Schools for the Deaf, 1817-1865

alun perin sijoitettiin epävirallisiin tiloihin tai yksinkertaisiin, siirtymäkauden rakenteisiin ja rahoitettiin yksityisellä hyväntekeväisyydellä, asuinkoulut kuurojen syntyi aikana yhdeksästoista luvulla, myöhemmin kasvaa monumentaalisesti skaalattu valtion instituutioiden vaihteessa kahdennenkymmenennen vuosisadan. Vaikka jokaisen koulun arkkitehtuuri oli ainutlaatuista, varhaisilla kouluilla oli monia yhtäläisyyksiä sekä niiden kehityksessä instituutioina että niiden käytössä olleiden rakennusten suunnittelussa ja rakentamisessa. Tämä essee tarjoaa yleiskuvan yleisestä kehityksestä kouluissa kuuroille, joka oli olemassa ennen Yhdysvaltain sisällissotaa yhdeksännellätoista vuosisadalla.

1800-luvun alkupuolelle oli ominaista uskonnollisen herätyksen kausi, joka sai aikaan hyväntekeväisyyden ja kasvatuksen uudelleen korostamisen. Tässä yhteydessä ensimmäinen virallinen kuurojen koulu perustettiin vuonna 1817 Connecticutin Mielisairaalaksi kuurojen ja mykkien koulutusta ja opetusta varten Hartfordiin Connecticutiin. Koulu tunnetaan nykyään nimellä American School for the Deaf, ja se oli edeltäjä valtion tukemille kuurojen lasten asuinkouluille, joita seurasi. Vaikka aiemmat yritykset perustaa kuuroille tarkoitettuja kouluja New Yorkiin ja Virginiaan eivät tuottaneet tulosta, lääkäri Mason Fitch Cogswellin, jonka tytär oli kuuro, ja hänen naapurinsa, pastori Thomas H. Gallaudet ’ n, yhteiset hyväntekeväisyysponnistelut johtivat siihen, että Yhdysvaltoihin perustettiin ensimmäinen pysyvä kuuroille tarkoitettu koulu. Vuonna 1815 Cogswell antoi Gallaudetille tehtäväksi matkustaa Eurooppaan tutkimaan kuurojen koulutuksen nykyisiä malleja Englannissa ja Ranskassa. Gallaudet palasi Yhdysvaltoihin yhdessä ranskalaisen viittomakielen opettajan Laurent Clercin kanssa Pariisin kuninkaallisesta kuurojen instituutista. Tohtori Cogswellin ja muiden tukijoiden avustuksella perustettiin Connecticutin mielisairaala, joka sai pian taloudellista tukea Connecticutin osavaltiolta.

gallaudetin ja Clercin johtaman koulun alkumenestys alkoi kumota vallitsevaa 1800-luvun alun käsitystä, jonka mukaan kuurot olivat oppimattomia, kykenemättömiä saamaan uskonnollista opetusta, eivätkä näin ollen voineet aikuisina tulla yhteiskunnan moraalisiksi ja omavaraisiksi jäseniksi. Kun nämä käsitykset oli poistettu, koulutusohjelma piteni ja laajeni monien vuosien aikana niin, että se käsitti tyypillisen ala-asteen opinnot sekä ammatillisen koulutuksen käsityöammateissa ja teollisissa ammateissa.

Connecticutin turvapaikka loi ennakkotapauksen kuurojen amerikkalaisten koulutuksen tukemisesta julkisin varoin. Pian sen perustamisen jälkeen liittohallitus antoi Hartford Schoolille lisätukea 23 000 eekkerin maa-avustuksella, joka oli myytävissä Alabamassa koulun rahoittamiseksi, jotta muiden osavaltioiden oppilaat voisivat osallistua siihen. Koska koulun odotettiin pystyvän majoittamaan kaikki Yhdysvaltain kuurot lapset, koulu nimettiin uudelleen Hartfordissa sijaitsevaksi American Asylumiksi kuurojen ja Mykien opetusta varten. New York Institution for the Instruction of the Deaf and mykkä perustettiin pian sen jälkeen vuonna 1818, ja sen opetusmenetelmät perustuivat suulliseen artikulaatioon, mutta Amerikan mielisairaalassa käytetyt viittomakielen opetusmenetelmät osoittautuivat ylivertaisiksi. American Asylum ’ s instructional methods-mallin mukaisia kouluja perustettiin Pennsylvaniaan 1822, Kentuckyyn 1823, Ohioon 1827, Virginiaan 1838 ja Indianaan 1843. Vuoteen 1850 mennessä tällaisia asuinkouluja oli perustettu yli kaksikymmentä. Sisällissodan syttyessä vuonna 1861 heitä oli kaksikymmentäneljä.

lukuisten yksittäisten osavaltioiden legitimoidessa kuurojen opetusta fyysisten tilojen rakentamisella, asuinkoulu nousi tehokkaimmaksi keinoksi tarjota valtion tukemaa opetusta, koska kuurouden vähäisyys väestössä vaati jokaisen koulun palvelemaan suurta maantieteellistä aluetta. Tutkijat American kuurojen historia väittävät, että yhdeksännentoista vuosisadan koulut kuuroille olivat erityisen merkittäviä vuosikymmeniä ennen sisällissotaa, koska asuin kuuro koulut tämän aikakauden tarjosi kulttuuritilaa ja loi yhteisö yhdistää yhteisiä kokemuksia ja yhteinen viittomakieli.

valtion rahoittamat kuurojen asuinkoulut seurasivat Yhdysvaltain kehitystä. Alun perin perustettiin lähelle alueellisia taloudellisen toiminnan keskuksia, ja koulut laajenivat vähitellen länteen ja harvaan asutuille alueille yhdeksännentoista ja kahdennenkymmenennen vuosisadan alussa. Yhdeksännentoista vuosisadan puoliväliin mennessä varhaisimmista kuurojen kouluista valmistuneet olivat hajaantuneet eri puolille Yhdysvaltain itäosia. Monilla oli tärkeä rooli uusien oppilaitostensa perustamisessa, opettamisessa ja johtamisessa, mikä mahdollisti viittomakielen kasvun.

sisäoppilaitokset loivat kasvattajille ja superintendenteille ympäristön, jossa he ottivat hoitamilleen lapsille vanhemman roolin, edistivät viittomakielen käyttöä ja välittivät kulttuuriarvoja kouluasetelman kautta. Ensimmäistä kertaa kuuroilla yksilöillä oli mahdollisuus tutustua koulutettuihin, kuuroihin, roolimalleihin ja viittomakielen käytön kautta rajoittamattomaan kanssakäymiseen toistensa kanssa. Asuin koulut tyypillisesti tarjotaan standardin kurssin peruskoulun opiskelu ja muita koulutusmahdollisuuksia ja koulutusta kuuroille yksilöille, mukaan lukien manuaalinen viittomakielen opetusta, kirjallinen (ja joskus puhuttu) englanti, grafiikan, ja muita ammatteja, kuten kirjansidonta, cabinetry, shoemaking, ja ompelu. Tämä koulutus suuntautui valmistamaan oppilaita moraaliseen ja omavaraiseen aikuiselämään, ja sen ansiosta kuurot pystyivät kommunikoimaan toisten kanssa viittomakielellä ja kirjoittamalla, mikä edesauttoi kuurojen tiivistä sosiaalista verkostoa ja yhä olemassa olevan amerikkalaisen kuurojen yhteisön muodostumista.

monet yhdeksännentoista vuosisadan koulurakennuksista ja opetusohjelmista on kuvattu Histories of American Schools for the Deaf, 1817-1892. Volta Bureau levitti tätä kolmiosaista sarjaa vuonna 1893 Kolumbian maailmannäyttelyn ja Amerikan perustamisen nelisentoistavuotisjuhlan kunniaksi. Opettajia kehotettiin esittämään kertomuksia, joissa kuvailtiin heidän laitoksiaan ja koulutusohjelmiaan, mukaan lukien mahdollisuuksien mukaan rakennussuunnitelmat ja etsaukset nykyisistä ja menneistä tiloista. Vaikka yhdysvaltalaisten kuurojen koulujen historioissa esitettyjen rakennusten yksityiskohtaisuuden ja kuvauksen taso vaihtelee, julkaisu tarjoaa vakuuttavan dokumentin yksittäisten koulujen kehityksestä ennen vuotta 1893. Yksittäiset kertomukset osoittavat, että taloudellisten resurssien kohdentaminen, maanhankinta sekä sopivien ja pysyvien rakennusten rakentaminen olivat merkittävä ponnistusmeno. Nämä ponnistelut vaikuttivat siihen, että kuurojen kasvatus sai yhä enemmän pysyvyyttä ja tunnustusta, mikä näkyy monissa kertomuksissa.

kuurojen koulujen arkkitehtuuria käsittelevässä kirjallisuudessa on yleensä keskitytty yksittäisiin koulurakennuksiin joko ainutlaatuisina teoksina tietyllä maantieteellisellä alueella tai yksittäisinä teoksina tiettyjen arkkitehtien tuotannossa sen sijaan, että olisi esitelty amerikkalaisen koulutusarkkitehtuurin kollektiivista kehitystä.

monien muiden varhaisten oppilaitosten tavoin varhaisimmat koulut sijoitettiin usein aluksi yksityisasuntoihin, vuokratiloihin tai muihin olemassa oleviin rakennuksiin. Kun oppilasmäärät kasvoivat ja varat tulivat runsaammiksi, koulut hankkivat, ostivat tai tilasivat usein pienten, niille omistettujen rakennusten rakentamisen. Esimerkiksi amerikkalainen mielisairaala Hartfordissa valtasi ensin vuokratilan Hartfordin keskustassa sijaitsevasta hotellista. Korjaamaton nelikerroksinen rakennelma sisälsi suorakulmaisen suunnitelman ja harjakattoisen katon, mutta se korvattiin vuonna 1821 suuremmalla ja monimutkaisemmalla rakennelmalla, jossa oli pilasterit ja sisäänkäyntiportaali. Samoin Le Couteulx St. Mary ’ s Institutessa Buffalossa New Yorkissa koulun paikalle siirrettiin vuonna 1854 pian sen perustamisen jälkeen kolme toisiaan vastaavaa puurakennusta ympäröivästä asuinalueesta koulun luokkahuoneita varten. Koulun rehtorin ulkomuistista piirtämässä vuodelta 1892 olevassa luonnoksessa esitetään kolme tiiviisti yhteen asetettua rakennusta, joissa kaikissa on kapea suorakulmainen suunnitelma, harjakatto ja yksi savupiippu sekä kadulle päin oleva oviaukko. Varhaiset rakennukset olivat usein pragmaattisia puurakenteita, joiden pohjapiirros oli suorakulmainen ja korkeudeltaan korkeintaan kolme-tai nelikerroksinen. Näiden varhaisimpien rakennusten taloudellinen rakentaminen heijastaa yleensä niiden toiminnallisia vaatimuksia, paikallisten materiaalien saatavuutta ja rajallista rahoitusta.

taloudellisen tuen ja kuurojen koulutuksen kysynnän kasvaessa yksittäisissä osavaltioissa 1820 -, 1830-ja 1840-luvuilla koulut alkoivat rakentaa tai mukauttaa suurempia ja kestävämpiä rakennuksia. Vastakohtana varhaisille koulurakennuksille näiden rakenteiden suunnittelussa painotettiin yleensä ulkotilojen esittämistä lisäämällä niihin vain vähän porticoja, reunalistoja ja muita arkkitehtonisia yksityiskohtia, kuten nähtiin Amerikan mielisairaalan ensimmäisissä tarkoitukseen rakennetuissa rakennuksissa Hartfordissa vuonna 1821 ja New Yorkin kuurojen ja Mykien laitoksessa vuonna 1829. Samaan aikaan aikaisemmat rakennukset, jotka olivat arkkitehtonisesti erottamattomia muista koti-tai kansankielisistä arkkitehtuurilajeista, siirrettiin usein toissijaisiin käyttötarkoituksiin, kuten talonmiesten tiloihin tai työpajoihin, joissa annettiin manuaalista koulutusta päärakennuksen rakentamisen jälkeen.

monet varhaiset tarkoitukseen rakennetut rakennukset hävisivät muutaman vuosikymmenen kuluessa niiden rakentamisesta. Kirjallisissa kertomuksissa esitetyt syyt ovat moninaisia. Monet tuhoutuivat tulipalossa. Toiset tuhottiin, jotta voitiin tehdä tilaa paremmille tiloille, jotka tarjosivat ajanmukaista putkistoa ja sähköä. Merkittävä määrä yksinkertaisesti hylättiin jälkipuoliskolla yhdeksännentoista vuosisadan ja alkupuolella kahdennenkymmenennen vuosisadan hyväksi suurempia rakennuksia ja laajempia perusteita, jotka voisivat majoittaa lisääntynyt opiskelijaväestö. Rikkauksien ja muodollisesti koulutettujen arkkitehtien parempi saatavuus vuosisadan vaihteessa mahdollisti sen, että koulut saattoivat kehittää asuin-ja ammattikoulutustiloja.

koska aluksi käytettiin lahjoitusmaata tai valtion luovuttamaa maata, kuuroille tarkoitetut Antebellum-koulut sijaitsivat usein taajamien laitamilla tai maaseudulla, jonne pääsee rautateitse. Vaatimukset turvallisesti talon opiskelijoille, majoittaa toimintoja jokapäiväisessä elämässä, ja antaa tilaa hallinnollisille alueille, luokkahuoneet, manuaalinen ja teollisuuden koulutus, ja ulkotilat virkistys ja puutarhanhoito johti kehittämiseen merkittävämpi, pysyviä rakennuksia rakennettu kestävistä materiaaleista. Useat koulut työllistivät suhteellisen tuntemattomia rakentajia-arkkitehteja, jotka tarjosivat toiminnallisia pohjaratkaisuja rajoitetuin arkkitehtonisin yksityiskohtin. Toisinaan koulut siirtyivät olemassa oleviin oppilaitoksiin, jotka olivat ulkoasultaan ja järjestelyiltään riittävän joustavia sopeutuakseen asuinopetuksen edellyttämiin toimintoihin. Esimerkiksi entinen East Alabama Female Masonic Institute toimi Alabama Institute for the Deaf and Blindin päärakennuksena Talladegassa, Alabamassa, kun taas Maryland School for the Deafsin Colonial Hessian barracks Frederickissä, Marylandissa, on edelleen liitetty tähän kouluun.

jotkut koulut antoivat tunnettujen rakentajien tai arkkitehtien tehtäväksi suunnitella kohtalaisen kokoisia laitosrakennuksia, joista tuli heidän tarpeisiinsa sopivien rakennusten ryhmän keskipiste eli päärakennus. Usein nämä suunnittelijat omaksuivat suosittuja tyylejä välittääkseen yhteiskunnallisen merkityksen tunnetta ja humanitaarisia ihanteita käyttämällä valikoivasti kreikkalaista herätystä, georgialaista tai italialaista arkkitehtuuria. John Havilandin suunnittelema ja vuonna 1825 valmistunut Pennsylvanian kuurojen ja Mykien laitos sai aluksi kreikkalaisen temppelin muodon, jonka keskusrakennus oli tyylitelty Doorilaisella portiikilla paviljonkien reunustamana E-malliseksi suunnitelmaksi. Ennen siirtymistä uudelle kampukselle Mount Airy, koulussa tehtiin useita muutoksia mukautumaan kasvua opiskelijaväestön. Kahden sivusiiven pituus lähes kaksinkertaistui ja arkkitehti William Strickland lisäsi päärakennukseen toisen kerroksen vuonna 1838. Arkkitehti Frank Furness suunnitteli vuonna 1875 kaksi lisäsiipeä, vaunutalon ja aitauksen seinät yhdistämään rakennuksen viereiseen rakennukseen. Näistä laajentumisista huolimatta opiskelijaväestön nopea kasvu ja ympäröivän alueen kaupungistuminen edellyttivät koulun siirtämistä laajaan kampukseen Mount Airyssa vuonna 1892.

muutamia sisällissotaa edeltäneitä peruskoulurakennuksia on säilynyt koulun pitkäaikaisessa tai jatkuvassa käytössä, mikä kuitenkin yleensä kuvastaa varhaista suurempaa panostusta erityisopetustarpeisiin tarkoitettuihin rakennuksiin. Arkkitehti Thomas Lewinskin suunnittelemassa Kentuckyn kuurojen koulun Jacobs-salissa (1855-1857) oli keskussali, jota reunustivat kaksi lineaarista siipeä ja viittaukset klassisiin suunnittelutapoihin. Vuonna 1840 valmistuneen päärakennuksen myötä Virginia School for the Deaf and Blind at Staunton oli ensimmäinen koulu, joka yhdisti kuurojen ja sokeiden lasten koulut saman katon alle. Arkkitehti Robert Cary Longin suunnittelemassa merkittävässä kreikkalaisessa Herätysrakennelmassa oli keskeinen paviljonki, jossa oli doorilainen portiikki, jota reunustivat kaksi pitkulaista siipeä, joista kummassakin oli piazza, ja kaksi muuta siipeä, jotka olivat kohtisuorassa pääjulkisivua vastaan.

kuvauksia näiden varhaisten rakennusten sisätiloista on vähän, mutta viitteitä löytyy lehtiartikkeleista ja vuosikertomuksista, joissa kerrotaan yksityiskohtaisesti koulun toiminnasta. Antaakseen käsityksen näiden päärakennusten toiminnan laajuudesta Richmondin Republikaanilehdessä vuonna 1846 ollut kirjoitus, jossa kuvailtiin Stauntonin rakennustöitä, kertoo, että kellarissa oli keittiö, palvelijoiden asuintilat, kuusi ruokasalia sekä neljä peseytymis-ja pesuhuonetta. Ylemmissä kerroksissa oli salonki ja kirjasto, kaksi hallinnollista toimistoa, neljä lausuntahuonetta, neljä suurta luokkahuonetta, suuri näyttelyhuone, kahdeksan asuntolahuonetta, kuusitoista kouluvirkailijoiden huonetta, kaksi pukuhuonetta ja ompeluhuone. Rakennukseen lisättiin pian sen valmistumisen jälkeen kaksikerroksiset kuistit, jotka tarjosivat tilaa ulkoliikunnalle ja vaatteiden kuivaukselle. Kolmen kerroksen korkuinen Omakotitalo tarjosi lisätilaa kaupan työpajoille.

kaiken kaikkiaan tämä toiminnallinen järjestely oli melko tyypillinen kuurojen koulun päärakennukselle, jossa oli palvelutiloja kellarissa, hallintotiloja ja luokkahuoneita alemmilla tasoilla ja asuntoloita ylemmillä tasoilla tai sivusiivissä. Varhaisissa valokuvissa ja kuvituksissa monista kouluista asuntolat ovat suuria huoneita, jotka on järjestetty sukupuolen mukaan ja jotka ovat täynnä siisteihin riveihin järjestettyjä sänkyjä, toisin kuin nykyiset sairaalat tai orpokodit. Makuusalit siirtyivät myöhemmin puolikabinettihuoneiden rykelmiin, ja joskus ne sijoitettiin erillisiin rakennuksiin tai reunasiipiin. Kalustejärjestelyissä korostui usein tarve parantaa näköyhteyksiä ja helpottaa viittomakielen käyttöä, kuten luokkahuoneiden tuolien sijoittaminen puoliympyrän muotoisiin asetelmiin.

jotkut asuinkoulurakennukset ovat säilyneet rakennuksen onnistuneen uudelleenkäytön ansiosta eri tarkoitukseen sopiviksi. Esimerkiksi Buffalossa sijaitsevan Le Couteulx St. Mary ’ s Instituten tiilinen päärakennus alkoi yksinkertaisena nelikerroksisena tiilirakennuksena, joka laajeni seuraavien kolmenkymmenen vuoden aikana nykyiseksi kolmen paviljongin rakennelmaksi. Tuloksena rakenne jatkui ilman merkittäviä muutoksia omistuksessa Sisters of St. Joseph kuin St. Mary kotiin naisten ja tyttöjen kun kuurojen koulu muutti sen suurempi kampus, St. Mary ’ s School for the Deaf vuonna 1898. Muut rakennukset, kuten Greek Revival päärakennus Tennessee School for the Deaf at Knoxville, löysi uuden kansalaistarkoituksessa kuin entinen Knoxville kaupungintalo, kun koulu muutti sen suurempi kampus vuonna 1924. Näissä esimerkeissä mittakaavan, massan ja ornamentin avulla luotu monikäyttöinen suunnitelma ja arkkitehtoninen läsnäolo osoittautui yhteensopivaksi suunnitellun uudelleenkäytön ja omistuksen kanssa, mikä edusti institutionaalisen arkkitehtuurin joustavuutta, joka on varmistanut näiden ja muiden vastaavien rakennusten jatkuvan käytön ajan mittaan.

kuurojen asuinkoulut kohtasivat merkittäviä haasteita sisällissodan aikana ja sen jälkeen. Monet koulut, erityisesti etelässä, sulkivat ovensa sodan aikana, kun niiden rakennuksia ja tiloja käytettiin sotilassairaaloina ja leireinä, kuten Tennessee School for the Deaf ja Georgia School for the Deaf in Cave Spring. Etelä-Carolinan kuurojen ja sokeiden Koulu Cedar Springsissä onnistui kuitenkin pysymään auki. Lisäksi etelän asuinkoulujen rotuerottelu vaati lisärakennuksia. 1800-luvun lopulla tapahtui merkittävä muutos viittomakielen käyttöä vastustaneen oralismin nousun myötä. Tämä liike johti päiväkoulujen perustamiseen ja kuurojen kasvattajien määrän vähenemiseen, mikä haastoi valtion tukemien asuinkoulujen olemassaolon.

fyysiset koulurakennukset, jotka säilyivät 1800-luvun lopun ja 1900-luvun alun nopean laajenemisen ja tyylillisten muutosten jälkeen, menestyivät usein huonosti 1900-luvun aikana. Toisen maailmansodan jälkeinen taloudellinen kasvu ja edullisten rakennusmateriaalien saatavuus saivat monet koulut ryhtymään laajoihin rakennusohjelmiin, usein vanhempien rakennustensa kustannuksella. 1960—luvulla puhjenneen tuhkarokkoepidemian—”vihurirokko-pullistuman” – aiheuttama lapsuusiän kuurouden lyhytaikainen lisääntyminen vaikutti dramaattisesti (mutta lyhytikäisesti) kuurojen määrään. Tämä pani alulle rakennusten nopean hankinnan tai rakentamisen vauraampiin osavaltioihin ja merkitsi siirtymistä pois siitä, mitä monet vanhemmat pitivät lasten ”laitostamisena” asuinkouluihin. 1970-luvulta lähtien sisäoppilaitokset ovat kohdanneet lisähaasteita, koska nykyiset yritykset ”valtavirtaistaa” kuuroja ja huonokuuloisia oppilaita perinteisissä julkisissa kouluissa.

viime vuosina monet koulut ovat luopuneet 1800-luvun lopulla ja 1900-luvun alussa kuurojen opetusta palvelleista ulkorakennuksista. Sen sijaan he ovat omaksuneet arkkitehtuuria, joka suosii visuaalisia suunnitteluperiaatteita, kuten Wyoming School for the Deaf in Casper tai 2000-luvun rakennukset Gallaudet ’ n yliopiston kampuksella, jotka on suunniteltu moniaistisia DeafSpace-suunnitteluperiaatteita käyttäen. Tämän seurauksena suhteellisen vähän esimerkkejä kuurojen asuinrakennuksista on jäljellä amerikkalaisen kuurojen koulutuksen varhaiselta, kehittyvältä aikakaudelta vuosilta 1817-1865.