FFF (Form, Fit, Function) en Learning Design
tijdens het werken aan een project voor een productieorganisatie een paar maanden geleden, creëerde ik een storyboard op vorm, Fit, en functie (ook wel FFF of F3 genoemd in engineering parlance). Ik had er toen niet veel over nagedacht, maar om een of andere reden bleef het in mijn achterhoofd en de laatste tijd achtervolgt het me elk uur dat ik wakker ben.
waarom, een stem in mijn hoofd schreeuwt, kan dit concept niet ook van toepassing zijn op learning design? Nu ik dit heb overwogen, zet ik mijn gedachten op papier.
Defining Form, Fit, Function
maar eerst, wat is het concept van FFF? BusinessDictionary.com definieert het als de ” fysieke, functionele en prestatiekenmerken of specificaties die een component of apparaat uniek identificeren en de uitwisselbaarheid ervan in een systeem bepalen.”
een eenvoudiger uitleg is als volgt:
vorm omvat de fysische eigenschappen van het product, zoals vorm, grootte, massa, gewicht, afmetingen, kleur en andere visuele parameters, enz.
Fit is het vermogen van een item om fysiek te interfacen of verbinding te maken met of een integraal onderdeel te worden van een ander samenstel.
functie is de actie waarvoor een item is ontworpen. Dit is de reden voor het bestaan van het item.
Mapping FFF To Learning Design
laten we nu proberen dit concept te relateren aan het learning design. Voordat ik verder ga, echter, hier is een kleine disclaimer – Dit zijn mijn percepties, en ik kijk uit naar andere interpretaties die mijn horizon kunnen verbreden.
dus, wat zou “vorm” zijn in de eLearning-ruimte? Ik zou het koppelen aan de visuele aspecten zoals user interface (UI), evenals het technisch ontwerp van een cursus op basis van de implementatie methode (en dus de selectie van technologie/tool voor ontwikkeling). Een stap terug te nemen, zou ik waarschijnlijk de training needs/gap analyse als een voorloper.
volgende is “Fit”. Ik zou de educatieve en grafische benaderingen als onderdeel van dit element beschouwen. Afhankelijk van het profiel van de groep leerlingen, zouden we beslissen welke aanpak het beste past voor maximale impact. Het niveau van leren (volgens Bloom ‘ s taxonomie) en het ontwikkelen van de leerdoelstellingen zou ook een deel van deze component.
en, ten slotte, “Function”. Ik zou dit vergelijken met het in kaart brengen van leerresultaten. Is de cursus lesgeven wat het bedoeld is om te onderwijzen? Leren de leerlingen echt?
proefrit het idee
laten we een hypothetische situatie aannemen en dit idee voor een proefrit nemen.
uitgangspunt:
- de doelgroep is ongeveer 30 jaar oud, meestal afgestudeerden in het management, momenteel middenkadermanagers; alle Engels-native speakers.
- het te onderwijzen onderwerp is “Conflict Management”.
- de duur van de cursus is ongeveer 30 minuten.
al het andere zal ik onderweg aannemen.
dus, wat vertelt deze informatie mij over de leerling? Omdat rond 30 jaar oud, s / Hij heeft waarschijnlijk voorbij die “wilde en roekeloze” fase van het leven, en bezit een zekere mate van volwassenheid. Jong, dus technisch onderlegd naar alle waarschijnlijkheid. Management afgestudeerd, zo goed opgeleid. Mid-level manager, dus heeft een team te beheren. Waarschijnlijk onlangs getrouwd, of in een serieuze relatie (Dit lijkt misschien te persoonlijk, maar het is belangrijk voor mij om de hoeveelheid persoonlijke tijd die ik kan inbreuk maken op voor het leveren van leren peilen).
Ik heb nu een vrij duidelijk mentaal beeld van de persoon waarmee ik te maken heb. De naam van mijn denkbeeldige leerling/vriendin is Michelle, en ze lijkt op Anne Hathaway 🙂
Oké, laten we Michelle een paar dingen leren over het beheren van conflicten. Maar hoe?
- formulier.
laten we eerst eens kijken naar de deployment methode. Moeten we een cursus ontwerpen die van de mobiele telefoon loopt, of moeten we ons richten op de desktop? 30 minuten op de mobiele telefoon-waarschijnlijk niet. Trouwens, cursussen die worden ingezet op mobiele telefoons hebben de neiging om inbreuk te maken op persoonlijke tijd, die niet altijd wordt gewaardeerd door werknemers. Vanuit een meer technisch standpunt, mobiele telefoons zijn beter geschikt voor kennisversterking, niet core learning. We hebben eerder geschreven over de beperkingen van mLearning (ze verslaan, eigenlijk), dus Ik zal er niet bij stilstaan. Ik zou, meteen, selecteer de desktop / laptop als mijn voorkeur keuze van de implementatie. De volgende is de gebruikersinterface. Laten we aannemen dat er geen merk richtlijnen te volgen-welke kleuren moeten we gebruiken? Heldere, levendige kleuren kunnen overkill zijn, terwijl saaie kleuren, nou ja, saai zouden zijn. Rekening houdend met de leeftijdsgroep van de doelgroep, kan een licht gedempt kleurenschema (neigend naar helder) met een vlakke ontwerpbenadering geschikt zijn. Passende pictogrammen, strakke knoppen … je snapt het wel. - Fit.wat moeten we Michelle leren? En waarom? Omdat ze omgaat met een team, ze is zeker te hebben geconfronteerd met situaties waarin haar teamleden hebben gekibbel, of ze heeft verschillen met hen. Er is een makkelijke manier om met conflicten om te gaan.sla het uit, en moge de beste krijger winnen. Helaas is dit geen haalbare oplossing binnen bedrijfsomgevingen. Dan moeten we Michelle leren om met zulke situaties om te gaan op een nuchtere manier. En hoe moeten we haar dit leren? Als ik de cursus op het niveau van “begrip” stel, zou ik een combinatie van didactische en scenario-gebaseerde benaderingen gebruiken. (Ik neem de gemakkelijke uitweg, hier-Dit is een hypothetisch scenario.)
- functie.tot slot, cursus evaluatie. Michelle kan ons vertellen hoe nuttig ze vond de cursus door middel van een post-cursus enquête formulier (online, of offline). Hier zou ik ook haar mini – scenario ‘ s aanbieden om haar kennisbehoud te beoordelen-onmiddellijk na de cursus, evenals na een fatsoenlijke periode (een paar maanden, misschien?). Ik ga elk beetje feedback van de leerling nemen en laat dat nieuw leren voor mij zijn. Op dit moment zal ik mijn auteurslicentie gebruiken en aannemen dat ik goed werk heb geleverd met de cursus. En, Ik zal mezelf een schouderklopje geven: -)
concluderend
Ik probeer geen van de bestaande theorieën of modellen die bestaan voor learning design aan te vechten. Ik stel ook geen nieuwe theorie voor. Ik probeer gewoon te zien hoe een “geïmporteerd” concept mijn leven als lerende ontwerper kan vereenvoudigen. Kunnen we gewoon denken “vorm-Fit-functie”, en het kader voor onze cursussen te creëren? Kunnen we, zodra we onze basis hebben, onze modellen, theorieën en principes gebruiken om geweldig leren te ontwerpen? Kunnen alle Michelles die er zijn daadwerkelijk profiteren van het ontwikkelen van ideeën in learning design?
Wat denkt u? Zou FFF je nieuwe Learning design mantra kunnen zijn?