Czy kiedykolwiek miałeś jeden z tych dni, kiedy uczeń źle się zachowuje, a twoją jedyną odpowiedzią jest westchnienie? Przed nadejściem marca uczniowie spodziewają się przerwy wiosennej i cieplejszej pogody – nie wspominając już o szybko zbliżającym się końcu roku szkolnego. Aby zachować zdrowy rozsądek podczas marcowego szaleństwa, oto jak poradzić sobie z siedmioma wspólnymi wyzwaniami.
1. „John pchnął się w kolejce, Maria powiedziała złe słowo, a Laura powiedziała …”
Olivia sprawiła, że jej zadaniem jest poinformowanie Cię dokładnie, co dzieje się na placu zabaw. Podczas gdy ona myśli, że pomaga Ci egzekwować zasady, jej koledzy z klasy nazwali ją tattletale. (I szczerze mówiąc, nie możesz nie zgodzić się.
Szybka Odpowiedź: następnym razem usłyszysz ” Nauczycielu! Nauczycielu!”zadaj sobie pytanie” czy to mówienie czy paplanie?”Większość dzieci w wieku od 5 do 10 lat tattluje na kolegę z klasy z tego samego powodu, dla którego ciągną za nogawkę – po prostu po to, aby uzyskać kilka chwil twojej uwagi. Jeśli tak jest, spróbuj po prostu odpowiedzieć: „dziękuję, że to mówisz.”Jeśli dziecko mówi ci coś poważnego („Lila wkłada Ołówek do gniazdka świetlnego”), to oczywiście musisz natychmiast zająć się sytuacją.
rozwiązanie długoterminowe: spróbuj zrobić pudełko z tattle. Uczniowie zapisują swoje imię, datę i to, co chcą ci powiedzieć na kartkach papieru i wkładają kartki do pudełka. Powiedz uczniom, że będziesz codziennie czytać ich notatki i wrócić do nich, jeśli będzie to konieczne. Ale pamiętaj, że studenci nadal mogą przyjść do ciebie, jeśli to pilne. Omów przykłady „dobrego” mówienia (takiego jak powyższy scenariusz z ołówkiem w gnieździe) a „złego” gadania. Ta technika ograniczy” złe ” Tatuowanie, a także nie jest to zły sposób na ćwiczenie pisania.
Cindy Lynch, specjalistka w dziedzinie edukacji uzdolnionej w Oksfordzie w Alabamie, opowiada o sukcesach swoich uczniów poprzez biblioterapię—wykorzystanie książek do rozwiązywania problemów uczniów. „To działa dobrze z uczniami bez konfrontacji lub karania”, mówi. Spróbuj przeczytać ” Don 't Squeal” Jeanie Franz Ransom, chyba że to wielka sprawa: opowieść o tatuażach razem.
2. „Jake znowu mi przeszkadza!”
niezależnie od tego, czy czytasz Chicka Chicka Boom Boom, czy przeglądasz odejmowanie, Jake zawsze ma wiggles. Mówi i wpada na inne dzieci, które następnie dodają swoje głosy do refrenu. To jak reakcja chemiczna.
Szybka Odpowiedź: trudno nie uciekać się do metody złamanych rekordów. „Jake. Jake, powiedziałam Nie. Jake liczę do trzech.”Zamiast wielokrotnie upominać łatwo rozproszonego studenta, siostra St. John Delany, Ph. D., profesor edukacji na Pace University, zaleca, aby on lub ona siedzieli obok ciebie. „Czasami to wszystko, co musisz zrobić”, mówi. „Można również delikatnie położyć rękę na ramieniu, co może być działaniem kojącym.”
rozwiązanie długoterminowe: przy każdej aktywności ważne jest, aby ustalić cel i przekazać uczniom swoje oczekiwania. Napisz krótki zarys lekcji na tablicy i przejrzyj odpowiednie zachowanie, podkreślając, jak rozproszenie uwagi wpłynie na całą klasę. „Ponieważ mam zamiar czytać na głos, oczy powinny być na mnie. I wszyscy chcemy dowiedzieć się, co będzie dalej, więc proszę podnieść rękę przed mówieniem lub zadawaniem pytań.”Brzmi to prosto, ale pomoże to ograniczyć uciążliwe zachowania. Delaney sugeruje również, że mniej znaczy więcej. „Dzieci przestaną słuchać, jeśli twoje wyjaśnienia będą zbyt długie.”
3. „Co teraz robimy, Pani Smith?”
właśnie powiedziałeś, że nadszedł czas, aby posprzątać i przejść do muzyki. Trzy razy, nie mniej. Ale Henry wciąż jest otoczony papierem budowlanym, a Cara pociąga za rękaw i pyta, co ma zrobić. Czasami wydaje się, że twoja klasa Cię dostroiła.
Szybka Odpowiedź: Wypróbuj strategię ” Pokaż, Nie mów.”Na przykład powiedzcie swoim uczniom, że macie tyle minut na ukończenie ćwiczenia, trzymając pięć palców w górze. Poprzez wizualne skupienie się na dłoni, będą bardziej skłonni do zapamiętania Twoich instrukcji.
rozwiązanie długoterminowe: można odwoływać się do wielu zmysłów uczniów również na inne sposoby. Polly Matyorauta, koordynatorka programu w Center for Excellence in Education na Central Michigan University, proponuje wypróbowanie techniki zwanej Visual paragraphing. Stań na miejscu i powiedz: „najpierw to zrobisz” i krótko wyjaśnij swoje instrukcje. Następnie zrób duży krok w lewo i powiedz: „po drugie, będziesz … „Następnie zrób kolejny krok w lewo i powiedz,” a po trzecie, będziesz … „Przesuwając twoje ciało po pokoju, uczniowie będą musieli przetwarzać Twoje wskazówki zarówno wizualnie, jak i słuchowo . Ta technika działa szczególnie dobrze w przypadku zadań z kilkoma krokami.
4. „Nie wiem, gdzie jest moja praca domowa.”
albo pies go zjadł, jego młodsza siostra go pokolorowała, albo mama go zgubiła-Thomas zawsze ma wymówkę. Jego biurko jest brudne, a szafka jeszcze gorsza. Jako nauczyciel w piątej klasie martwisz się, jak poradzi sobie z rosnącymi wymaganiami gimnazjum, nie mówiąc już o liceum.
szybka reakcja: spróbuj ustalić więcej procedur, mówi Joan Bohmann, dyrektor ds. standardów zawodowych i ciągłego rozwoju zawodowego w Krajowym Stowarzyszeniu psychologów szkolnych. „Mieć ustalony czas każdego dnia, że praca domowa jest zbierane,” sugeruje. „I użyj wyznaczonego koszyka w swoim pokoju do zadań.”
rozwiązanie długoterminowe: Upewnij się, że rodzice rozumieją oczekiwania wobec uczniów, aby mogli pomóc swoim dzieciom lepiej je spełnić. „Umiejętności organizacyjne nie zawsze są intuicyjne dla dzieci”, mówi Bohmann. Możesz pomóc uczniom nauczyć się tych umiejętności poprzez posiadanie kolorowych folderów dla każdego przedmiotu, z jedną kieszenią na pracę domową, a drugą na ukończoną pracę. Niektórzy nauczyciele będą mieli uczniów tak młodych, jak pierwsza klasa, którzy używają zeszytów zadań i wymagają codziennych podpisów rodziców przy odrabianiu lekcji. To, co działa na jedno dziecko, może nie działać na drugie. Posiadanie kilkunastu różnych systemów może być trudne, ale pewna elastyczność pomoże nawet najbardziej zdezorganizowanemu dziecku.
5. „To zbyt trudne. Nie wiem jak zacząć!”
nadszedł czas, aby uczniowie pracowali w swoich dziennikach, ale Katelyn tylko gapi się na swoje. Wkrótce spoczywa na biurku i odmawia pracy. Zawsze jest z nią walka.
Szybka Odpowiedź: często uczniowie tacy jak Katelyn czują się przytłoczeni, więc zacznij od rozbicia zadania na mniejsze kroki. Matyorauta sugeruje powiedzenie: „najpierw zróbmy burzę mózgów. Kiedy wrócę za dwie minuty, powiedz mi, o czym będzie twoje pierwsze zdanie.”
rozwiązanie długoterminowe: twoim ostatecznym celem jest pokazanie uczniom, jak samodzielnie dzielić zadania na łatwiejsze do opanowania kroki. Na razie przeprowadź ich przez proces. Dla wielu studentów najtrudniejsze jest rozpoczęcie pracy. Jako klasa, porozmawiaj o tym, co zrobić, jeśli dzieci czują się zablokowane. Zaproponuj burzę mózgów z partnerem lub sprawdzenie podręcznika. Po pokazaniu im, jak to zrobić—i poświęceniu czasu na samodzielną pracę z nimi-będą oni w stanie lepiej poradzić sobie z tym zadaniem.
6. „Eli nazwał mnie brzydką głupią głową!”Nie, Nie zrobiłem tego. „” tak, zrobiłeś!”
Elijah i Cole znów to robią. Gdy tylko wejdą do wnęki, Cole podbiegnie do Ciebie i powie: „Eli nazwał mnie złym imieniem!”
Szybka Odpowiedź: weź Eli i Cole na bok i porozmawiaj o tym, jak słowa mogą być bolesne. Zachęcaj ich do mówienia o swoich uczuciach za pomocą „oświadczeń I” i przepraszaj siebie nawzajem.
długoterminowe rozwiązanie: jeśli chodzi o radzenie sobie z dokuczaniem, a nawet prostymi konfliktami osobowości, kluczem jest zapobieganie. Brandon Beck, nauczyciel piątej klasy w Ossining w Nowym Jorku, gra piosenkę dla swoich uczniów pt. „Don’ t Laugh at Me” autorstwa Petera, Paula i Mary. Teksty mówią o problemach przynależności i znęcania się: „Don’ t laugh at me; don 't call me names / Don’ t get your pleasure from my pain.”Po omówieniu piosenki ze swoimi uczniami, Beck kazał im narysować naturalne zarysy siebie na kartce papieru. „Na Zewnątrz będą pisać przykłady negatywnych zachowań lub upadków. W środku wymienią pewne pozytywne zachowania, zwane put-upami ” – mówi. Zajęcia te są częścią programu „nie śmiej się ze mnie” opracowanego przez Operation Respect, który można zamówić bezpłatnie (www.dontlaugh.org).
7. „Panie Hayward, musi Pan nauczyć się kontrolować swoje dzieci.”
Argh. Twój dyrektor przychodzi do ciebie po tym, jak zobaczył twoje małe małpki huśtające się z fontanny picia podczas spaceru z siłowni na lunch. Zawsze uczniowie ustawiają się w kolejce, aby wyjść, ale kolejność rozpada się szybciej, niż dzieci mogą powiedzieć: „Hej! Na podłodze jest guma!”
Szybka Odpowiedź: najpierw przeproś i daj znać dyrektorowi, że rozwiążesz problem. Następnie, następnym razem, gdy opuścisz pokój ze swoją klasą, daj dzieciom jasne oczekiwania („będziemy chodzić w jednym pliku i nie będziemy rozmawiać w korytarzu”), przekaż konsekwencje („jeśli zdecydujesz się rozmawiać lub biegać, zostaniesz w środku na przerwę”) i daj wiele pozytywnego wzmocnienia („Kate, wykonujesz tak świetną robotę, pozostając w kolejce!”).
rozwiązanie długoterminowe: Polityka zachowania w całej szkole jest nieoceniona. Nie tylko utrzymuje to spójne oczekiwania, ponieważ uczniowie pracują z różnymi nauczycielami przez cały dzień, ale także przenosi się z klasy na klasę. W Claremont School, gdzie Beck uczy, przyjęli Narodowy model o nazwie pozytywne interwencje behawioralne i wsparcie (PBIS). PBIS koncentruje się na zapobieganiu negatywnym zachowaniom; nauczyciele w Claremont również używają „systemu biletowego”, aby nagradzać uczniów, którzy przestrzegają zasad. „Integracja programu była naprawdę łatwa”, mówi Beck. „Było to również bardzo motywujące dla naszych uczniów.”Takie wiadomości chcielibyście usłyszeć podczas marcowego szaleństwa.