FFF (Form, Fit, Function) I Learning Design
pracując kilka miesięcy temu nad projektem dla organizacji produkcyjnej, stworzyłem storyboard na temat formy, dopasowania i funkcji (określany również jako FFF lub F3 w języku inżynierii). Nie myślałem wtedy o tym zbyt wiele, ale z jakiegoś powodu pozostał w głębi mojego umysłu, a ostatnio nawiedza mnie co godzinę.
dlaczego, głos w mojej głowie krzyczy, czy ta koncepcja nie może być również stosowana do nauki projektowania? Więc, po rozmyślaniu nad tym, odkładam swoje myśli na papier.
Definiowanie formy, dopasowania, funkcji
ale najpierw, co to jest pojęcie FFF? BusinessDictionary.com definiuje go jako ” fizyczne, funkcjonalne i wydajności cechy lub specyfikacje, które jednoznacznie zidentyfikować komponent lub urządzenie i określić jego wymienność w systemie.”
prostsze Wyjaśnienie jest następujące:
forma obejmuje Właściwości fizyczne produktu, takie jak kształt, rozmiar, masa, WAGA, Wymiary, Kolor i inne parametry wizualne itp.
Fit to zdolność elementu do fizycznego połączenia lub połączenia z innym zespołem lub stania się jego integralną częścią.
funkcja jest działaniem, które element jest przeznaczony do wykonania. To jest powód istnienia przedmiotu.
mapowanie FFF do Learning Design
spróbujmy teraz odnieść tę koncepcję do learning design. Zanim jednak przejdę dalej, oto małe zastrzeżenie – to są moje spostrzeżenia i czekam na inne interpretacje, które mogłyby poszerzyć mój horyzont.
co zatem stanowiłoby „formę” w przestrzeni elearningu? Skupiłbym się na aspektach wizualnych, takich jak interfejs użytkownika (UI), a także na projektowaniu technicznym kursu w oparciu o metodę wdrażania (a tym samym wybór technologii/narzędzia do rozwoju). Robiąc krok wstecz, prawdopodobnie włączyłbym analizę potrzeb szkoleniowych/luk jako prekursora.
następny jest „Fit”. Jako część tego elementu uznałbym podejście instruktażowe i graficzne. W zależności od profilu grupy uczącej się decydujemy, które podejście „pasuje” najlepiej, aby uzyskać maksymalny efekt. Poziom uczenia się (zgodnie z taksonomią Blooma) i rozwijanie celów uczenia się również byłyby częścią tego komponentu.
i wreszcie „funkcja”. Przyrównałbym to do mapowania efektów uczenia się. Czy kurs uczy tego, czego ma nauczać? Czy uczniowie rzeczywiście się uczą?
Jazda próbna pomysł
Załóżmy hipotetyczną sytuację i weźmy ten pomysł na jazdę próbną.
podstawowe założenia:
- grupa docelowa to około 30 lat, głównie absolwenci zarządzania, obecnie menedżerowie średniego szczebla; wszyscy native speakerzy języka angielskiego.
- tematem, którego należy się nauczyć jest „zarządzanie konfliktami”.
- czas trwania kursu wynosi około 30 minut.
Wszystko inne, zakładam po drodze.
co te informacje mówią mi o uczniu? Mając około 30 lat, prawdopodobnie przeszedł tę „dziką i lekkomyślną” fazę życia i posiada pewien stopień dojrzałości. Młody, tak zaawansowany technologicznie. Absolwent zarządzania, bardzo dobrze wykształcony. Menedżer średniego szczebla, więc ma zespół do zarządzania. Prawdopodobnie niedawno żonaty, lub w poważnym związku (to może wydawać się zbyt osobiste, ale ważne jest dla mnie, aby ocenić ilość czasu osobistego mogę ingerować na dostarczanie nauki).
mam teraz dość wyraźny obraz osoby, z którą mam do czynienia. Moja wyimaginowana uczennica/przyjaciółka ma na imię Michelle i wygląda jak Anne Hathaway: -)
ok, nauczmy Michelle czegoś o radzeniu sobie z konfliktami. Ale jak?
- formularz.
Po pierwsze, rozważmy metodę wdrażania. Czy powinniśmy zaprojektować kurs, który działa z telefonu komórkowego, czy powinniśmy skupić się na pulpicie? 30 minut przez telefon komórkowy-prawdopodobnie nie. Poza tym kursy wdrażane w telefonach komórkowych mają tendencję do naruszania czasu osobistego, co nie zawsze jest doceniane przez pracowników. Z bardziej technicznego punktu widzenia telefony komórkowe lepiej nadają się do wzmacniania wiedzy, a nie do podstawowej nauki. O ograniczeniach mlearningu (właściwie ich pokonywaniu) pisaliśmy już wcześniej, więc nie będę się nad tym rozwodził. Chciałbym od razu wybrać komputer stacjonarny / laptop jako mój preferowany wybór wdrożenia. Następny jest interfejs użytkownika. Załóżmy, że nie ma wytycznych marki do naśladowania – jakich kolorów powinniśmy użyć? Jasne, żywe kolory mogą być przesadą, podczas gdy nudne kolory byłyby, cóż, nudne. Biorąc pod uwagę grupę wiekową grupy docelowej, odpowiedni może być nieco stonowany schemat kolorów (zmierzający do jasnego) z płaskim podejściem do projektowania. Odpowiednie ikony, eleganckie przyciski … dostajesz dryf. - Fit.
czego powinniśmy nauczyć Michelle? I dlaczego? Ponieważ zajmuje się zespołem, z pewnością musi stawić czoła sytuacjom, w których członkowie jej zespołu się sprzeczali lub miała z nimi różnice. Teraz jest łatwy sposób na poradzenie sobie z konfliktem – pokonaj go i niech wygra najlepszy wojownik. Niestety nie jest to realne rozwiązanie w środowisku korporacyjnym. To pozostawia nam naukę Michelle, jak radzić sobie z takimi sytuacjami w sposób zrównoważony. I jak mamy ją tego nauczyć? Ustalając kurs na poziomie „rozumienia”, użyłbym kombinacji podejścia dydaktycznego i scenariuszowego. (Wybieram łatwe wyjście, tutaj-to jest hipotetyczny scenariusz.) - funkcja.
wreszcie ocena kursu. Michelle może nam powiedzieć, jak przydatny znalazł się Kurs za pomocą formularza ankiety po kursie (online lub offline). Tutaj zaproponowałbym jej również mini scenariusze do oceny zachowania wiedzy-zaraz po kursie, a także po przyzwoitym okresie czasu (może kilka miesięcy?). Wykorzystam każdą informację zwrotną od ucznia i pozwolę, by była to dla mnie nowa nauka. Teraz powołam się na licencję autora i zakładam, że wykonałem świetną robotę z kursem. I poklepię się po plecach: -)
Podsumowując
nie próbuję podważać żadnej z istniejących teorii lub modeli, które istnieją do nauki projektowania. Nie proponuję też nowej teorii. Próbuję tylko zobaczyć, jak „zaimportowana” koncepcja może uprościć moje życie jako projektanta uczącego się. Czy możemy po prostu myśleć „forma-dopasowanie-funkcja” i stworzyć ramy dla naszych kursów? Czy możemy, kiedy już mamy nasze podstawy na miejscu, użyć naszych modeli, teorii i zasad, aby zaprojektować wielką naukę? Czy wszystkie Michelles tam rzeczywiście korzystać z ewoluujących pomysłów w learning design?
Co o tym myślisz? Czy FFF może być twoją nową mantrą uczenia się?