Reading Rockets

Scopri cosa stai misurando con ogni valutazione delle abilità di alfabetizzazione, l’età o il grado in cui un’abilità dovrebbe essere padroneggiata e quando durante l’anno scolastico dovresti amministrare le valutazioni. Troverete anche domande di valutazione del campione.

Valutazione della consapevolezza della stampa

I concetti di stampa vengono solitamente appresi incidentalmente mentre i bambini sono esposti a libri e letture di storie a casa e a scuola. I concetti di stampa includono la comprensione che la stampa ha un significato e che i libri contengono lettere, parole, frasi e spazi. Esso comprende anche una comprensione di ciò che i libri sono utilizzati per e che i libri hanno parti come una copertina, copertina posteriore, e della colonna vertebrale.

Gli studenti imparano gradualmente idee più sofisticate come capire che iniziamo a leggere a sinistra, leggiamo attraverso la pagina fino all’ultima parola a destra, e poi andiamo alla riga successiva e iniziamo a leggere a sinistra.

Cosa misura

Se uno studente capisce:

• stampa ha significato
• Che la stampa può essere utilizzato per diversi scopi
• Il rapporto tra stampa e di parola
• C’è una differenza tra lettere e parole
• le parole sono separate da spazi
• C’è una differenza tra le parole e le frasi
• Che non ci sono segni di punteggiatura che segnala la fine di una frase
• libri sono pezzi come un fronte e retro della copertina, frontespizio, e della colonna vertebrale
• Che le storie hanno un inizio, metà e fine
• testo viene letto da sinistra a destra e dall’alto verso il basso

Esempi di domande di valutazione

Dai allo studente un libro e fai le seguenti domande:

Puoi mostrarmi:

• lettera
• parole
• Una frase
• La fine di una frase (segno di punteggiatura)
• La parte anteriore del libro
• Il retro del libro
• Dove dovrei iniziare a leggere la storia
• spazio
• Come devo tenere il libro
• Il titolo del libro
• quante parole sono in questa frase

L’età o il grado in genere padronanza

Alcuni studenti di entrare in scuola materna con una comprensione di stampa concetti, ma altri lo faranno da padrone, come l’anno scolastico va avanti.

Quando deve essere valutato?

Valutare i concetti di stampa due volte durante la scuola materna, all’inizio della scuola e a metà anno. Inoltre, mentre modelli le tecniche di lettura della storia per aiutare a guidare l’istruzione, identifica gli studenti che hanno bisogno di ulteriore supporto e determina se il ritmo di istruzione deve essere aumentato, diminuito o rimanere lo stesso.

Modello di valutazione stampabile: Concetti di stampa

Guarda e impara

Per suggerimenti utili sulla gestione dei concetti di valutazione della stampa, guarda il video clip “An Assessment of a Pre-reader” di seguito.

Letter/sound recognition assessment

What it measures

Letter / sound recognition assessment misura la capacità di riconoscere lettere e suoni. Conoscere le lettere dell’alfabeto è essenziale nello sviluppo di capacità di lettura. L’istruzione dovrebbe essere orientata verso le lettere e i suoni che gli studenti non conoscono. Gli studenti dovrebbero essere in grado di riconoscere le lettere in entrambe le forme maiuscole e minuscole.

Esempi di domande di valutazione

Mostra allo studente una lettera alla volta e chiedi:

• Puoi dirmi di che lettera si tratta? (Risposta record)
• Puoi dirmi che suono fa? (Risposta record)

Età o grado tipicamente masterizzato

Molti studenti entrano scuola materna con la capacità di riconoscere le lettere. Meno studenti conoscono i suoni della lettera. Entrambi sono insegnati all’asilo.

Quando deve essere valutato?

Valutare il riconoscimento lettera / suono tre volte durante l’asilo all’inizio della scuola, a metà anno e alla fine dell’anno.

Modello di valutazione stampabile: Letter / Sound Recognition

Guarda e impara

Per suggerimenti utili sulla gestione di una valutazione Letter / Sound, guarda l’inizio del video clip “An Early Elementary Assessment” di seguito.

Valutazione della consapevolezza fonologica

Cosa misura

• Riconoscere una parola in una frase mostra la capacità di segmentare una frase.
• Riconoscere una rima mostra la capacità di identificare le parole che hanno gli stessi suoni finali.
• Riconoscere una sillaba mostra la capacità di separare o fondere le parole nel modo in cui sono pronunciate.
• Capire onset-rime mostra la capacità di fondere il primo suono nella parola (onset) e il resto della parola (rime).

Esempi di domande di valutazione

Word

• Quante parole ci sono in questa frase? “Sono felice.”(Risposta corretta: tre)

Rima

• Queste parole fanno rima? “Big, Fig” (Risposta corretta: Sì)
• Che dire di ” Key, Tree?”(Risposta corretta: Sì)

Sillaba blending

• Ho intenzione di dire una parola in parti. Ascolta: o pen penna. Che parola ho detto? (Risposta corretta: open)

Segmentazione sillaba

• Puoi dirmi le due parti di parole in “open?”(Risposta corretta: o pen pen)

Cancellazione sillaba

• Dire aperto senza la-penna. (Risposta corretta: o)

Onset-rime

• Che parola fanno questi suoni? / s / – / ee/(Risposta corretta: vedi)
• Che ne dici di / h/ – / op/? (Risposta corretta: hop)

Età o grado tipicamente masterizzato

• Parola: Età 3
• Rima: Età 4
• Fusione sillaba: Età 4
• Segmentazione sillaba: Scuola materna
• Cancellazione sillaba: Kindergarten
• Onset-rime: Middle of kindergarten

Quando dovrebbe essere valutato?

Tipicamente, la consapevolezza fonologica viene valutata durante la scuola materna e durante la prima elementare. Durante l’asilo, la valutazione dovrebbe generalmente essere limitata al riconoscimento delle parole, al riconoscimento delle rime, alla miscelazione delle sillabe e alla segmentazione delle sillabe.

Modello di valutazione stampabile: Consapevolezza fonologica/fonemica: Rhyming

Guarda e impara

Per consigli utili sulla somministrazione di valutazioni di consapevolezza fonologica e fonemica, guarda la seconda metà del video clip “An Early Elementary Assessment” di seguito (a partire da 3:35).

valutazione della consapevolezza Fonemica

che Cosa misura

• Fonema corrispondente, la capacità di identificare le parole che iniziano con lo stesso suono
• Fonema isolamento, la capacità di isolare un singolo suono all’interno di una parola
• Fonema fusione, la capacità di fondere i singoli suoni in una parola
• Fonema segmentazione, la possibilità di dividere una parola in singoli suoni
• Fonema manipolazione, la possibilità di modificare o spostare i singoli suoni in una parola

Esempi di domande per la valutazione

Ricordate, quando una lettera compare tra segni di barra, dovresti dire il suono della lettera e non il nome della lettera. Vedi Modulo 2: Consapevolezza fonologica e fonemica (in pratica) per rivedere i suoni delle lettere. È inoltre possibile visualizzare questo grafico dei 44 suoni (fonemi) di inglese.

Corrispondenza fonema

• Quali parole iniziano con lo stesso suono? man, sat, sip (Risposta corretta: sat, sip)

Isolamento del fonema-suono iniziale (primo)

• Qual è il primo suono in sat? (Risposta corretta: /s/)

Isolamento del fonema – suono finale (ultimo)

• Qual è l’ultimo suono in sat? (Risposta corretta: /t/)

Isolamento fonema – mediale (medio) suono

• Qual è il suono centrale in sat? (Risposta corretta:/a/)

Phoneme blending

• Che parola fanno questi suoni? / h / – / o / – / t/(Risposta corretta: caldo)

Segmentazione del fonema

• Quali suoni senti a caldo? (Risposta corretta: /h/ – /o/ – /t/)

Manipolazione fonema — iniziale (primo) suono

• Dire mat senza il /m/ suono. (Risposta corretta: at)

Manipolazione fonema — finale (ultimo) suono

• Dire data senza il /t/ suono. (Risposta corretta: giorno)

Manipolazione fonema — sostituzione

• Dire maiale. (Risposta corretta: pig)
• Ora cambia il/ p / in pig in / f/. (Risposta corretta: fig.)

l’Età o il grado in genere padronanza

• Fonema corrispondente: medio della scuola materna
• Fonema isolamento iniziale (il primo) suono: medio della scuola materna
• Fonema isolamento di finale (ultimo) suono: in Ritardo di scuola materna o all’inizio del primo grado
• Fonema isolamento — mediale (medio) suono: Fine scuola materna o all’inizio del primo grado
• Fonema fusione: Fine scuola materna o all’inizio del primo grado
• Fonema segmentazione: Primo grado
• Fonema manipolazione — iniziale (il primo) suono: Primo grado
• Fonema manipolazione di finale (ultimo) suono: Primo grado
• Fonema manipolazione — sostituzione: Metà / fine della classe prima o all’inizio del secondo grado

Quando dovrebbe essere valutato?

Le valutazioni di consapevolezza fonemica dovrebbero essere condotte circa tre volte all’anno durante la scuola materna e la prima elementare per aiutare a guidare l’istruzione.

Modelli di valutazione stampabili:

• Consapevolezza fonologica/fonemica: L’identificazione Iniziale Suoni
• Fonologico/Consapevolezza Fonemica: Fusione Insorgenza/Rime
• Fonologico/Consapevolezza Fonemica: Fonema Segmentazione
• Fonologico/Consapevolezza Fonemica: Fonema Manipolazione
• Fonologico/Consapevolezza Fonemica: Fonema Cancellazione

Parola di riconoscimento di valutazione

che Cosa misura

Vista vocabolario la parola in un dato livello di grado.

Esempi di domande di valutazione

Chiedi a un bambino di leggere da un elenco di parole.

Età o grado tipicamente masterizzato

Gli studenti dovrebbero essere tenuti a padroneggiare materiale adatto all’età.

Quando deve essere valutato?

Il riconoscimento delle parole dovrebbe essere valutato circa tre volte all’anno per gli studenti della scuola materna fino alla seconda elementare per aiutare a guidare l’istruzione.

Valutazione degli elementi fonetici

Cosa misura

Elementi fonetici ad un determinato livello di grado.

Esempi di domande di valutazione

• Mostra allo studente le lettere sh e chiedi: “Che suono scrivono queste lettere?”(Risposta corretta: /sh/)
• Come posso trasformare cap in cape? (Risposta corretta: aggiungi una e alla fine della parola.)

Età o grado tipicamente masterizzato

Gli studenti dovrebbero essere tenuti a padroneggiare materiale adatto all’età.

Quando deve essere valutato?

Gli elementi fonici devono essere valutati più volte durante l’anno nei gradi 1-3 per aiutare le istruzioni guida.

Informal reading inventory (IRI)

Cosa misura

• Grado di lettura
• Fonetica
• Scioltezza
• Comprensione
• Vocabolario
• Precisione di lettura orale

Alcuni IRIs possono essere utilizzati anche per valutare la comprensione del linguaggio orale. Ciò si ottiene leggendo un passaggio e domande ad alta voce allo studente. Lo studente risponde alle domande oralmente. Ciò consente al valutatore di analizzare la capacità dello studente di ascoltare, frequentare e comprendere il linguaggio orale, ricordare l’essenza del passaggio e i dettagli sequenziali e rispondere a domande esplicite e implicite.

Le scuole usano molti IRIS diversi, con l’inventario di lettura Qualitatitve che è forse il più noto. Per conoscere i punti di forza, i limiti e le caratteristiche uniche di un certo numero di IRIs, vedi l’articolo, Un’analisi critica di otto inventari di lettura informali.

Esempi di domande di valutazione

Scegli un passaggio di livello per lo studente da leggere ad alta voce. Mentre lo studente sta leggendo, completa la precisione di lettura e le valutazioni di fluidità di lettura. Dopo che lo studente termina il passaggio, controlla la comprensione attraverso alcune domande che invitano lo studente a ricordare ciò che lui o lei ha letto e alcune domande che invitano lo studente a trarre inferenze o raggiungere conclusioni. Inoltre, fai domande aperte sul vocabolario trovato nel passaggio.

Quando deve essere valutato?

L’inventario di lettura informale è una valutazione continua. Nella scuola materna, eseguire l’inventario di lettura informale almeno due volte all’anno, a metà anno e alla fine della scuola. In primo e secondo grado, dovrebbe essere fatto almeno tre volte, all’inizio dell’anno scolastico, a metà anno e alla fine dell’anno. Se un bambino sta lottando, l’inventario dovrebbe essere fatto più spesso per avere un’immagine accurata dei progressi del bambino.

Passi per amministrare una valutazione orale di accuratezza della lettura

• Scegli un libro adatto all’età ma non familiare al tuo studente. (Questo vi darà un quadro più significativo della capacità di un bambino di leggere con precisione.)
• Chiedi allo studente di leggere la storia ad alta voce per te e poi alla fine dirti di cosa parlava la storia.
• È necessario acquisire familiarità con le seguenti informazioni sul punteggio prima di somministrare questa valutazione:

Esempi di errori specifici

Sostituendo una parola

• Passaggio legge: L’abete alto.
• Studente legge: L’alto albero lontano.

Omettendo una parola

• Il passaggio recita: Il gatto grigio annusò Ana.
• Studente legge: Il gatto annusò Ana.

Inserendo una parola

• Il passaggio recita: Una notte buia e tempestosa.
• Studente legge: Una notte d’inverno buia e tempestosa.

Se lo studente deve essere detto una parola dalla persona che amministra il record in esecuzione.

• Passaggio legge: Vorrei che la gente reads
• Studente legge: Vorrei che … (pause) che… (insegnante richiede persone)

Come lo studente legge, segnare ogni parola sul modulo utilizzando i simboli sopra. Posizionare un segno di spunta sopra le parole lette correttamente. Se lo studente legge una parola in modo errato o sostituisce una parola, registra ciò che viene detto sopra la parola reale.

L’importanza di specifici comportamenti di lettura

Mentre lo studente legge, prestando attenzione ai suoi comportamenti di lettura è molto importante. Lo studente sta monitorando la comprensione mentre legge? (Ad esempio, lo studente cerca di auto-correggere errori che non hanno senso nel passaggio?) Lo studente applica le abilità di decodifica? (Ad esempio, cerca di suonare parole sconosciute, al contrario di indovinare semplicemente in base al contesto e alle prime lettere di una parola?)

Intervenire il meno possibile quando uno studente sta leggendo.

Se lo studente è bloccato su una parola, attendere 5-10 secondi prima di dirgli la parola.

Retelling

Dopo la lettura, chiedi allo studente di parlarti di ciò che ha appena letto. Prendi appunti su quanto segue:

• Lo studente può dirti cosa è successo nella storia con le sue stesse parole?
• Lo studente include le diverse parti di una storia (i personaggi, l’ambientazione, gli eventi, il problema e la risoluzione)?
• Lo studente può identificare l’idea principale e i dettagli di supporto?
• Lo studente utilizza parte del vocabolario trovato nel testo?
• La rivisitazione dello studente è minima, adeguata o molto completa?

Cosa devo fare con le informazioni di questa valutazione?

Le informazioni raccolte da una valutazione orale dell’accuratezza della lettura possono essere utilizzate per determinare i tassi di errore, accuratezza e autocorrezione. Per calcolare il tasso di precisione di lettura di uno studente, dividere le parole totali lette correttamente per le parole totali lette. Ad esempio, se uno studente ha letto un passaggio contenente 100 parole e ha commesso 5 errori:

95 (parole totali lette correttamente)/100 (parole totali lette) = 95% precisione delle parole

Usa il tasso di accuratezza insieme alle informazioni acquisite nella rivisitazione della storia dello studente per determinare se il testo letto dallo studente era troppo facile, giusto o troppo difficile per il lettore. Di seguito è riportata una ripartizione generale da utilizzare per aiutarti a scegliere i testi per gli studenti.

Se uno studente può leggere un libro con il 100% di word precisione, ma può solo dare un minimo di rivisitazione della storia, non si sceglie un più alto livellato libro. Leggiamo tutti per avere un significato. Se i bambini non traggono significato da un testo, dobbiamo aiutarli a capire meglio ciò che leggono. La decodifica accurata senza comprensione non è sufficiente.

Cosa devo cercare quando do una valutazione orale dell’accuratezza della lettura?

Dare una valutazione orale di accuratezza della lettura e chiedere a un bambino di raccontare di nuovo rivela molte cose sulla capacità di lettura di un bambino. Ci sono anche altre cose da cercare:

• Lo studente ha padroneggiato la direzionalità, la corrispondenza tra lettere e suoni, lo sweep di ritorno (cioè, lo spazzamento a sinistra sulla riga successiva di testo), ecc.?
• Lo studente ha fatto “buoni errori” quando legge foneticamente una parola (ad esempio, leggendo l’isola come è terra invece di terra degli occhi. Anche se la parola è stata letta in modo errato, il bambino ha cercato di decodificare.)?
• C’è stato un tentativo di auto-correggere gli errori?
• Lo studente ha tentato di decodificare una parola sconosciuta?
• La lettura dello studente era lenta e laboriosa o fluente?
• Lo studente ha usato l’espressione durante la lettura?

Per suggerimenti utili sulla somministrazione di una valutazione di precisione di lettura orale, si prega di visualizzare il video clip “Una valutazione elementare precoce” sopra.

Modello di valutazione stampabile: Precisione di lettura orale

Portafogli

Che cos’è un portafoglio?

I portafogli possono essere utilizzati per documentare i risultati e i progressi degli studenti.

Come posso utilizzare i portafogli in classe?

I portafogli forniscono un’immagine rivelatrice dei punti di forza e di debolezza di uno studente.

L’istruzione su come scegliere un lavoro da inserire in un portfolio è vantaggiosa per gli studenti:

• Mostra un concetto con cui uno studente ha lottato e poi capito?
• Dimostra una comprensione di un concetto?
• È qualcosa di cui sei orgoglioso?

Questo tipo di istruzione impegna lo studente a riflettere sul proprio lavoro. I portfolio incoraggiano gli studenti ad assumere un ruolo attivo nell’apprendimento delle informazioni che ritengono di non aver ancora padroneggiato.

Portafogli possono aiutare istruzioni guida. Guardando i campioni del lavoro di un bambino, un insegnante può spesso vedere quali istruzioni aggiuntive sono ancora necessarie. Ad esempio, guardando la scrittura di uno studente, un insegnante può determinare che il bambino ha bisogno di più lavoro su come usare le virgole o come scrivere alcune parole comuni.

Esiste più di un tipo di portafoglio?

Esistono diversi tipi di portafogli:

La collezione: La collezione può essere costituita da una cartella che contiene campioni del lavoro di uno studente. La raccolta dovrebbe includere esempi rappresentativi dei vari tipi di lavoro degli studenti, come test, campioni di scrittura e compiti a casa.

Il portfolio di visualizzazione: potrebbe essere un contenitore o una scatola contenente una selezione di lavori che documentano i progressi di uno studente. Questo tipo di portafoglio può essere utilizzato per condividere con i genitori. Pezzi di lavoro sono accuratamente selezionati da insegnanti e studenti per mostrare e condividere con i genitori e tutori durante le conferenze.

Portfolio di valutazione insegnante / studente: questo potrebbe includere lavoro dal portfolio di visualizzazione dello studente, test, note aneddotiche, riassunti delle conferenze, contatti fatti con i genitori, ecc. Questo portfolio viene utilizzato dall’insegnante per aiutare nelle discussioni con amministratori, altri insegnanti e genitori.

Rapporto di scrittura: comunicare i risultati a studenti, genitori, insegnanti e amministratori

Le valutazioni sono valutazioni oggettive di specifiche capacità di lettura. I rapporti dovrebbero essere forme obiettive e neutre di comunicare le capacità di lettura degli studenti (punti di forza e di debolezza):

• Inizia compilando i punteggi. Includere tutte le informazioni pertinenti. L’editore di valutazione può avere un modello per questo scopo. In caso contrario, iniziare con una breve descrizione dell’attività, il numero tentato, il numero non provato, il numero corretto e il numero di errori. Includere gli errori esatti e le osservazioni oggettive durante la valutazione (ad esempio, lo studente si è fermato per due secondi prima di rispondere, lo studente ha letto suono per suono). I punteggi diventano l’allegato o l’appendice alla narrazione.
• La narrazione dovrebbe avere le seguenti sezioni: introduzione, riepilogo dei risultati della valutazione e istruzioni che seguiranno per affrontare le lacune di abilità.
• Scrivi la narrazione in un tono obiettivo e neutro.
• L’introduzione può includere una breve descrizione delle competenze valutate e dell’atteggiamento dello studente nei confronti della valutazione (es., Joe era rilassato e disposto a partecipare).
• Quando si riassumono i risultati della valutazione, essere specifici sui modelli di errore e fare riferimento al lettore ai risultati della valutazione allegati per vedere i risultati completi.
• Nel sommario, mantenere l’attenzione sulle competenze misurate, i punti di forza, e le lacune. Non includere sforzo, personalità, sfide all’apprendimento (ad esempio, ADHD), ecc.
• La sezione finale dovrebbe includere questo chiaro messaggio: “Ora che abbiamo identificato i punti di forza e le lacune dello studente, sappiamo cosa insegnare e dove concentrare il nostro tempo.”