Che cos’è un “prompt” e perché fa parte di un programma ABA? Spingendo è una strategia utilizzata per correggere lo studente e ancora aumentare l’apprendimento. Di solito viene posizionato dopo l’istruzione e prima della risposta.
Istruzione ⇒ Risposta ⇒ Rinforzo / Conseguenza
Prompt Why
Perché richiedere e non solo correggerli una volta che hanno commesso un errore? Ecco perché: ho un terribile senso dell’orientamento. Se sto guidando da qualche parte e mi perdo e faccio qualche curva sbagliata, finché mi ha portato dove devo andare, probabilmente prenderò lo stesso percorso contorto la prossima volta. Non perché è il più breve, ma perché è il più familiare. I nostri studenti sono gli stessi – vogliamo che imparino il percorso più breve per la risposta corretta e non un’altra catena di risposte errata (anche se alla fine li porta alla risposta corretta). Essere corretto è anche una situazione da cui gli studenti possono diventare dipendenti. In ABA, preferiamo usare un principio chiamato apprendimento senza errori. Aiutiamo lo studente a ottenere la risposta corretta prima che si verifichi un errore. Ad esempio, se chiediamo allo studente di trovare una foto di un tavolo, potremmo gesticolare la scheda corretta prima di una risposta errata. Aiutano anche i bambini a imparare rendendoli di successo. Invece di uno studente sentirsi intimiditi dal lavoro difficile, possono sentire come li stiamo aiutando attraverso di essa con un certo sostegno.
Se incorporare o meno un prompt in una prova di insegnamento sarebbe a discrezione del BCBA.
Gerarchia dei prompt:
La Gerarchia dei prompt ci mostra il percorso dalla forma di supporto più intrusiva e meno indipendente, fino alla forma meno intrusiva e più indipendente.
Quanto richiedere?
Meno-a-più – Salire la scala per aumentare l’apprendimento: Alcune abilità beneficiano di uno stile di sollecitazione in cui si inizia con la minor quantità di sollecitazione possibile e quindi aumentare se necessario. Ad esempio, quando insegniamo a un bambino a seguire le istruzioni per “venire qui”, daremo le istruzioni e quindi forniremo la minima quantità di richieste necessarie per farle seguire.
Most-to-least – Moving down the ladder to increase independence: questo è quando iniziamo con la maggior quantità di suggerimenti e dissolvenza man mano che lo studente ha successo. Questo è spesso usato per insegnare abilità indipendenti. Un esempio di questo sarebbe imparare a lavarsi i denti-potremmo iniziare con la mano sulla mano e poi svanire il prompt fisico come richiesto o diventano più indipendenti.
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Qual è la Gerarchia prompt?
Prompt fisici – entrare e guidare fisicamente lo studente attraverso la risposta. Può essere fisico pieno o parziale fisico o anche un gesto. Ad esempio, potremmo insegnare la stampa iniziando con un prompt di mano sulla mano dello studente e poi dissolvenza per consegnare il polso, quindi consegnare il gomito e continuare a svanire man mano che lo studente ha più successo. Potremmo anche usare questo per insegnare le abilità di vita in cui staremmo dietro allo studente per guidarli attraverso un compito di cucina e poi svanire quando hanno successo.
Prompt del modello: mostra allo studente cosa fare prima che lo faccia. Usiamo molto la modellazione nell’insegnamento delle abilità sociali. Avremmo un pari o noi stessi modelliamo il comportamento sociale appropriato e poi abbiamo la copia dello studente.
Prompt dei gesti: ciò comporterebbe gesti o puntamenti alla risposta corretta mentre stai dando le istruzioni. Ad esempio, se chiedi allo studente di “Trovare l’auto” in una serie di 5 carte, indicherai l’immagine dell’auto per spingerli verso la risposta corretta. Un prompt gesto può essere facilmente sbiadito utilizzando un ritardo o dissolvenza il dito sempre più indietro.
Prompt verbale-questo è di solito il metodo meno preferito di richiesta perché un cue verbale è così difficile da sfumare. Il che ci porta al mio tipo preferito di prompt….
Prompt visivo (testo / immagine) – mettere prompt in immagini o testi è qualcosa che tutti facciamo-liste della spesa, to-do list, avvisi di calendario, ecc. È un ottimo modo per fornire allo studente un supporto visivo in un modo molto naturale e facile da sfumare. Ad esempio, se insegnassimo a uno studente a rispondere “Cosa fa un insegnante?”potremmo scrivere”, insegna ai bambini ” su un segnale di testo. Questo può agire come un prompt e quindi può essere sbiadito togliendo alcune lettere o capovolgendo la stecca (quindi è vuota).
È molto importante essere in grado di sbiadire i prompt in modo appropriato perché vogliamo promuovere l’indipendenza. Può essere un difficile equilibrio tra richiesta e indipendenza, ma ci piace consigliare di ottenere il prompt il più rapidamente possibile. A meno che non stiamo specificamente utilizzando uno stile di richiesta più-a-meno, la nostra raccomandazione è di solito a svanire il prompt all’interno della sessione. Utilizzare la minor quantità di spingendo per ottenere lo studente la maggior quantità di successo!
A meno che un prompt non faccia parte della procedura di insegnamento, vogliamo stare attenti a non rafforzare le risposte che necessitavano di un prompt. Spingendo può essere così sottile e il bambino può imparare a essere anche in sintonia con i nostri gesti facciali. Ad esempio, se l’obiettivo corrente è che il bambino selezioni la “macchina rossa” in modo indipendente e ha bisogno che tu punti all’elemento corretto, non fornire rinforzi. Puoi chiedere in modo che impari la risposta corretta e poi torni ad essa un’altra volta.