Reading Rockets

各識字能力評価で測定しているもの、スキルを習得すべき年齢または学年、学年中に評価を管理すべき時期を学びます。 また、サンプル評価の質問を見つけることができます。

印刷意識評価

子供たちが自宅や学校で本や物語の読書にさらされているように、印刷の概念は、通常、偶然に学習されます。 印刷物の概念は印刷物が意味を運び、本が手紙、単語、文およびスペースを含んでいること理解を含んでいる。 また、どのような本が使用されているのか、そして本には表紙、裏表紙、背骨などの部分があることを理解することも含まれています。

学生は徐々に、我々は左に読み始めることを理解するなど、より洗練されたアイデアを学びます,右の最後の単語にページ全体を読んで,その後、我々は次の行

それが何を測定するか

学生が理解している場合:

• 印刷が意味を持っていること
• 印刷が異なる目的のために使用できること
• 印刷と音声の関係
• 文字と単語の違いがあります
• 単語と文の間に違いがあります
• 文の終わりを知らせる句読点があること
• 本は、表と裏表紙、タイトルページなどの部分を持っていることる
• テキストは左から右に、上から下に読み込まれます

評価の質問の例

学生に本を与え、次の質問をしてください：

あなたは私を見せてもらえますか？

あなたは私を見せてもらえますか？

:p>

• 手紙
• 単語
• 文
• 文の終わり（句読点）
• 本の前
• 本の後ろ
• 物語を読み始めるべき場所
• スペース
• 本をどのように保持すべきか
• 本のタイトル
• この文の中にいくつの単語があります

年齢や学年は、通常、習得しました

一部の学生は、印刷の概念を理解して幼稚園に入りますが、学年が

それはいつ評価する必要がありますか？

幼稚園の間に二度印刷の概念を評価します,学校の開始時に、年の半ばに. さらに、指導を導くのに役立つストーリーの読書テクニックをモデル化し、追加のサポートが必要な学生を特定し、指導のペースを増減するか、同じままにすべきかを判断するようにします。

印刷可能な評価テンプレート：印刷の概念

見て学ぶ

印刷評価の概念を管理する上で役立つヒントについては、以下のビデオクリップ”

文字/音認識評価

それが測定するもの

文字/音認識評価は、文字や音を認識する能力を測定します。 アルファベットの文字を知ることは、読解力を開発する上で不可欠です。 命令は、学生が知らない文字や音に向けて調整する必要があります。 学生は大文字と小文字の両方の形式で文字を認識できる必要があります。

評価の質問の例

一度に一つの文字を表示し、尋ねる：

• これが何であるかの文字を教えてもらえますか？ （レコード応答）
• あなたはそれが作るどのような音を教えてもらえますか？ （レコード応答）

年齢やグレードは、通常、マスター

多くの学生は、文字を認識する能力を持つ幼稚園に入ります。 少数の学生は手紙の音を知っています。 どちらも幼稚園で教えられています。

それはいつ評価する必要がありますか？

学校の開始時、学年半ば、年末に幼稚園の間に手紙/音の認識を三回評価します。

印刷可能な評価テンプレート: 文字/音の認識

見て学ぶ

文字/音の評価を管理する上で役立つヒントについては、以下のビデオクリップ”初期の基本的な評価”の冒頭を参照してく

音韻認識評価

それが測定するもの

• 文中の単語を認識することは、文をセグメント化する能力を示しています。
• 韻を認識することは、同じ終わりの音を持つ単語を識別する能力を示しています。
• 音節を認識することは、単語が発音されるように単語を分離またはブレンドする能力を示しています。
• onset-rimeを理解すると、単語の最初の音（onset）と残りの単語（rime）をブレンドする機能が表示されます。

評価の質問の例

単語

• この文にはいくつの単語がありますか？ “私は幸せです。”（正しい応答：三）

韻

• これらの単語は韻を行いますか？ “ビッグ、イチジク”（正しい応答：はい）
• “キー、ツリーはどうですか？”（正しい応答：はい）

音節ブレンド

• 私は部分的に単語を言うつもりです。 聞いてください：o…ペン。 私は何の言葉を言ったのですか？ （正しい応答: p>
  • あなたは私に”オープン”の二つの単語の部分を教えてもらえますか？”（正しい応答：o…ペン）

  音節の削除

  • -ペンなしで開いていると言います。 （正しい応答：o）

  Onset-rime

  • これらの音はどのような単語を作りますか？ /s/-/ee/（正しい応答：参照）
  • /h/-/op/はどうですか？ （正しい応答：ホップ）

  年齢やグレードは、通常、マスター

  • 単語：年齢3
  • 韻：年齢4
  • 音節ブレンド：年齢4
  • 音節セグメンテーション：幼稚園
  • 音節削除:

  それはいつ評価する必要がありますか？

  通常、音韻意識は幼稚園中および一年生全体で評価されます。 幼稚園の間、評価は一般的に、単語の認識、韻の認識、音節のブレンド、および音節のセグメント化に限定されるべきである。

  印刷可能な評価テンプレート：音韻/音素意識: 韻を踏む

  見て学ぶ

  音韻的および音素意識評価を管理する上で役立つヒントについては、以下のビデオクリップ”早期小学校評価”の後半（3:35

  音素意識評価

  それが測定するもの

  • 音素マッチング、同じ音で始まる単語を識別する能力
  • 音素分離、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素ブレンディング、単語に個々の音をブレンドする能力
  • 音素セグメンテーション、個々の音に単語を分割する能力
  • 音素操作、同じ音で始まる単語を識別する能力
  • 音素操作、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素分離、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素分離、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素分離、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素分離、単語内から単一の音を分離する能力
  • 音素分離、単語内の個々の音を変更、変更、または移動する

  評価の質問の例

  文字が間に表示されたときに、覚えておいてください スラッシュマーク、あなたは文字の音ではなく、文字の名前を言う必要があります。 文字の音を確認するには、モジュール2：音韻と音素意識（実際には）を参照してください。 また、英語の44音（音素）のこのチャートを表示することができます。

  音素一致

  • どの単語が同じ音で始まるのですか？ 音素分離–初期（最初の）音
    • satの最初の音は何ですか？ （正しい応答：/s/）

    音素分離–最後の（最後の）音

    • satの最後の音は何ですか？ （正しい応答: /t/)

    音素分離–中（中）音

    • satの中の音は何ですか？ （正しい応答：/a/）

    音素ブレンド

    • これらの音はどのような単語を作りますか？ /h/-/o/-/t/（正しい応答：hot）

    音素セグメンテーション

    • hotでは何の音が聞こえますか？ （正しい応答：/h/–/o/–/t/）

    音素操作—最初の（最初の）音

    • /m/音なしでマットを言います。 （正しい応答：at）

    音素操作—最後の（最後の）音

    • /t/音なしで日付を言います。 （正しい応答：日）

    音素操作—置換

    • 豚と言います。 （正しい応答：pig）
    • pigの/p/を/f/に変更します。 （正しい応答：図）

    年齢やグレードは、一般的に習得

    • 音素マッチング：幼稚園の真ん中
    • 音素分離-初期（最初の）音：幼稚園の真ん中
    • 音素分離—最終（最後の）音：後期幼稚園や初期の一年生
    • 音素分離—中間（中）音：後期幼稚園や初期の一年生
    • 音素ブレンディング: 後期幼稚園または早期一年生
    • 音素セグメンテーション：一年生
    • 音素操作—初期（最初の）音：一年生
    • 音素操作—最終（最後の）音：一年生
    • 音素操作—置換：一年生

      音韻意識の評価は、指導を導くのに役立つように、幼稚園と一年生の間に年に約三回実施する必要があります。

      印刷可能な評価テンプレート：

      • 音韻/音素意識: 最初の音を識別する
      • 音韻/音素意識：ブレンド発症/Rime
      • 音韻/音素意識：音素セグメンテーション
      • 音韻/音素意識：音素操作
      • 音韻/音素意識：音素削除

      単語認識評価

      それが測定するもの

      与えられたグレードレベルでの単語語彙を見てください。

      評価の質問の例

      単語のリストから読むように子供に依頼します。

      年齢またはグレードは、通常、習得しました

      学生は、年齢に適した材料を習得することが期待されるべきです。

      それはいつ評価する必要がありますか？

      単語認識は、ガイドの指示を助けるために二年生まで幼稚園の学生のために毎年約三回評価する必要があります。

      フォニックス要素評価

      それが測定するもの

      与えられたグレードレベルでフォニックス要素。

      評価の質問の例

      • 生徒にshという文字を見せて、”これらの文字はどのような音が綴られていますか？”（正しい応答：/sh/）
      • どのように私は岬にキャップを回すことができますか？ （正しい応答：単語の最後にeを追加します。)

      年齢またはグレードは、通常、習得しました

      学生は、年齢に適した材料を習得することが期待されるべきです。

      それはいつ評価する必要がありますか？

      フォニック要素は、ガイドの指示を助けるために、グレード1-3で年間を通して数回評価する必要があります。

      非公式読書インベントリ（IRI）

      それが測定するもの

      • グレードレベルの読書
      • フォニックス
      • 流暢
      • 理解
      • 語彙
      • 口頭読み精度

      いくつかのIRIsは、口頭言語の理解を評価するために使用することもできます。 これは、生徒に一節と質問を声を出して読むことによって達成されます。 学生は口頭で質問に答えます。 これにより、評価者は、口頭言語を聞き、出席し、理解し、通路と逐次的な詳細の要点を覚え、明示的および暗黙的な質問に答える学生の能力を分析するこ

      学校は、おそらく最もよく知られているQualitatitve読書インベントリで、多くの異なるアイリスを使用しています。 多くのIRIsの強み、限界、およびユニークな特性については、記事「8つの非公式読書目録の批判的分析」を参照してください。

      評価の質問の例

      生徒が声を出して読むための学年レベルの通路を選択します。 学生が読んでいるように、読み取り精度と流暢さの評価を読んで完了します。 学生が通路を終了した後、彼または彼女が読んだものを覚えておくために学生に呼び出すいくつかの質問と推論を描画したり、結論に到達するために学生に呼び出すいくつかの質問を通して理解するために確認してください。 また、その一節で見つかった語彙について自由に質問してください。

      それはいつ評価する必要がありますか？

      非公式の読書目録は進行中の評価です。 幼稚園では、年の半ばと学校の終わりに、少なくとも年に二回非公式の読書目録を実行します。 一年生と二年生では、学年の初め、学年の半ば、年末に少なくとも三回行う必要があります。 子供が苦労している場合は、子供の進歩を正確に把握するために、在庫をより頻繁に行う必要があります。

      口頭読書精度評価を管理するための手順

      • 年齢に適しているが、あなたの学生に慣れていない本を選択してください。 （これはあなたに正確に読むために子供の能力のより意味のある画像を与えるでしょう。)
      • 生徒に声を出して物語を読んでもらい、最後に物語が何であったかを教えてください。
      • この評価を管理する前に、次のスコアリング情報をよく理解しておく必要があります:tr>
        

        正しく読む（エラーなし）

        単語のチェックマーク

        単語のチェックマーク

        単語のチェックマーク

        単語のチェックマーク

        単語のチェックマーク

        単語のチェックマーク

        p>

        省略（一つのエラー）

        単語の長いダッシュが省略

        挿入（一つのエラー）

        ^挿入された単語の上に書かれた挿入点で

        単語の繰り返し（エラーなし）

        単語の繰り返し（エラーなし）

        単語の繰り返し（エラーなし）

        単語の繰り返し（エラーなし）

        単語の繰り返し（エラーなし）

        /p>

        単語の上に大文字のrをマークする

        フレーズの繰り返し /p>

        単語を読むことができません（一つのエラー）

        自己補正（エラーなし）

        自己補正（エラーなし）

        単語を読むことができません（一つのエラー）

        自己補正（エラーなし）

        自己補正（エラーなし）

        自己補正（エラーなし）

        t for teacher prompt

        明白な方法で単語をデコードします（エラーなし）

        単語内で読み取られた個々の音をマークし、最終的に正しく読み取られた場合はチェッ エラー）

        サークルワード

        特定のエラーの例

        単語を代入する

        • 通路は読み取ります：背の高いモミの木。
        • 学生は読み取ります：背の高い遠い木。

        単語を省略する

        • 通路は読み取ります：灰色の猫はアナを嗅ぎました。
        • 学生が読み取ります：猫はアナを嗅ぎました。

        単語を挿入する

        • 一節は読んでいます：暗くて嵐の夜。
        • 学生は読み取ります：暗いと嵐の冬の夜。

        ランニングレコードを管理する人が学生に言葉を伝えなければならない場合。

        • 一節は読みます：私は人々を願っています…
        • 学生は読みます：私はそれを願っています…（一時停止）それは…（教師が人々を促します）…

        学生が読みますと、上の記号を使ってフォーム上の各単語に印を付けます。 正しく読まれた単語の上にチェックマークを置きます。 生徒が誤って単語を読んだり、単語を置き換えたりした場合は、実際の単語の上に何が書かれているかを記録してください。

        特定の読書行動の重要性

        学生が読むように、彼または彼女の読書行動に注意を払うことは非常に重要です。 彼または彼女が読むように学生の監視の理解はあるか。 （例えば、学生は通路で意味をなさないエラーを自己修正しようとしていますか？）は、学生が復号化のスキルを適用していますか？ （例えば、文脈や単語の最初の数文字に基づいて単純に推測するのではなく、なじみのない単語を調べようとしますか？)

        学生が読んでいるときにできるだけ介入しません。

        学生が単語に立ち往生している場合は、あなたが彼または彼女に単語を伝える前に5-10秒待ちます。

        学生が単語に立ち往生している場合は、5-10秒

        読み直し

        読んだ後、生徒に今読んだことを教えてもらいます。 次のことをメモしてください：

        • 生徒は自分の言葉で物語の中で何が起こったのか教えてもらえますか？
        • 生徒にはストーリーのさまざまな部分（文字、設定、イベント、問題、解決）が含まれていますか？
        • 学生は主なアイデアとサポートの詳細を識別することはできますか？
        • 学生はテキストにある語彙の一部を使用していますか？
        • 学生の改作は最小限、適切、または非常に完了していますか？

        この評価からの情報をどうすればよいですか？口頭での読み取り精度評価から収集された情報は、エラー、精度、および自己補正率を決定するために使用することができます。

        口頭での読み取り精度 生徒の読書の正解率を計算するには、正しく読まれた単語の合計を読まれた単語の合計で除算します。 たとえば、ある生徒が100語を含む一節を読み、5つの誤りを犯した場合:

        95（正しく読まれた単語の合計）/100（読まれた単語の合計）=95％の単語の精度

        学生が読んだテキストがあまりにも簡単だったかどうかを判断するために、 以下は、学生のためのテキストを選択するときにあなたを導くために使用する一般的な内訳です。/p>

        これはテキストについて何を言っていますか

        95-100％

        あまりにも簡単です; テキストは挑戦を提示していません

        90-94％

        ちょうどいい;テキストは挑戦的ですが、管理しやすい

        89％以下

        難しすぎる;テキストは読者のためにイライラしています

        学生が100％の単語の精度で本を読むことができますが、物語の最小限の改作しかできない場合は、より高いレベルの本を選 私たちは皆、意味を得るために読んでいます。 子供たちがテキストから意味を描いていない場合、私たちは彼らが読んだものを理解するのをより良くするのを助ける必要があります。 理解せずに正確に解読するだけでは不十分です。

        口頭での読み取り精度評価を行うとき、私は何を探しているべきですか？

        口頭での読み取り精度の評価を与え、子供に再答弁を求めると、子供の読書能力について多くのことが明らかになります。 他にも探すべきことがあります：

        • 学生は方向性、文字と音の対応、戻り掃引（すなわち、テキストの次の行の左に掃引する）などを習得していますか？
        • 音韻的に単語を読むときに、学生は”良いエラー”をしましたか（例えば、目の土地の代わりに島を読む。 単語が間違って読まれたにもかかわらず、子供は解読しようとしました。)?
        • エラーを自己修正しようとしましたか？
        • 学生は未知の単語を解読しようとしましたか？
        • 学生の読書は遅く、労働または流暢でしたか？
        • 学生は読書中に式を使用しましたか？

        経口読み取り精度評価を管理する上で役立つヒントについては、上記のビデオクリップ”早期小学校評価”をご覧ください。

        印刷可能な評価テンプレート：口頭読み取り精度

        ポートフォリオ

        ポートフォリオとは何ですか？ポートフォリオは、学生の達成と進歩を文書化するために使用することができます。

        ポートフォリオは、学生の達成と進歩を文書化するために教室でポートフォリオを使用するにはどうすればよいですか？

        ポートフォリオは、学生の強みと弱みを明らかにする画像を提供します。

        ポートフォリオに配置する作品を選択する方法についての指示は、学生にとって有益です：

        • それは学生が苦労し、理解した概念を示していますか？
          • それは学生が苦労し、理解した概念を示していますか？
            • それは学生のために有益ですか？
            • それは概念の理解を示していますか？
            • それはあなたが誇りに思っているものですか？

            このタイプの指導は、学生が自分の仕事を反映するように働きかけます。 ポートフォリオは、学生がまだ習得していないと感じる情報を学習する際に積極的な役割を果たすことを奨励します。

            ポートフォリオは、命令を導くのに役立ちます。 子供の仕事のサンプルを見ることによって、教師はしばしば追加の指示がまだ必要であるかを見ることができます。 たとえば、生徒の文章を見ることによって、教師は、カンマの使い方や一般的な単語の綴り方について、子供がより多くの作業を必要とすると判断する

            ポートフォリオには複数のタイプがありますか？

            ポートフォリオにはいくつかのタイプがあります。

            コレクション：コレクションは、学生の作品のサンプルを保持するフォルダで構成されてい コレクションには、テスト、執筆サンプル、宿題など、さまざまな種類の学生の仕事の代表的な例が含まれている必要があります。

            ディスプレイポートフォリオ：これは、学生の進歩を文書化する作業の選択を含むコンテナまたはボックスである可能性があります。 このタイプの有価証券は親と共有するのに使用されるかもしれない。 作品の作品は、教師と学生の両方によって慎重に選択され、会議中に両親や保護者と共有します。

            教師/学生の評価ポートフォリオ：これは、学生のディスプレイポートフォリオ、テスト、逸話ノート、会議の要約、親との連絡先などからの作業を含むことが このポートフォリオは、管理者、他の教師、および保護者との議論を支援するために教師によって使用されます。

            レポートの書き込み: 生徒、保護者、教師、管理者に成果を伝える

            評価は、特定の読解力の客観的評価です。 レポートは、学生の読解力（長所と短所）を伝える客観的で中立的な形でなければなりません。

            • スコアをコンパイルすることから始めます。 すべての関連情報を含めます。 評価発行者は、この目的のためのテンプレートを持つことができます。 そうでない場合は、タスクの簡単な説明、試行された数、試行されなかった数、正しい数、およびエラーの数から始めます。 評価中の正確なエラーと客観的な観察を含めます（例えば、学生が応答する前に二秒間一時停止し、学生は音によって音を読んでいます）。 スコアは、物語への添付ファイルまたは付録になります。
            • 物語は、次のセクションを持っている必要があります：導入、評価結果の概要、およびスキルのギャップに対処するために従う命令。
            • 客観的で中立的な口調で物語を書く。
            • 導入には、評価されているスキルの簡単な説明と評価に対する学生の態度を含めることができます（例：、ジョーはリラックスして参加して喜んでいた）。
            • 評価結果を要約するときは、エラーパターンについて具体的に説明し、添付の評価結果を読者に参照して完全な結果を確認してください。
            • 要約では、測定されたスキル、強み、ギャップに焦点を当ててください。 努力、人格、学習への挑戦（例えば、ADHD）、等を含めないで下さい。
            • 最後のセクションには、この明確なメッセージが含まれている必要があります：”今、私たちは学生のスキルの強みとギャップを特定したことを、私た”

            詳しくはこちら！

            彼らが落ちる前にそれらをキャッチ：幼児の読書の失敗を防ぐための識別と評価
            ジョセフK.Torgesenによって

            あなたの教室に学生の進捗状況