by: Christine Raches, PsyD, Hspp, BCBA, IMH-e
adiunkt pediatrii klinicznej
iu School Of Medicine, Department of Pediatrics, Division of Child Development
być może jednym z najczęściej zadawanych pytań po otrzymaniu diagnozy jest to, czy dziecko z rozpoznaniem zaburzeń ze spektrum autyzmu powinno uczestniczyć w programie szkolnym (z podparciami) lub uczestniczyć w stosowanej analizie zachowania (Aba). Decyzja o uczestnictwie w 30-40 godzin tygodniowo ABA nie należy lekceważyć, szczególnie jeśli dostępny jest program szkolny. Szkoły są zobowiązane przez prawo federalne do zapewnienia odpowiedniej edukacji dla dzieci w wieku szkolnym (w wieku od 3 lat) w „najmniej restrykcyjnym środowisku.”Programowanie ABA powinno być uważane za” najbardziej restrykcyjne środowisko „i powinno być traktowane jako” krótkoterminowe ” miejsce dla dzieci, aby mogły nauczyć się niezbędnych umiejętności, aby odnieść sukces w bardziej tradycyjnym środowisku szkolnym. Programy ABA mają możliwość zapewnienia intensywnej terapii jeden na jeden osobom jako sposób na nauczanie różnych umiejętności. Ponadto programy ABA mogą współpracować z rodzinami i dziećmi i zmniejszać lub minimalizować negatywne zachowania, które mogą stać się problematyczne w tradycyjnym środowisku szkolnym i które mogą zakłócać naukę. Programowanie ABA z dziećmi w wieku szkolnym powinno mieć co najmniej pewien odsetek programów ukierunkowanych na umiejętności dydaktyczne niezbędne do uczestnictwa dziecka w środowisku szkolnym.
jako taki, program ABA należy rozważyć, jeśli dziecko z rozpoznaniem ASD ma pewne istotne problematyczne zachowania, które zakłócałyby jego / jej naukę lub które narażałyby nauczyciela i / lub rówieśników na ryzyko krzywdy. Dziecko bez agresywnych lub destrukcyjnych zachowań może być w stanie uczestniczyć w bardziej „tradycyjnym” środowisku szkolnym z pomocą asystenta jeden na jeden. Jeśli dziecko znajduje się w tradycyjnym otoczeniu szkolnym, należy uważnie obserwować, aby upewnić się, że dziecko uczestniczy i korzysta z tego środowiska. Czasami dzieci z rozpoznaniem ASD mają trudności ze strukturą szkoły i rutyny. Nauczyciele często nie są odpowiednio przeszkoleni do pracy z dziećmi w spektrum i mogą po prostu pozwolić dziecku być w klasie bez aktywnego udziału.
Dodatkowo, jeśli dziecko w wieku szkolnym uczestniczy w programie Aba w pełnym wymiarze godzin, należy regularnie rozmawiać o tym, jak i kiedy szkoła zostanie wprowadzona. Terapeuta ABA zasadniczo „pracuje bez pracy”, sugerując, że powinien być również obecny plan, w jaki sposób skrócić godziny pracy ABA i wprowadzić bardziej odpowiednie społecznie środowiska. Dodatkowo, członkowie rodziny są zachęcani do utrzymywania komunikacji z ich lokalnym ustawieniem szkolnym, aby budować relacje i planować dzień, w którym dziecko jest zapisywane do szkoły. Rozmowy te powinny obejmować dyskusje dotyczące wsparcia i przejścia do szkoły. Niektóre szkoły prywatne pozwolą terapeutom ABA uczestniczyć w całości lub części dnia szkolnego z dzieckiem. Rozwijanie relacji i wczesne rozmowy mogą ułatwić przejście wszystkim zaangażowanym.
podjęcie decyzji o wyborze programu ABA lub szkoły nie jest łatwe. Regularne rozmowy na temat tego, co jest najlepsze dla dziecka, mogą pomóc w ułatwieniu tej decyzji. Zrozumienie wsparcia i dostępnych zasobów może ułatwić tę decyzję wszystkim zaangażowanym.
Christine Raches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E jest psychologiem klinicznym i certyfikowanym analitykiem zachowań w programie Riley Child Development Center-LEND. Obecnie pełni funkcję dyrektora szkoleniowego programu LEND. Uczestniczy w interdyscyplinarnym zespole, który przeprowadza oceny dzieci z podejrzeniem niepełnosprawności neurorozwojowej, zaburzeń behawioralnych lub opóźnień rozwojowych.