ta broszura została napisana wraz z Zoe Syson. Zoe jest rodzicem dziecka z PDA. Jest również nauczycielką z doświadczeniem w pracy zarówno w szkołach powszechnych, jak i specjalistycznych. Zoe niedawno uzyskała podyplomowy certyfikat z autyzmu na Sheffield Hallam University. Ta broszura jest pełna prostych i darmowych strategii. Niektóre mogą wymagać trochę praktyki lub zmiany sposobu myślenia, ale mamy nadzieję, że uznacie je za przydatne.
czym się różni PDA?
rodzice i nauczyciele mówią nam, że ważne jest, aby zrozumieć, jak PDA różni się od bardziej typowych warunków ze spektrum autyzmu. Dzieje się tak dlatego, że strategie, które działają dobrze dla dzieci z autyzmem, mogą pogorszyć sytuację dzieci z PDA.
unikanie zwykłych wymagań jest podstawową i najbardziej wyniszczającą cechą PDA. Jest napędzany przez niekontrolowany lęk dziecka, który może czuć się jak atak paniki. Dzieci często odpowiadają, mówiąc ” nie ” na to, o co są proszone lub kazane, nawet jeśli jest to coś, co naprawdę im się podoba. Jeśli powiedzenie ” Nie ” Nie działa, mogą użyć następującej taktyki, aby uniknąć żądań:
- opóźnianie
- rozpraszanie
- negocjowanie
- Czarowanie
- Robienie wymówek
- upadanie na ziemię
- krzyczenie
- wybuchowe zachowanie
prawdopodobnie zauważyłeś, że kilka z tych technik unikania wymaga odpowiednich umiejętności społecznych i językowych. Dzieci z PDA mogą wydawać się kompetentne słownie, ale mogą zrozumieć mniej niż nam się wydaje. Chociaż mogą być bardzo towarzyscy, zwykle mają trudności ze zrozumieniem, gdzie pasują do hierarchii społecznej (np. że dorośli mają większą władzę niż dzieci), a ich potrzeba kontroli może oznaczać, że ich relacje rówieśnicze wpadają w kłopoty.
innym kluczowym obszarem różnicy jest to, że dzieci z PDA są często wysoko wykwalifikowane, jeśli chodzi o udawanie zabawy. Mogą łatwo zostać wciągnięci w fantazję do tego stopnia ,że „stają się” pewnymi postaciami i mylą udawanie z rzeczywistością. Niektóre badania opisały to jako mechanizm radzenia sobie, ponieważ jest barierą dla zewnętrznych wymagań.
z powodu tych różnic z bardziej typowym autyzmem, dzieci z PDA potrzebują innego zestawu strategii, aby je wspierać.
pięć złotych zasad
myśl z wyprzedzeniem
spójrz na nadchodzący dzień i tydzień, aby przewidzieć, co może być trudne dla dziecka. Określenie przewidywalnych wyzwalaczy oznacza, że można zaplanować strategie z wyprzedzeniem.
Ten dzień sportu był absolutnie w porządku, ponieważ nie musiała się przyłączyć, jeśli nie chciała, a TA usiadła z nią. Więc są świadomi rzeczy, które powodują jej szczególne niepokoje, i robią co mogą, aby zapobiec czemukolwiek.”Rodzic dziecka KS2
ważne jest, aby rozwijać silne relacje z dzieckiem, które ma wysoki lęk. Na stronie 27 znajduje się szablon walizki. Spędź czas z dzieckiem wypełniając walizkę swoimi ulubionymi postaciami i zajęciami. To, co właściwie robisz, to poznawanie dziecka i jego zainteresowań. Im więcej ich zrozumiesz, tym łatwiej będzie odwrócić ich uwagę od potencjalnego kryzysu i będziesz mieć pewność, jak najlepiej rozproszyć sytuację. Nauczyciel może wypełnić własną walizkę strategiami i przypomnieniami o tym, jak najlepiej pomóc konkretnemu dziecku zmniejszyć jego niepokój i dostęp do nauki.
dla starszych dzieci, które mają wgląd w swoje trudności, możesz współpracować, aby wspólnie ukończyć profil „wszystko o mnie” na stronie 25; pozwala to Tobie i dziecku przekazywać kluczowe wiadomości wszystkim pracownikom w łatwym w użyciu formacie.
powiadom dziecko z wyprzedzeniem
dzieci z PDA uważają za pomocne wiedzieć, co się stanie, ponieważ daje im to poczucie kontroli, a także pozwala im na przetwarzanie czasu.
„zrobiłam dla niej plan lekcji, który jest odpowiednikiem mojego planu lekcji, który jest podawany jej i jej rodzicom w każdy poniedziałek rano. Wszystko, co jest na czerwono, oznacza, że w rzeczywistości tego nie uczę; lub nie jesteśmy w naszej klasie, tzn. albo mamy gości w środku, a pod spodem, wszelkie zmiany wpłyną na nią tego dnia. Rozmawiam z nią o nadchodzących wydarzeniach z dużym wyprzedzeniem i mówię jej dokładnie, jak będzie inaczej.”Nauczyciel KS2 child
u niektórych dzieci wyświetlanie informacji w formacie wizualnym może stworzyć poczucie niezależności i wyboru, co zmniejsza niepokój, np. wizualne harmonogramy mogą być tworzone z dzieckiem i używane, aby pomóc dziecku zrozumieć, co się dzieje. Ważne jest, aby używać ich w sposób elastyczny i niekonfrontacyjny oraz aby były tworzone i nawiązywane z dzieckiem, a nie robione „dziecku”. Dzieci mogą lubić rysować własne symbole do użycia.
monitoruj poziom stresu dziecka& zmniejsz wymagania
nastrój i zachowanie dzieci z PDA mogą się bardzo szybko zmienić. Ważne jest, aby zwracać uwagę na oznaki zwiększonego lęku, który można zmniejszyć poprzez zmniejszenie zapotrzebowania. Porozmawiaj z rodzicami, aby uzyskać wskazówki dotyczące pierwszych znaków ostrzegawczych, z którymi dziecko ma problemy. Najlepiej, jeśli wszyscy pracownicy (np. opiekunowie placów zabaw, personel obiadowy) są świadomi tych znaków, aby mogli wrócić do kluczowej osoby dziecka. Asystenci mogą być szczególnie pomocni, ponieważ mogą cofnąć się, gdy dziecko dobrze sobie radzi, ale być dostępni w pobliżu, aby interweniować, jeśli dziecko stanie się niespokojne. Przy pierwszych oznakach stresu dobrze jest zmniejszyć wymagania wobec dziecka.
gdy dziecko się starzeje, ważne jest, aby zachęcić je do określenia własnego poziomu stresu i tego, czego potrzebuje, oraz do nauczenia ich umiejętności komunikowania tego. Tablica uczuć, jak ta na stronie 26, jest szybką i użyteczną pomocą. Może to być dostępne dla dzieci na ścianie i mogą umieścić swoje zdjęcie lub imię według uczucia, które najlepiej pasuje do ich nastroju i wybrać to, czego potrzebują.
„są w grupach umiejętności. Mogła być w górnej grupie, ale okazało się, że to zbyt stresujące, mimo że ma zdolności, więc przenieśliśmy ją do grupy środkowej, w której spisała się bardzo dobrze. I to jest po prostu trochę elastyczne, jeśli zaspokaja jej potrzeby emocjonalne, to w porządku, bo nie czuje takiej presji.”Dyrektor, KS1 dziecko
tworzenie przestrzeni
dzieci z PDA mają trudności z regulacją swoich uczuć. Upewnij się, że w klasie lub szkole jest miejsce, do którego mogą się udać, aby poczuć spokój.
„zrobili jej mały obszar z tęczowym baldachimem i często wchodzi tam z samego rana, gdy idzie do szkoły.”Rodzic dziecka KS1
„myślę, że posiadanie stolika dla siebie pomogło” nauczycielowi dziecka KS2
Zachowaj spokój!
Kiedy dzieci z PDA panikują, potrzebują dorosłych wokół siebie, aby zachować spokój. Najpierw musimy się regulować, abyśmy mogli pomóc dziecku regulować jego lęk.
„największą rzeczą, jaką powiedziałbym każdemu o PDA, jest 'Keep calm’. Jeśli jesteś zestresowany i coraz bardziej niespokojny, to wszystko jest jak zapalanie dynamitu. Musisz tylko zachować spokój…”Rodzic dziecka KS1
Jak uniknąć unikania popytu
w typowym dniu szkolnym poziom zapotrzebowania na dzieci może być przytłaczający. Oto kilka sposobów, w jakie rodzice i pracownicy szkoły odkryli, aby ukryć wymagania, które stawiają, aby zmniejszyć niepokój dziecka. Chociaż te strategie mogą wydawać się nieco długie, ogólnie oszczędzają czas, a dzieci angażują się znacznie lepiej. Jak uniknąć unikania popytu.
To nigdy nie jest bezpośrednia droga z punktu A do punktu B, więc przygotuj się na strategie i zasoby, aby delikatnie doprowadzić dziecko tam,gdzie chcesz.
użyj pośredniego języka
„tak naprawdę to jest to, jak ktoś prosi go, aby coś zrobił; jeśli zobaczy to jako „musimy iść i zrobić nasze czytanie teraz”, odmówi tego, ale jeśli jest to ” Och, to jest nasz czas odkrycia dzisiaj, mamy zamiar trochę poczytać, czy chciałbyś wybrać książkę z tych dwóch? więc jest bardziej podatny.”Rodzic dziecka KS1
oto kilka przydatnych początków zdania:
- ” zastanawiam się, czy możemy…”
- ” zobaczmy, czy możemy coś zrobić…”
- ” Nie wiem, jak to działa…”
- ” zobaczymy, czy uda nam się pokonać czas…”
- „może moglibyśmy zbadać…”
- „komu chcesz nam dzisiaj pomóc…”
staraj się unikać mówienia:
- ” czas na ciebie…”
- ” musisz..”
- ” musisz..”
- ” musisz…”
pozwól zająć czas
posadź ziarno tego, co chcesz, aby stało się na początku sesji, ale nie oczekuj, że stanie się to od razu.
” jeśli mają jakieś zadanie, to czasem lubi oglądać, a potem jest w porządku, ale jeśli byś tak zrobił, jak z niektórymi dziećmi, to by się zakorzeniła… Natomiast jeśli powiesz „w porządku, po prostu obserwuj”, rzeczywistość jest taka, że jest ciekawym, bystrym dzieckiem, i tak naprawdę nie może się oprzeć, że chce się przyłączyć…pozwolisz jej przyjść sama.”SENCO of KS2 child
użyj zainteresowań dziecka
„wszystko, czym się interesuje, po prostu wskakuję na to i myślę” jak możemy tego użyć..? Przeszedł etap, w którym naprawdę lubił Kryształowy labirynt, więc udawaliśmy, że ma to coś wspólnego z kryształowym labiryntem, a potem to robił. To było dla niego coś zabawnego i ekscytującego. Wtedy by to zrobił.”Rodzic dziecka KS1
używanie interesujących znaków może pomóc w depersonalizacji żądań, ponieważ osobiście nie prosisz ich o coś. Na przykład, jeśli dziecko kocha Thomas The Tank Engine lub Star Wars, spróbuj znaleźć głos postaci, którego możesz użyć do składania próśb. Albo można znaleźć zabawkę lub lalkę do reprezentowania postaci, mówiąc:
„Kontroler Fat mówi, że takie są zasady stacji”
„Luke Skywalker chciałby, żebyśmy spróbowali to rozwiązać, aby uratować galaktykę!”
To może wymagać trochę praktyki, ale dramat i odgrywanie ról przemawiają do wielu dzieci z PDA. Możesz również użyć chwilowych działań dziecka lub skupić się, aby przekształcić je w aktywność; na przykład, jeśli dziecko rysuje rycerza, możesz naszkicować mały obrazek na górze arkusza roboczego, który chcesz, aby dziecko wykonało, mówiąc „Spójrz, twój rycerz jest tutaj, aby obserwować, jak to robisz, a następnie możemy dokończyć twój duży obrazek”.
„często używamy zabawki, którą przyniósł, używając odgrywania ról i odgrywania postaci, więc dostarczamy prośby przez postać. Więc będę udawał bohaterów i użyję ich głosów.”Asystent nauczyciela KS1 dziecko
daj dziecku wybór
dając proste wybory pomoże dzień płynnie. Daje to dzieciom poczucie pewnej kontroli, zapewniając jednocześnie utrzymanie kluczowych wymagań.
” chodząc do szkoły powiem „chcesz skuter czy rower? Więc chodzenie do szkoły jest pewne, niektóre rzeczy się zdarzają, nie masz wyboru, ale masz wybór, jak. Albo mogę powiedzieć ” chcesz nosić buty, czy chcesz nosić swoje crocs? wiesz, buty muszą chodzić, ale to jego wybór.”Rodzic dziecka KS1
użyj humoru
Jeśli czujesz, że napięcie rośnie, humor jest fantastyczną rozrywką. Możesz spróbować żartować, używać humoru fizycznego (wyolbrzymiona mimika lub głupie spacery), być głupim lub udawać ignorancję.
Próbuję wymyślić jakiś przykład… Tak jak ubieranie się, powiem ” Och, zabierzmy Cię do szkoły w piżamie! i śmiej się z tego, i myślę, że twoi przyjaciele chcieliby zobaczyć cię w takim stanie, prawda? Pewnie chcieliby zobaczyć, jaką piżamę nosisz, i po prostu… wyobrażasz sobie, co powiedzieliby twoi przyjaciele, gdyby zobaczyli, jak wchodzisz w piżamie?’I wtedy może zacząć się śmiać, a potem powoli się ubierać.”Rodzic dziecka KS1
użyj rozproszenia
Rozproszenie może być poręcznym sposobem na tymczasowe naciśnięcie „pauzy” i złagodzenie niepokoju dziecka.
„chodzenie do szkoły jest dla niej stresujące, więc z samego rana asystentka powie:” w porządku, może po prostu przyjdź i wykonaj dla mnie jakąś pracę, nie musisz teraz chodzić do klasy, po prostu przyjdź i wykonaj jakąś pracę, a możesz mi pomóc.’I wtedy będzie całkowicie rozproszona, przyprowadzisz ją do domu, będzie miała wiele rzeczy, którymi ją kusi, a kiedy już przestanie myśleć, wróci do klasy w porządku.”SENCO of KS1 child
wspieranie potrzeb społecznych dzieci
czasami musimy pomóc dzieciom z PDA zrozumieć hierarchię społeczną i subtelne zasady interakcji społecznych poprzez wyraźne nauczanie ich, tak jak robimy to dla dzieci z innymi formami autyzmu:
„wykorzystaliśmy historie społecznościowe, aby pomóc jej zrozumieć, że jej rówieśnicy nie zgodzą się ze wszystkim, czego chce, i że musi znaleźć sposób, aby to obejść, w przeciwnym razie nie będą chcieli się z nią bawić.”SENCO of KS1 child
pomaga zapewnić strukturę / rusztowanie i uważny nadzór nad interakcjami z rówieśnikami, dzięki czemu można szybko interweniować, aby zaoferować wsparcie:
„myślę, że między dzieckiem a jego rówieśnikami musi być zaprojektowany przez dorosłego. Ktoś musi interweniować dość często w interakcje społeczne.”Nauczyciel KS2 dziecko
rodzice i pracownicy dydaktyczni powiedzieli nam, że czasami pomaga spotkać się z dzieckiem w połowie drogi przez „wyrzucenie podręcznika” o dorosłych potwierdzających autorytet i dzieci posłusznych. Nadają dziecku jakiś status w szkole, być może przypisując mu specjalną rolę:
„klasyczny stosunek władzy do uległości, to po prostu nie działa. Zawsze musisz zrobić krok w tył i już tak nie myśleć. Myślę, że po części to robi nauczyciel… Oczywiście musi mieć zasady i mieć więcej autorytetu, ale myślę, że jest po prostu bardzo mądra w sposobie, w jaki się do tego odnosi.”Rodzic dziecka KS1
„odkryli, że jednym ze sposobów nakłaniania go do siedzenia bez ruchu w czasie” show and tell „każdego dnia jest nakłanianie go do prawie bycia nauczycielem i siadania obok nich, a oni mówią:” Och, co o tym myślisz? a on powie: „Bardzo dobra robota, dobra robota”. Przyjmuje taką rolę, która pozwala mu uczestniczyć w grupie.”Rodzic dziecka KS1
lęk busters
Tworzenie ufnych relacji i spokojnych klas …
1. Bądź przygotowany
miej do dyspozycji dziecko wiele możliwości i zastanów się, jak je zaprezentujesz .
2. Bądź elastyczny
Bądź gotowy, aby zmniejszyć wymagania lub zmienić swoje podejście, jeśli dziecko zacznie panikować.
3. Bądź pośredni
podążaj pośrednią drogą z A do B, znajdując sposoby „zapytaj bez pytania”.
4. Wybierz swoje walki
co jest naprawdę ważne dla dziecka, a dla Ciebie? Co należy trzymać mocno, a co można być elastycznym?
5. Dostroić się do niepokoju i paniki, które leżą u podstaw zachowania dziecka
Nie karcimy dzieci, które mają ataki paniki, wspieramy je, aby się uspokoiły.
zasoby
uwaga: możesz uzyskać dostęp do tych zasobów, pobierając bezpłatną pełną kopię tego przewodnika z tej strony.
wszystko o mnie
jest to podsumowanie potrzeb dziecka, które mogą spełnić rodzice i pracownicy szkoły. Zapewnia szybki i łatwy sposób zapewnienia, że wszyscy dorośli wokół dziecka rozumieją, jak najlepiej je wspierać. Może być szczególnie przydatna, gdy nastąpi zmiana personelu lub gdy personel zaopatrzeniowy wejdzie w kontakt z dzieckiem.
tablica uczuć
może być używana w klasie, aby pomóc dzieciom nauczyć się rozpoznawać i komunikować, jak się czują, a następnie powiązać to z tym, czego potrzebują. Kluczowy sposób na zmniejszenie stresu i niepokoju dzieci, oparty na dobrej praktyce w szkole Dawn House, Część I CAN, charytatywnej organizacji komunikacji dziecięcej.
Walizka pomysłów
łącząc się z pomysłami na stronie 8, zapewnia to wizualny sposób podsumowania podejść i strategii, które planujesz wykorzystać dla poszczególnych uczniów. Oto kilka przykładów rzeczy, które możesz potrzebować w swojej walizce:
wizualny harmonogram, aby przygotować się na nadchodzący dzień.
marionetka czy zabawka, do depersonalizacji żądań .
obrońcy ucha, aby złagodzić uczucie dyskomfortu.
Sand timer, aby pomóc dziecku samodzielnie przejść do nowej aktywności.
wybór, czyli przedstawienie czynności w więcej niż jeden sposób.
tablica uczuć lub karty emocji .
cicha przestrzeń lub strategia wyjścia.
Nagroda. Na przykład czas ICT, ulubiona książka.
możesz nie potrzebować wszystkiego w swojej walizce, ale nie wyruszaj bez niej w edukacyjną podróż.