Have you ever had one of those days when a student is misbehaving and your only response is a which? Maaliskuun koittaessa oppilaat ennakoivat kevätlomaa ja lämpimämpää säätä—puhumattakaan nopeasti lähestyvästä lukuvuoden lopusta. Pitääksesi sinut järjissäsi tämän maaliskuun hulluuden aikana, tässä on miten selviytyä seitsemästä yhteisestä haasteesta.
1. ”John tönäisi jonoon ja Maria sanoi ruman sanan ja Laura sanoi …”
Olivia on ottanut asiakseen kertoa tarkalleen, mitä leikkikentällä tapahtuu. Hän luulee auttavansa sääntöjen noudattamisessa, mutta luokkatoverit leimaavat hänet kantelijaksi. (Ja suoraan sanottuna, et voi olla samaa mieltä.)
Quick Response: the next time you hear ”Teacher! Opettaja!”kysy itseltäsi”, onko tämä kertomista vai kantelua?”Useimmat 5-10-vuotiaat juoruilevat luokkatoverilleen samasta syystä kuin he nykivät housujasi—vain saadakseen hetkeksi huomionne. Jos näin on, yritä vain vastata: ”kiitos, että sanoit noin.”Jos lapsi kertoo sinulle jotain vakavaa (”Lilli työntää kynänsä valopistorasiaan”), sinun on tietenkin puututtava tilanteeseen välittömästi.
pitkän tähtäimen ratkaisu: kokeile tehdä tattirasia. Opiskelijat kirjoittavat paperilapuille nimensä, päivämäärän ja sen, mitä haluavat kertoa, ja laittavat laput laatikkoon. Kerro oppilaille, että luet heidän muistiinpanonsa päivittäin ja palaat heidän luokseen, jos se on tarpeen. Mutta tehkää selväksi, että opiskelijat voivat silti tulla luoksenne, jos on hätätilanne. Keskustele esimerkeistä ”hyvän” kertomisesta (kuten yllä oleva lyijykynä-in-socket-skenaario) ja ”pahan” kertomisesta. Tämä tekniikka vähentää ”huono” kielenkäyttö, ja se ei myöskään ole huono tapa harjoitella käsialaa.
Cindy Lynch, Oxfordissa, Alabamassa toimiva lahjakkaan koulutuksen asiantuntija, kertoo menestyneensä tattletale-oppilaidensa kanssa bibliotherapy—kirjojen avulla, jotka auttavat oppilaita ratkaisemaan ongelmia. ”Se toimii hyvin opiskelijoiden kanssa olematta vastakkainasettelua tai rankaisua”, hän sanoo. Kokeile lukea Jeanie Franz Ransomin Don ’ t Squeal ellei se ole iso juttu: tarina Juorukelloista yhdessä.
2. ”Jake häiritsee minua taas!”
luetpa sitten Chicka Chicka Boom Boomia tai arvostelet vähennyslaskua, Jakella on aina The wiggles. Hän puhuu suoraan ja törmää muihin lapsiin, jotka sitten lisäävät äänensä kertosäkeeseen. Se on kuin kemiallinen reaktio.
Quick Response: It ’ s hard not to respect to the broken record method. ”Jake. Jake, sanoin ei. Jake, lasken kolmeen.”Sen sijaan että Pace-yliopiston kasvatustieteen professori sisar St. John Delany toistuvasti nuhtelisi helposti hajamielistä oppilasta, hän suosittelee, että hän istuisi vieressäsi. ”Joskus ei tarvitse tehdä muuta”, hän sanoo. ”Voit myös asettaa kätesi varovasti olkapäälle, mikä voi olla rauhoittava vaikutus.”
pitkän aikavälin ratkaisu: missä tahansa toiminnassa on tärkeää, että luot tarkoituksen ja välität odotuksesi opiskelijoille. Kirjoita taululle lyhyt yhteenveto oppitunnistasi ja tarkastele sopivaa käytöstä korostaen sitä, miten häiriötekijät vaikuttavat koko luokkaan. ”Koska aion lukea ääneen, katseiden pitäisi olla minussa. Haluamme kaikki tietää, mitä seuraavaksi tapahtuu, joten nostakaa kätenne ennen kuin puhutte tai esitätte kysymyksen.”Kuulostaa yksinkertaiselta, mutta tämä auttaa vähentämään häiriökäyttäytymistä. Delaney ehdottaa myös, että vähemmän on enemmän. ”Lapset lakkaavat kuuntelemasta, jos selityksesi ovat liian pitkiä.”
3. ”Mitä me nyt teemme, rouva Smith?”
sanoit juuri, että on aika siivota ja mennä musiikin pariin. Peräti kolme kertaa. Henry on yhä rakennuspaperin ympäröimä, ja Cara vetää hihastasi kysyen, mitä hänen pitäisi tehdä. Joskus tuntuu, että kurssisi on häirinnyt sinua.
Quick Response: Try a strategy called ”Show, Don’ t Say.”Esimerkiksi, kertokaa oppilaillenne,” teillä on näin monta minuuttia aikaa suorittaa toiminta, ” ja pitäkää viisi sormea pystyssä. Kun sinun on keskityttävä visuaalisesti käteesi, he todennäköisesti muistavat ohjeesi.
pitkäjänteinen ratkaisu: oppilaiden moniaisteihin voi vedota muillakin tavoin. Polly Matyorauta, Keskisen Michiganin yliopiston Koulutuksen huippuosaamisen Keskuksen ohjelmakoordinaattori, ehdottaa, että kokeiltaisiin visuaalista paragraph-tekniikkaa. Seiso paikallasi ja sano: ”tee ensin näin” ja selitä lyhyesti ohjeesi. Ota sitten iso askel vasemmalle ja sano: ”toiseksi, sinä tulet ….”Ota sitten toinen askel vasemmalle ja sano:” ja kolmanneksi, sinä tulet….”Liikuttamalla kehoasi huoneen poikki oppilaiden on käsiteltävä suuntasi sekä visuaalisesti että aurallisesti. Tämä tekniikka toimii erityisen hyvin tehtävissä, joissa on useita vaiheita.
4. ”En tiedä, missä läksyni ovat.”
joko koira söi sen, hänen pikkusiskonsa väritti sen, tai hänen äitinsä kadotti sen-Thomasilla tuntuu aina olevan tekosyy. Hänen pöytänsä on sotkuinen ja kaappinsa vielä pahempi. Hänen viidennen luokan opettajanaan olet huolissasi siitä, miten hän pärjää yläasteen kasvavissa vaatimuksissa, lukiosta puhumattakaan.
Nopea vastaus: yritä luoda lisää rutiineja, sanoo Joan Bohmann, joka on kansallisen Koulupsykologiliiton Ammattistandardien ja jatkuvan ammatillisen kehityksen johtaja. ”Pidä joka päivä tietty aika, että läksyt kerätään”, hän ehdottaa. ”Ja käytä huoneessasi määrättyä koria tehtäviä varten.”
pitkän aikavälin ratkaisu: Varmista, että vanhemmat ymmärtävät odotukset, joita sinulla on oppilaita kohtaan, jotta he voivat auttaa lapsiaan täyttämään ne paremmin. ”Organisointitaidot eivät ole aina intuitiivisia lapsille”, Böhmann sanoo. Voit auttaa oppilaita oppimaan näitä taitoja ottamalla värillisiä kansioita kullekin aiheelle, yksi tasku kotitehtäviä ja toinen valmiiksi työtä. Jotkut opettajat ovat opiskelijoita niinkin nuoria kuin ensimmäisellä luokalla käyttää tehtävän muistikirjoja ja vaativat päivittäin vanhempien allekirjoituksia kotitehtäviin. Se, mikä toimii yhdelle lapselle, ei välttämättä toimi toiselle. Se voi olla vaikeaa on kymmenkunta eri järjestelmiä, mutta jonkin verran joustavuutta auttaa jopa kaikkein sekava lapsi.
5. ”Se on liian vaikeaa. En tiedä, mistä aloittaa!”
oppilaiden on aika työskennellä lukupäiväkirjoissaan, mutta Katelyn vain tuijottaa omaansa. Pian hän painaa päänsä työpöydälleen ja kieltäytyy kokonaan työnteosta. Hänen kanssaan taistellaan aina.
Nopea vastaus: usein katelynin kaltaiset opiskelijat tuntevat itsensä musertuneiksi, joten aloita jakamalla tehtävä pienempiin vaiheisiin. Matyorauta ehdottaa sanoen: ”mietitään ensin. Kun palaan kahden minuutin päästä, kerro, mistä ensimmäinen lauseesi kertoo.”
pitkän aikavälin ratkaisu: perimmäisenä tavoitteena on näyttää opiskelijoille, miten tehtävät voidaan jakaa helpommin hallittaviin vaiheisiin itse. Toistaiseksi, opastaa heidät prosessin läpi. Monelle opiskelijalle vaikeinta on aloittaminen. Luokassa puhutaan siitä, mitä tehdä, jos lapset tuntevat olevansa jumissa. Ehdota ideointia kumppanin kanssa tai oppikirjan tarkastamista. Kun olet näyttänyt heille, miten se tehdään—ja ottanut aikaa työskennellä kahdenkeskisesti heidän kanssaan-he pystyvät paremmin ratkaisemaan käsillä olevan tehtävän.
6. ”Eli kutsui minua rumaksi tyhmäksi pääksi!”En sanonut. ”” kyllä teit!”
Elijah ja Cole ovat taas asialla. Heti kun he astuvat välitunnilta ovesta sisään, Cole juoksee luoksesi ja sanoo: ”Eli haukkui minua!”
Quick Response: Take Eli and Cole sideways and talk about how words can be hurtful. Rohkaise heitä puhumaan tunteistaan käyttämällä ”I-lausuntoja” ja pyytämään toisiltaan anteeksi.
pitkän aikavälin ratkaisu: kiusanteon tai jopa yksinkertaisten persoonallisuusristiriitojen käsittelyssä ratkaisevaa on ennaltaehkäisy. Viidennen luokan opettaja Brandon Beck Ossiningissa New Yorkissa soittaa oppilailleen kappaleen ” Don ’t Laugh at Me”, jonka ovat tehneet Peter, Paul ja Mary. Sanoituksissa puhutaan kuulumisesta ja kiusaamisesta: ”Don’ t laugh at me; don ’t call me names / Don’ t get your pleasure from my pain.”Keskusteltuaan laulusta oppilaidensa kanssa Beck käskee heitä piirtämään itsestään elämänkokoisia ääriviivoja paperiarkille. ”Ulkopuolella, he kirjoittavat esimerkkejä negatiivisesta käyttäytymisestä, tai heikennyksistä. Sisäpiirissä listataan positiivisia käyttäytymismalleja, joita kutsutaan put-upeiksi”, hän sanoo. Nämä toiminnot ovat osa operaatio Respectin kehittämää ” Don ’t Laugh at Me” – opetussuunnitelmaa, jota voi tilata maksutta (www.dontlaugh.org).
7. ” Herra Hayward, sinun täytyy oppia hallitsemaan lapsesi.”
Argh. Rehtori tulee luoksesi nähtyään pikku apinasi keinumassa juomalähteestä kävellessään salilta lounaalle. Oppilaat jonottavat aina siististi ulos, mutta järjestys hajoaa nopeammin kuin lapset ehtivät sanoa: ”Hei! Lattialla on purkkaa!”
Nopea vastaus: pyydä ensin anteeksi ja kerro rehtorillesi, että puutut asiaan. Sitten seuraavan kerran, kun lähdet huoneesta luokkasi kanssa, anna lapsille selkeät odotukset (”kävelemme yhdessä jonossa emmekä puhu käytävällä”), välitä seuraukset (”Jos päätät puhua tai juosta, pysyt sisällä välitunnilla”) ja anna paljon positiivista vahvistusta (”Kate, teet niin hienoa työtä pysymällä jonossa!”).
pitkän aikavälin ratkaisu: koulun laajuinen käytöspolitiikka on korvaamatonta. Sen lisäksi, että pitää odotukset johdonmukaisina, kun oppilaat työskentelevät eri opettajien kanssa koko päivän ajan, se myös kantaa luokasta toiseen. Claremontin koulussa, jossa Beck opettaa, he ovat omaksuneet kansallisen mallin nimeltä Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS). PBIS keskittyy kielteisen käyttäytymisen ehkäisyyn; Claremontin opettajat käyttävät myös ”lippujärjestelmää” palkitakseen sääntöjä noudattavia oppilaita. ”Ohjelman integrointi oli todella helppoa”, Beck sanoo. ”Se on ollut myös hyvin motivoivaa oppilaillemme.”Tuollaisia uutisia haluat kuulla March Madnessin aikana.