Podsumowanie: w tym badaniu, DiMaggio and Powell ’ s (1983) instytucjonalny model zmian izomorficznych jest hipotezą, aby wyjaśnić zmiany obserwowane w organizacjach edukacyjnych w odniesieniu do akceptacji, wdrożenia i instytucjonalizacji kształcenia na odległość. Aby pokazać siłę teorii instytucjonalnej w wyjaśnianiu zmian organizacyjnych w czasie, wykorzystuje się jakościową metodologię porównawczą case study. Analiza dokumentów i wywiady służą do zbadania użyteczności tego izomorficznego modelu zmian. Każde pytanie badawcze ma na celu zbadanie różnych wpływów izomorfizmu instytucjonalnego, przymusu, normatywnego i mimetycznego. DiMaggio i Powell (1983) sugerują, że organizacje zbierają się na podobnych praktykach i zachowaniach i z czasem wydają się podobne do podobnych organizacji. Pojawienie się zmiany w kierunku homogeniczności jest badane przez izomorficzną teorię zmian, która identyfikuje trzy siły, przymus, normatywny i mimetyczny, wpływające na określenie, w jaki sposób przyjęte zachowania i działania pr stają się izomorficznie akceptowane przez pole organizacyjne. Izomorfizm przymusu wynika z wpływu politycznego i legitymizacji organizacyjnej, często przekazywanej przez prawa, regulacje i procesy akredytacji( lub wymagania zewnętrzne); izomorfizm normatywny wiąże się z wartościami zawodowymi; izomorfizm mimetyczny to kopiowanie lub naśladowanie zachowań będących wynikiem reakcji organizacyjnej na niepewność. Badając pole organizacyjne pod kątem obecności tych sił i mierząc zakres tych sił w różnych punktach czasu, można wyjaśnić konwergencję na temat uregulowanych praktyk i zinstytucjonalizowanych zachowań, lub w jaki sposób pole organizacyjne staje się zinstytucjonalizowane wokół konkretnej idei lub praktyki.