This vihkonen has been written with Zoe Syson. Zoe on lapsen vanhempi, jolla on kämmenmikro. Hän on myös opettaja, jolla on kokemusta työskentelystä sekä valtavirtaoppilaitoksissa että erityisoppilaitoksissa. Zoe on hiljattain saanut autismin jatko-Opintotodistuksen Sheffield Hallamin yliopistosta. Olemme pakanneet tämän kirjasen täynnä strategioita, jotka ovat yksinkertaisia ja ilmaisia. Jotkut voivat ottaa hieman harjoitusta, tai muutos miten ajattelemme, mutta toivomme, että löydät ne hyödyllisiä.
mikä PDA: ssa on erilaista?
vanhemmat ja opettajat kertovat, että on tärkeää ymmärtää, miten PDA eroaa tyypillisemmistä autismikirjon tiloista. Tämä johtuu siitä, että strategioita, jotka toimivat hyvin lapsille autismi voi pahentaa lasten PDA.
tavallisten vaatimusten välttäminen on PDA: n ensisijainen ja heikentävin ominaisuus. Sitä ajaa lapsen hallitsematon ahdistus, joka voi tuntua PANIIKKIKOHTAUKSELTA. Lapset usein vastaavat sanomalla ’ ei ’ siihen, mitä heitä pyydetään tai käsketään tekemään, vaikka se olisi jotain, mistä he todella nauttivat. Jos ” ei ” – sanan sanominen ei toimi, he saattavat käyttää seuraavaa taktiikkaa välttääkseen vaatimukset:
- viivyttely
- selittely
- Huutaminen
- räjähtävä käytös
äiritseväneuvottelu urmaava
maahan kaatuminen
olet luultavasti huomannut, että useat näistä välttelytekniikoista vaativat riittävää sosiaalista ja kielitaitoa. PDA: n omaavat lapset saattavat vaikuttaa sanallisesti päteviltä, mutta saattavat ymmärtää vähemmän kuin luulemme. Vaikka he saattavat olla hyvin seurallisia, he yleensä kamppailevat ymmärtääkseen, mihin he sopivat sosiaalisessa hierarkiassa (esim.että aikuisilla on enemmän valtaa kuin lapsilla), ja heidän tarve hallita voi johtaa siihen, että heidän vertaissuhteensa joutuvat vaikeuksiin.
toinen keskeinen ero on siinä, että PDA: ta sairastavat lapset ovat usein erittäin taitavia leikin leikkimisessä. He saattavat uppoutua helposti fantasiaan siinä määrin, että heistä ’tulee’ tiettyjä hahmoja ja he sekoittavat teeskentelyn todellisuuteen. Joissakin tutkimuksissa tätä on kuvailtu selviytymiskeinoksi, koska se on este ulkopuolisille vaatimuksille.
näiden tyypillisempien autismin kirjon erojen vuoksi PDA: ta sairastavat lapset tarvitsevat tuekseen erilaisia strategioita.
viisi kultaista sääntöä
Think ahead
Katso tulevaa päivää ja viikkoa ennakoiden, mikä voi olla lapselle hankalaa. Tunnistaminen ennustettavissa laukaisee tarkoittaa voit suunnitella strategioita etukäteen.
”urheilupäivien kaltaisissa asioissa on aina ollut erityinen ongelma. Tämä urheilupäivä oli täysin hieno, sillä hänen ei tarvinnut lähteä mukaan, jos hän ei halunnut, ja TA istui hänen kanssaan. Joten he ovat tietoisia asioista, jotka aiheuttavat hänelle erityisiä huolia, ja tekevät voitavansa estääkseen mitään tapahtumasta.”KS2-lapsen vanhempi
on tärkeää kehittää vahva suhde lapseen, jolla on suuri ahdistus. Sivulla 27 on matkalaukkumalli. Vietä aikaa lapsen kanssa täyttämällä matkalaukku heidän suosikki merkkiä ja toimintaa. Se, mitä itse asiassa teet, on tutustumista lapseen ja heidän harrastuksiinsa. Mitä enemmän ymmärrät niitä, sitä helpompi on häiritä heitä potentiaalisesta kriisistä ja tunnet olosi luottavaiseksi siinä, miten parhaiten purkaa tilannetta. Opettaja voi täyttää oman matkalaukkunsa strategioilla ja muistutuksilla siitä, miten parhaiten auttaa tiettyä lasta vähentämään ahdistustaan ja saatavuusoppimista.
vanhemmille lapsille, joilla on jonkin verran tietoa vaikeuksistaan, voisitte ehkä työskennellä yhdessä täydentääksenne ”All about me” – profiilin sivulla 25; näin sinä ja lapsi voitte välittää avainviestejä koko henkilökunnalle helppokäyttöisessä muodossa.
anna lapselle ennakkoilmoitus
lapset, joilla on kämmenmikro, pitävät hyödyllisenä tietää, mitä tapahtuu, koska tämä antaa heille tunteen, että he ovat tilanteen tasalla, sekä antaa heille käsittelyaikaa.
”olen tehnyt hänelle luokan aikataulua vastaavan aikataulun, joka annetaan hänelle ja hänen vanhemmilleen joka maanantaiaamu. Kaikki, mikä on punaisella tarkoittaa, että en itse asiassa opeta sitä; tai emme ole omassa luokassamme ts. tai meillä on vieraita, ja pinnan alla, kaikki muutokset vaikuttavat häneen sinä päivänä. Puhun hänen kanssaan tulevista tapahtumista hyvissä ajoin ja kerron hänelle tarkalleen, miten asiat tulevat olemaan toisin.”KS2 lapsen opettaja
joillekin lapsille tiedon näyttäminen visuaalisessa muodossa voi luoda itsenäistymisen ja valinnan tunteen, joka vähentää ahdistusta esim. lapsen kanssa voidaan tehdä visuaalisia aikatauluja, joiden avulla lapsi ymmärtää, mitä tapahtuu. On tärkeää käyttää niitä joustavasti ja ilman vastakkainasettelua, ja että ne luodaan ja niihin viitataan lapsen kanssa sen sijaan, että ne tehdään ”lapselle”. Lapset saattavat haluta piirtää omia symbolejaan käytettäväksi.
tarkkaile lapsen stressitasoja & scale back Requests
p > PDA: ta sairastavien lasten mieliala ja käyttäytyminen voivat muuttua hyvin nopeasti. On tärkeää varoa merkkejä lisääntyneestä ahdistuksesta, jota voidaan vähentää vähentämällä vaatimuksia. Puhu vanhemmille vihjeitä ensimmäisistä ilmaisista merkeistä, että lapsi kamppailee. On parasta, että koko henkilökunta (esim.leikkikentän valvojat, ruokailuhenkilökunta) on tietoinen näistä merkeistä, jotta he voivat syöttää takaisin lapsen avainhenkilölle. Opetusavustajat voivat olla erityisen avuliaita, sillä he voivat perääntyä, kun lapsi jaksaa hyvin, mutta olla lähellä ja puuttua tilanteeseen, jos lapsi ahdistuu. Ensimmäisissä stressin merkeissä on hyvä lieventää lapsen vaatimuksia.
lapsen vanhetessa on tärkeää rohkaista häntä aloittamaan omien stressitasojensa ja tarpeidensa kartoittaminen sekä opettaa taitoja, joilla tästä voi viestiä. Sivulla 26 oleva tunteiden taulu on nopea ja hyödyllinen apu tähän. Tämä voi olla lasten saatavilla seinällä, ja he voivat sijoittaa kuvansa tai nimensä tunteen mukaan, joka parhaiten vastaa heidän mielialaansa, ja valita, mitä he tarvitsevat.
”he ovat kykyryhmissä. Hän olisi voinut olla helposti kärkiryhmässä, mutta se oli liian stressaavaa, vaikka hänellä on kykyjä, joten siirsimme hänet keskiryhmään, jossa hän on pärjännyt todella hyvin. Ja se on vain vähän joustamista, jos se vastaa hänen tarpeitaan henkisesti, niin se on OK, koska hän ei tunne niin paljon paineita.”Rehtori, KS1 lapsi
luo tilaa
lasten, joilla on PDA, on vaikea säädellä tunteitaan. Varmista, että luokkahuoneessa tai koulussa on tilaa, jonne he voivat mennä rauhoittumaan.
”hänelle on tehty pieni alue, jossa on sateenkaarikatos, ja hän menee sinne usein heti kouluun päästyään.”KS1-lapsen vanhempi
”mielestäni pöydän pitäminen itsekseen on auttanut” KS2-lapsen opettaja
Keep calm!
kun PDA-lapset panikoivat, he tarvitsevat ympärillään olevia aikuisia pysymään rauhallisina. Meidän on ensin säänneltävä itseämme, jotta voimme sitten auttaa lasta säätelemään ahdistustaan.
”isoin asia, jonka sanoisin kenellekään PDA: sta, on ”Keep calm”. Jos stressaantuu ja alkaa ahdistaa, koko homma on kuin dynamiitin sytyttämistä. Sinun täytyy vain pitää se rauhallisena…”Vanhempi KS1 lapsi
miten välttää kysynnän välttäminen
tyypillisenä koulupäivänä lasten vaatimustaso voi tuntua ylivoimaiselta. Seuraavassa on joitakin tapoja, joilla vanhemmat ja koulun henkilökunta ovat keksineet salata esittämänsä vaatimukset vähentääkseen lapsen ahdistusta. Vaikka nämä strategiat voivat tuntua hieman pitkäveteinen, kaiken kaikkiaan ne säästää aikaa ja lapset sitoutuvat paljon paremmin. Miten välttää kysynnän välttäminen.
se ei ole koskaan suora reitti A: sta B: hen, joten varaudu strategioilla ja resursseilla viemään lapsi hellästi sinne, minne haluat.
käytä epäsuoraa kieltä
”Really it ’s just how someone asks him to do something; if he sees it as’ We need to go and do our reading now ’he will refuse to do it, but if it’ s ’Oh it’ s our discovery time today, we ’re going to do some reading, we’ re going to do some reading, would you like to choose a book from these two? sitten hän on myötämielisempi.”KS1 lapsen vanhempi
tässä muutama kätevä lauseenaloitus:
- ”mahdammekohan me…”
- ” katsotaan, saammeko jotain aikaiseksi…”
- ” en näe, miten tämä onnistuisi…”
- ” saammeko kellon lyötyä?..”
- ”ehkä voisimme tutkia…”
- ”Who Do You want to help us today…”
yritä välttää sanomasta:
- ”It’ s time for you to…”
- ” You ’ ve got to…”
- ” sinun täytyy…”
- ” sinun täytyy…”
Anna ottaa aikaa
istuta se, mitä haluaisit istunnon alussa tapahtuvan, mutta älä odota sen tapahtuvan heti.
”jos heille annetaan tehtävä, joskus hän tykkää katsella, ja sitten hän on kunnossa, mutta jos olisi, kuten tekisit joidenkin lasten kanssa, chivvy niitä pitkin, hän olisi juurtunut… Kun taas jos sanot ”ei se mitään, sinä vain katselet”, totuus on, että hän on kiinnostunut, älykäs lapsi, ja itse asiassa hän ei voi olla haluamatta mukaan…annat hänen tulla itse.”KS2 lapsen SENCO
käytä lapsen etua
”mitä tahansa hän osoittaa kiinnostusta, minä vain hyppään sen päälle ja mietin ’miten voimme käyttää tätä..? Hän piti Kristallilabyrintistä, joten teeskentelimme, että se liittyi Kristallilabyrettiin, ja sitten hän teki sen. Joten se oli jotain melko hauskaa ja jännittävää hänelle. Hän tekisi sen silloin.”KS1-lapsen vanhempi
kiinnostavien merkkien käyttäminen voi auttaa depersonalisoimaan vaatimuksia, koska et henkilökohtaisesti pyydä heitä tekemään jotain. Esimerkiksi, jos lapsi rakastaa Thomas säiliö Moottori tai Star Wars, yritä löytää merkin ääni voit tehdä pyyntöjä. Tai voit löytää lelu tai nukke edustaa luonnetta, sanomalla:
”The Fat Controller says these are the station rules”
”Luke Skywalker would like us to try to work this out to save the galaxy!”
Tämä voi vaatia hieman harjoittelua, mutta draama ja roolileikki vetoavat moniin PDA: n omaaviin lapsiin. Voit myös käyttää lapsen hetkellisiä toimia tai keskittyä siirtämään ne toimintaan; esimerkiksi, jos lapsi piirtää ritari, voit piirtää pienen kuvan yläreunassa laskentataulukon haluat lapsen tehdä, sanomalla ”Katso, ritari on täällä katsella teet tämän ja sitten voimme lopettaa iso kuva”.
”käytämme usein hänen tuomaansa lelua, käyttäen roolileikkejä ja esittäen hahmoa, eli toimittaen pyyntöjä hahmon kautta. Esitän hahmoja ja käytän heidän ääntään.”KS1 lapsen opetusassistentti
anna lapselle valintoja
yksinkertaisten valintojen antaminen auttaa päivää sujumaan. Tämä antaa lapsille tunteen, että heillä on jonkin verran kontrollia, samalla kun varmistat, että pidät keskeisen vaatimuksen Lujana.
”kouluun kävellessä sanon” Do You want your scooter or do you want your bike?’Joten kouluun meneminen on itsestäänselvyys, joitakin asioita tapahtuu, sinulla ei ole valinnanvaraa sen suhteen, mutta sinulla on mahdollisuus valita, miten. Tai voisin sanoa: ”haluatko käyttää kenkiäsi vai crocsejasi? kenkien pitää mennä päälle, mutta se on hänen valintansa.”KS1 lapsen vanhempi
käytä huumoria
Jos tunnet jännityksen nousevan, huumori on fantastinen häiriötekijä. Voisit kokeilla vitsailla, käyttää fyysistä huumoria (liioiteltuja ilmeitä tai typeriä kävelyretkiä), olla typerä tai teeskennellä tietämättömyyttä.
”minusta se vain vie särmää kysynnästä. Yritän keksiä esimerkin… Kuten pukeutumista, sanon ’ ai, viedään sinut kouluun pyjamassasi sitten! ystäväsi haluaisivat nähdä sinut sellaisena, vai mitä? He varmaan haluaisivat nähdä, millainen pyjama sinulla on, – ja vain … voitko kuvitella, mitä ystäväsi sanoisivat, jos he näkisivät sinun tulevan pyjamassasi? Sitten hän saattaa alkaa nauraa ja pukeutua hitaasti.”KS1-lapsen vanhempi
käytä häiriötekijää
häiriötekijä voi olla kätevä tapa painaa hetkellisesti ’tauko’ ja helpottaa lapsen ahdistusta.
”koulunkäynti on hänen mielestään melko stressaavaa, joten heti aamulla opetusapulainen sanoo” No sehän on hienoa, miksi et vain tule tekemään minulle joitain töitä, sinun ei tarvitse mennä tunnille juuri nyt, tule vain tekemään joitain töitä, ja voit auttaa minua. Sitten hänen huomionsa herpaantuu, kun tuot hänet tänne, – hänellä on paljon houkuteltavaa, ja kun hän on poissa tolaltaan, hän palaa tunnille hyvin.”KS1 Childin SENCO
lasten sosiaalisten tarpeiden tukeminen
meidän on joskus autettava PDA-lapsia ymmärtämään sosiaalista hierarkiaa ja hienovaraisia sosiaalisen vuorovaikutuksen sääntöjä opettamalla heitä eksplisiittisesti, kuten teemme lapsille, joilla on muunlainen autismi:
”olemme käyttäneet sosiaalisia tarinoita auttaaksemme häntä ymmärtämään, että todellisuudessa hänen ikäisensä eivät aio suostua kaikkeen, mitä hän haluaa, ja että hänen on löydettävä keino kiertää se, muuten he eivät valitse leikkiä hänen kanssaan.”KS1 Childin SENCO
se auttaa järjestämään rakenteen/telineet ja valvomaan huolellisesti kanssakäymistä ikätovereiden kanssa, jotta voit puuttua nopeasti tuen tarjoamiseen:
”mielestäni lapsen ja hänen ikätovereidensa välillä sen täytyy olla aikuisen suunnittelema. Jonkun on aika usein puututtava sosiaaliseen kanssakäymiseen.”KS2 Childin opettaja
vanhemmat ja opetushenkilökunta kertoivat, että joskus lapsen kohtaaminen puolitiehen auttaa ’heittämällä pois sääntökirjan’ siitä, että aikuiset vakuuttavat auktoriteettia ja lapset tottelevat. Ne antavat lapselle jonkinlaisen aseman koulussa, ehkä antamalla erityisroolin:
”klassinen auktoriteettisuhde alistumiseen, se ei vain toimi. Aina pitää ottaa askel taaksepäin eikä ajatella enää niin. Luulen, että se on osittain sitä, mitä opettaja tekee… Hänellä pitää olla sääntöjä ja enemmän valtaa, mutta hän on fiksu siinä.”KS1 Childin vanhempi
” he huomasivat, että yksi tapa saada hänet istumaan paikallaan ’show and tell’ – aikaan joka päivä on saada hänet melkein opettajaksi ja istumaan heidän viereensä ja he sanovat ’Oh, what do you this this?”ja hän sanoo:” erittäin hyvää työtä, hyvin tehty.” Hän ottaa sellaisen roolin, joka mahdollistaa hänen osallistumisensa ryhmään.”KS1-lapsen vanhempi
ahdistuneisuushäiriöt
luovat luottavaisia suhteita ja rauhallisia luokkahuoneita…
1. Ole valmis
sinulla on valinnanvaraa lapsen saatavilla, ja mieti, miten esität ne.
2. Ole joustava
ole valmis lieventämään vaatimuksia tai muuttamaan lähestymistapaasi, jos lapsi alkaa panikoida.
3. Be indirect
Follow the indirect route from a to B, find ways to ’ask without ask’.
4. Pick your battles
What ’ s really important for the child, and for you? Mistä sinun pitäisi pysyä lujana,ja mistä voit joustaa?
5. Virittäydy siihen ahdistukseen ja paniikkiin, joka lapsen käytöksen taustalla on
emme Kurita paniikkikohtauksia saaneita lapsia, vaan tuemme heitä rauhoittumaan.
resurssit
HUOM: näihin resursseihin pääset lataamalla tämän oppaan ilmaiseksi kokonaisuudessaan tältä sivulta.
Kaikki minusta
Tämä on yhteenveto lapsen tarpeista, jotka vanhemmat ja koulun henkilökunta voivat täyttää. Se tarjoaa nopean ja helpon tavan varmistaa, että kaikki aikuiset lapsen ympärillä ymmärtävät, miten heitä parhaiten tuetaan. Se voi olla erityisen hyödyllinen silloin, kun henkilökuntaa vaihtuu tai kun huoltohenkilöstö joutuu kosketuksiin lapsen kanssa.
tunteiden taulu
tätä voidaan käyttää luokkahuoneessa, jotta lapset oppisivat tunnistamaan ja kommunikoimaan tunteensa ja sitten yhdistämään tämän siihen, mitä he tarvitsevat. Keskeinen keino vähentää lasten stressiä ja ahdistusta, perustuu hyvään käytäntöön Aamutalon koulussa, osa I CAN, lasten viestinnän hyväntekeväisyysjärjestö.
ideoiden matkalaukku
linkittäminen sivulla 8 oleviin ideoihin tarjoaa visuaalisen tavan tehdä yhteenveto lähestymistavoista ja strategioista, joita aiotte käyttää yksittäisten oppilaiden hyväksi. Tässä muutamia esimerkkejä asioista, joita saatat tarvita matkalaukussasi:
visuaalinen aikataulu, jotta voit valmistautua tulevaan päivään.
Puppet or toy, depersonalise demands.
Kuulonsuojaimet, aistivaivojen lievittämiseen.
Hiekkakello, joka auttaa lasta siirtymään uuteen toimintaan itsenäisesti.
valinta, eli esittää toimintaa useammalla kuin yhdellä tavalla.
tunteet-taulu tai Tunnekortit.
Quiet space or Exit strategy.
Reward. Esimerkiksi ICT time, lempikirja.
et välttämättä tarvitse kaikkea matkalaukkuusi, mutta älä lähde koulutusmatkalle ilman sitä.