené v některých jsou děsivé: Vyšetřování Al Jazeera z roku 2015 odhalilo učebny ve Filadelfii s odlupující se olověnou barvou, trusem hlodavců, plísní a azbestem.

jak ukazuje krize baltimorské školy, stanovení naléhavých potřeb v zařízeních s nedostatečnými zdroji není snadné ani rychlé. Zatímco by se mohlo zdát rozumné, pro školní okresy upřednostnit udržování základních služeb, jako jsou vytápění, chlazení a elektřiny—nebo, jak mnozí Baltimore rodiče jsou nároční, jen opravit kotel, a zjistit, jak platit za to později—podle Davida Thompsona, expert ve škole finance na Kansas State University, veřejné školy, které fungují v rámci omezujících účetnictví státu struktura prostě nemůže dělat, že. „Jen velmi málo z rozpočtu školního obvodu-obvykle méně než 15 procent-je k dispozici na náklady nad rámec personálu,“ řekl. „Tato situace se zhoršuje tím, že selhává infrastruktura ve formě stárnoucích a někdy téměř starých školních budov, které jsou nesmírně drahé na modernizaci nebo výměnu.“

Thompson dodal, že náklady na učitele nejsou problémem; je to spíše, že náklady na učitele jsou obvykle mimo kontrolu školního obvodu. Zatímco okresy mohou hledat financování infrastruktury umístěním projektů zlepšení na místní hlasovací lístky, voliči je často neschválí, ze strachu ze zvýšených daní. Voliči v bohatších oblastech jim spíše dají zelenou.

to se promítá do lepších zařízení v oblastech s vyššími příjmy a zhoršuje nerovnost, která již existuje z financování škol prostřednictvím místních daní z nemovitostí. (Obce s nejvyššími příjmy vydávají na výstavbu škol téměř třikrát více než obce s nejnižšími příjmy.)

nízkopříjmové děti, které nejvíce potřebují robustní školní infrastrukturu, jsou ty, které ji obvykle nedostanou. Jak ukazuje současná situace Baltimoru, pro mnoho dětí, škola slouží nejen jako místo k učení, ale jako distributor potřebných sociálních služeb, jako je bezplatné stravování a mimoškolní péče. Uzavření všech okresních škol kvůli horkům také posílá stovky hladových dětí do prázdných domů, které nemusí být teplejší.

studenti nízkopříjmových škol také často zaostávají za svými protějšky s vyššími příjmy ve výsledcích a výzkum ukazuje, že zařízení školní budovy přispívají k tomuto rozdílu. „Studie ukazují, že žáci ve školách, třídách s příliš teplé nebo chladné teploty a hluku, jako je hluk, provedení horší, než studenti ve školách s lepší strukturální podmínky,“ řekl Sapna Cheryan, University of Washington profesor, který zkoumal problematiku.

„pointa,“ řekl Thompson, “ je, pokud zlepšíte zařízení, zlepší se výkon žáků.“

Co lze udělat? Státy mohou přerozdělovat vzdělávací zdroje z bohatších komunit na méně bohaté, jak to udělal stát Michigan; Portland, Oregon, to také udělal s dary rodičů bohatých škol. To může přinést více zdrojů znevýhodněným školám, ale problémy s infrastrukturou pravděpodobně přetrvávají kvůli vzorcům financování.

Thompson řekl, že odpověď je přímočará, i když politicky neatraktivní: státní zákonodárci a daňoví poplatníci musí být ochotni zvýšit daňové zatížení, aby mohli dělat správně školy. „Jedinou odpovědí je, aby státy přijaly výzvu poskytnout potřebné finanční prostředky pro každou školní budovu, aby byla teplým a atraktivním prostředím pro každé dítě,“ řekl. „Pokud se jim to nepodaří, zaručují více stejných problémů, na které si často stěžují.“

tento příběh se původně objevil na webu CityLab, redakčního partnera. Přihlaste se k odběru zpravodaje CityLab a sledujte CityLab na Facebook a Twitter.