Questo opuscolo è stato scritto con Zoe Syson. Zoe è il genitore di un bambino con PDA. Lei è anche un insegnante con esperienza di lavoro in entrambe le scuole tradizionali e specializzati. Zoe ha recentemente conseguito un certificato post-laurea in autismo presso la Sheffield Hallam University. Abbiamo confezionato questo opuscolo pieno di strategie che sono semplici e gratuiti. Alcuni possono prendere un po ‘ di pratica, o un cambiamento nel modo in cui pensiamo, ma speriamo che li troverete utili.
Cosa c’è di diverso nel PDA?
I genitori e gli insegnanti ci dicono che è fondamentale capire come PDA differisce dalle condizioni più tipiche dello spettro autistico. Questo perché le strategie che funzionano bene per i bambini con autismo possono peggiorare le cose per i bambini con PDA.
EVITARE le richieste ordinarie è la caratteristica principale e più debilitante del PDA. È guidato dall’ANSIA incontrollata del bambino che può sembrare un ATTACCO di PANICO. I bambini spesso rispondono dicendo ‘ No ‘ a ciò che viene chiesto o detto di fare, anche se è qualcosa che in realtà godono. Se dire ‘No’ non funziona si possono utilizzare le seguenti tattiche per evitare richieste:
- Ritardare
- Distrazione
- la Negoziazione
- Affascinante
- scuse
- Cadere a terra
- Gridando
- il comportamento Esplosivo
probabilmente Avete notato che molte di queste tecniche di prevenzione richiedono adeguate competenze sociali e linguistiche. I bambini con PDA possono sembrare verbalmente competenti, ma possono capire meno di quanto pensiamo. Sebbene possano essere altamente socievoli, di solito faticano a capire dove si inseriscono nella gerarchia sociale (ad esempio che gli adulti hanno più autorità dei bambini), e il loro bisogno di avere il controllo può significare che le loro relazioni tra pari si mettono nei guai.
L’altra area chiave di differenza è che i bambini con PDA sono spesso altamente qualificati quando si tratta di fingere di giocare. Possono diventare facilmente assorti nella fantasia al punto in cui “diventano” certi personaggi e confondono la finzione con la realtà. Alcune ricerche hanno descritto questo come un meccanismo di coping perché è una barriera alle richieste esterne.
A causa di queste differenze con l’autismo più tipico, i bambini con PDA hanno bisogno di un diverso insieme di strategie per sostenerli.
Cinque regole d’oro
Pensa al futuro
Guarda il giorno e la settimana a venire, per anticipare ciò che potrebbe essere difficile per il bambino. Identificare i trigger prevedibili significa che è possibile pianificare le strategie in anticipo.
“C’è sempre stato un problema particolare con cose come i giorni sportivi. Questo giorno di sport era assolutamente bene come lei non ha dovuto partecipare se non voleva, e il TA seduto con lei. Quindi sono consapevoli delle cose che causano le sue particolari ansie e fanno il possibile per evitare che accada qualcosa.”Genitore del bambino KS2
È importante sviluppare una relazione forte con un bambino che ha un’alta ansia. C’è un modello valigia a pagina 27. Trascorri del tempo con il bambino riempiendo una valigia con i loro personaggi e attività preferiti. Quello che stai facendo è conoscere il bambino e i loro interessi. Più li capisci, più facile sarà distrarli dalla potenziale crisi e ti sentirai sicuro nel modo migliore per diffondere una situazione. L’insegnante può riempire la propria valigia con strategie e promemoria sul modo migliore per aiutare un bambino specifico a ridurre la propria ansia e accedere all’apprendimento.
Per i bambini più grandi che hanno qualche idea delle loro difficoltà, ti piacerebbe lavorare insieme per completare congiuntamente il profilo “Tutto su di me” a pagina 25; ciò consente a te e al bambino di comunicare messaggi chiave a tutto il personale in un formato facile da usare.
Dare al bambino preavviso
I bambini con PDA trovano utile sapere cosa sta per accadere, in quanto ciò dà loro la sensazione di avere il controllo, oltre a consentire loro il tempo di elaborazione.
“Ho fatto un orario per lei che è equivalente al mio orario di classe, che viene dato a lei e ai suoi genitori ogni lunedì mattina. Tutto ciò che è in rosso significa che in realtà non lo sto insegnando; o non siamo nella nostra classe, cioè o abbiamo visitatori dentro, e sotto, qualsiasi cambiamento la influenzerà quel giorno. Le parlo di eventuali eventi imminenti con largo anticipo e le dico esattamente come sarà diverso.”Insegnante di KS2 child
Per alcuni bambini, la visualizzazione delle informazioni in un formato visivo può creare un senso di indipendenza e scelta che riduce l’ansia, ad esempio gli orari visivi possono essere fatti con il bambino e utilizzati per aiutare il bambino a capire cosa sta succedendo. È importante utilizzarli in modo flessibile e non conflittuale, e che siano creati e riferiti al bambino, piuttosto che essere fatti ” al ” bambino. I bambini possono, come per disegnare i propri simboli da usare.
Monitorare i livelli di stress del bambino& ridimensionare le richieste
L’umore e il comportamento dei bambini con PDA possono cambiare molto rapidamente. È importante guardare fuori per i segni di ansia aumentata, che può essere ridotta diminuendo le richieste. Parla con i genitori per indizi sui primi segni rivelatori che il bambino sta lottando. È meglio se tutto il personale (ad esempio i supervisori del parco giochi, il personale della cena) sono consapevoli di questi segni, in modo che possano tornare alla persona chiave del bambino. Gli assistenti didattici possono essere particolarmente utili in quanto possono fare un passo indietro quando il bambino sta affrontando bene, ma essere disponibili nelle vicinanze per intervenire se il bambino diventa ansioso. Ai primi segni di stress, è una buona idea ridimensionare le richieste del bambino.
Quando il bambino invecchia, è importante incoraggiarli a iniziare a identificare i propri livelli di stress e ciò di cui hanno bisogno, e insegnare loro le abilità per comunicare questo. Una scheda sentimenti, come quella a pagina 26, è un aiuto rapido e utile a questo. Questo può essere disponibile per i bambini sul muro, e possono inserire la loro foto o il nome dalla sensazione che meglio corrisponde al loro stato d’animo, e scegliere ciò di cui hanno bisogno.
“Sono in gruppi di abilità. Avrebbe potuto facilmente essere nel gruppo superiore, ma è stato trovando che troppo stressante, anche se lei ha la capacità, così l ” abbiamo spostata al gruppo centrale, che ha fatto davvero bene in. E questo è solo essere un po ‘ flessibile, se soddisfa i suoi bisogni emotivamente, allora va bene, perché non sente tanta pressione.”Head teacher, KS1 child
Crea spazio
I bambini con PDA hanno difficoltà a regolare i loro sentimenti. Assicurati che ci sia spazio in classe o nella scuola dove possono andare a sentirsi calmi.
“Le hanno fatto una piccola area con un baldacchino arcobaleno, e spesso va lì per prima cosa quando arriva a scuola.”Genitore di KS1 child
“Penso che avere un tavolo per se stessa abbia aiutato” Insegnante di KS2 child
Mantieni la calma!
Quando i bambini con PDA panico, hanno bisogno gli adulti intorno a loro per mantenere la calma. Dobbiamo prima regolarci, in modo da poter aiutare il bambino a regolare la loro ansia.
“La cosa più grande che direi a chiunque su PDA è ‘Mantieni la calma’. Se sei stressato e stai diventando più ansioso, il tutto è come accendere la dinamite. Devi solo mantenere la calma…”Genitore del bambino KS1
Come evitare l’evasione della domanda
In una tipica giornata scolastica il livello delle richieste sui bambini può sentirsi travolgente. Ecco alcuni modi in cui i genitori e il personale scolastico hanno trovato per mascherare le richieste che stanno facendo, in modo da ridurre l’ansia del bambino. Sebbene queste strategie possano sentirsi un po ‘ prolisse, nel complesso risparmiano tempo e i bambini si impegnano molto meglio. Come evitare l’elusione della domanda.
Non è mai un percorso diretto da A a B, quindi preparati con strategie e risorse per portare delicatamente il bambino dove vuoi.
Usa il linguaggio indiretto
“In realtà è proprio come qualcuno gli chiede di fare qualcosa; se lo vede come’ Dobbiamo andare a fare la nostra lettura ora’ si rifiuterà di farlo, ma se è ‘Oh è il nostro tempo di scoperta oggi, stiamo andando a fare un po’ di lettura, ti piacerebbe scegliere un libro da questi due? allora e ‘ piu ‘ compiacente.”Parent of KS1 child
Ecco alcuni pratici antipasti di frasi:
- “Mi chiedo se possiamo…”
- ” Vediamo se possiamo fare qualcosa…”
- ” Non riesco a vedere come farlo funzionare…”
- ” Vediamo se riusciamo a battere l’orologio…”
- “Forse potremmo indagare…”
- “Chi vuoi aiutarci oggi today”
Cerca di evitare di dire:
- ” È ora che tu lo faccia…”
- ” Devi…”
- ” È necessario…”
- ” È necessario…”
Allow take up time
Pianta il seme di ciò che vorresti accadere all’inizio della sessione, ma non aspettarti che accada immediatamente.
“Se gli viene dato un compito, a volte quello che le piace fare è guardare, e poi sta bene, ma se lo facessi, come faresti con alcuni bambini, li chivvy, si sarebbe trincerata… Mentre se si va ‘Va bene, basta guardare’, la realtà è che lei è un interessato, bambino brillante, e in realtà lei non può resistere a voler partecipare…Si lascia venire intorno se stessa.”SENCO di KS2 child
Usa gli interessi del bambino
“Qualsiasi cosa mostri interesse, ci salto sopra e penso ‘Come possiamo usarlo..? Ha attraversato una fase in cui gli piaceva davvero il Labirinto di Cristallo, quindi fingevamo che fosse qualcosa a che fare con il Labirinto di Cristallo e poi lo avrebbe fatto. Quindi è stato qualcosa di molto divertente ed eccitante per lui. Lo farebbe allora.”Parent of KS1 child
L’uso di caratteri di interesse può aiutare a spersonalizzare le richieste, poiché non stai chiedendo loro personalmente di fare qualcosa. Ad esempio, se il bambino ama Thomas the Tank Engine o Star Wars, prova a trovare una voce di personaggio che puoi usare per fare richieste. Oppure potresti trovare un giocattolo o un burattino per rappresentare il personaggio, dicendo:
“Il Controller Fat dice che queste sono le regole della stazione”
“Luke Skywalker vorrebbe che provassimo a risolvere questo problema per salvare la galassia!”
Questo può richiedere un po ‘ di pratica, ma il dramma e il gioco di ruolo fanno appello a molti bambini con PDA. Puoi anche usare le azioni momentanee o il focus del bambino per trasformarle in un’attività; ad esempio, se un bambino sta disegnando un cavaliere, potresti disegnare una piccola immagine nella parte superiore del foglio di lavoro che vorresti che il bambino facesse, dicendo ‘Guarda, il tuo cavaliere è qui per guardarti fare questo e poi possiamo finire il tuo quadro generale’.
“Usiamo spesso un giocattolo che ha portato dentro, usando il gioco di ruolo e recitando il personaggio, quindi consegnando le richieste attraverso il personaggio. Quindi fingerò di essere i personaggi e userò le loro voci.”Teaching Assistant of KS1 child
Dare al bambino scelte
Dare scelte semplici aiuterà la giornata senza intoppi. Questo dà ai bambini la sensazione di avere un certo controllo, garantendo nel contempo di mantenere fermo il requisito chiave.
” Con camminare a scuola, dirò ‘ Vuoi il tuo scooter o vuoi la tua bici?”Quindi andare a scuola è un dato di fatto, alcune cose accadono, non hai scelta a riguardo, ma hai la scelta di come. O potrei dire ‘ Vuoi indossare le scarpe o vuoi indossare le crocs? sai, le scarpe devono andare avanti, ma e ‘ una sua scelta.”Parent of KS1 child
Usa l’umorismo
Se senti la tensione aumentare, l’umorismo è una fantastica distrazione. Potresti provare a fare battute, usando l’umorismo fisico (espressioni facciali esagerate o passeggiate stupide), essere sciocco o fingere ignoranza.
“Penso che prenda solo il vantaggio dalla domanda, penso. Sto cercando di pensare ad un esempio… Come vestirsi, dirò ‘ Oh, ti portiamo a scuola in pigiama allora! e ridiamoci su, e penso che i tuoi amici vorrebbero vederti cosi’, no? Probabilmente vorrebbero vedere che tipo di pigiama indossi’ e imagine Puoi immaginare cosa direbbero i tuoi amici se ti vedessero entrare in pigiama?’E poi potrebbe iniziare a ridere, e poi lentamente vestirsi.”Genitore del bambino KS1
Usa distrazione
La distrazione può essere un modo pratico per premere temporaneamente ‘pausa’ e alleviare l’ansia del bambino.
“Trova andare a scuola piuttosto stressante, quindi la prima cosa al mattino l’assistente insegnante dirà ‘Beh, va bene, perché non vieni e fai dei lavori per me, non devi andare in classe adesso, vieni e fai dei lavori, e puoi darmi una mano.’E poi si distrarrà completamente, la porti in giro, ha una serie di cose con cui tentarla, poi una volta fuori da quello stato d’animo, torna in classe bene.”SENCO di KS1 child
A volte abbiamo bisogno di aiutare i bambini con PDA a comprendere la gerarchia sociale e le sottili regole delle interazioni sociali insegnando loro esplicitamente, come facciamo per i bambini con altre forme di autismo:
“Abbiamo usato le storie sociali per aiutarla a capire che in realtà i suoi coetanei non andranno d’accordo con tutte le cose che vuole, e che deve trovare un modo per aggirare questo, altrimenti non sceglieranno di giocare con lei.”SENCO di KS1 child
Aiuta a fornire struttura / ponteggio e supervisione attenta per le interazioni con i coetanei, in modo da poter intervenire rapidamente per offrire supporto:
” Penso che tra il bambino e i suoi coetanei, ha bisogno di essere ingegnerizzato da un adulto. Qualcuno ha bisogno di intervenire abbastanza spesso con le interazioni sociali.”L’insegnante di KS2 child
I genitori e il personale docente ci hanno detto che a volte aiuta a incontrare il bambino a metà strada ‘buttando via il regolamento’ sugli adulti che affermano l’autorità e i bambini che obbediscono. Danno al bambino un certo status all’interno della scuola, forse assegnando un ruolo speciale:
” La classica relazione di autorità contro sottomesso, semplicemente non funziona. Devi sempre fare un passo indietro e non pensare più così. Penso che sia in parte quello che fa l’insegnante… Ovviamente deve avere delle regole e deve avere più autorità, ma penso che sia molto intelligente nel modo in cui lo fa.”Parent of KS1 child
“Hanno scoperto che un modo per convincerlo a stare fermo al tempo di ‘show and tell’ ogni giorno è farlo diventare quasi un insegnante e sedersi accanto a loro e diranno ‘Oh, cosa ne pensi di questo?’e lui dirà’ Questo è un ottimo lavoro, ben fatto’. Assume quel tipo di ruolo che gli consente di partecipare al gruppo.”Parent of KS1 child
Anxiety busters
Creazione di relazioni di fiducia e aule calme 1
1. Essere preparati
Avere una gamma di scelte a disposizione del bambino, e pensare attraverso come li presenterà.
2. Sii flessibile
Sii pronto a ridimensionare le richieste o cambiare il tuo approccio se il bambino inizia a farsi prendere dal panico.
3. Be indirect
Segui il percorso indiretto da A a B, trovando modi per “chiedere senza chiedere”.
4. Scegli le tue battaglie
Ciò che è veramente importante per il bambino, e per voi? Che cosa si dovrebbe tenere fermo, e che cosa si può essere flessibili circa?
5. Sintonizzati sull’ansia e il panico che sono alla base del comportamento del bambino
Non castighiamo i bambini che hanno attacchi di panico, li sosteniamo a calmarsi.
Risorse
NOTA: È possibile accedere a queste risorse scaricando la copia completa gratuita di questa guida da questa pagina.
Tutto su di me
Questo è un riassunto delle esigenze del bambino che i genitori e il personale scolastico possono completare. Fornisce un modo semplice e veloce per garantire che tutti gli adulti intorno al bambino capiscano il modo migliore per sostenerli. Può essere particolarmente utile quando ci sono cambiamenti di personale o quando il personale di alimentazione entra in contatto con il bambino.
Feelings board
Questo può essere utilizzato in classe per aiutare i bambini a imparare a identificare e comunicare come si sentono, e quindi collegare questo a ciò di cui hanno bisogno. Un modo chiave per ridurre lo stress e l’ansia dei bambini, basato sulla buona pratica della scuola Dawn House, parte di I CAN, la carità di comunicazione dei bambini.
Valigia di idee
Collegandosi con le idee a pagina 8, questo fornisce un modo visivo per riassumere gli approcci e le strategie che si prevede di utilizzare per i singoli alunni. Ecco alcuni esempi di cose che potrebbe essere necessario in valigia:
Orario visivo, per prepararsi per la giornata.
Burattino o giocattolo, per spersonalizzare le richieste.
Orecchio difensori, per alleviare il disagio sensoriale.
Timer di sabbia, per aiutare il bambino a passare a una nuova attività in modo indipendente.
Scelta, cioè presentare un’attività in più di un modo.
Sentimenti bordo o emozioni carte.
Spazio tranquillo o strategia di uscita.
Ricompensa. Ad esempio, tempo ICT, libro preferito.
Potresti non aver bisogno di tutto nella tua valigia, ma non partire per un viaggio educativo senza di esso.