Tabela 1 – zrozumiałość
szczegóły Utworzono: Środa, 09, listopad 2011 08:45 Zaktualizowano:niedziela, 03, styczeń 2021 13: 44
Cytuj ten artykuł jako:
Bowen, C. (2011). Tabela 1: Zrozumiałość. Pobrano z http://www.speech-language-therapy.com/ on .
Tabela 1: Jak dobrze słowa mogą być zrozumiane przez rodziców
przez 18 miesięcy mowa dziecka jest normalnie 25% zrozumiała
przez 24 miesiące mowa dziecka jest normalnie 50 -75% zrozumiała
przez 36 miesięcy mowa dziecka jest normalnie 75-100% zrozumiała
Lynch, Brookshire & Fox (1980), s. 102, cytowany w Bowen (1998).
proporcja wyjścia mówcy, którą słuchacz może łatwo zrozumieć
termin zrozumiałość odnosi się do „jasności mowy” lub proporcji wyjścia mówcy, którą słuchacz może łatwo zrozumieć. W typowym rozwoju, gdy dzieci uczą się mówić, ich zrozumiałość dla osób wokół nich stale wzrasta. Kluczową cechą dzieci z zaburzeniami mowy jest to, że są one często znacznie mniej zrozumiałe niż dzieci bez zaburzeń mowy w tym samym wieku.
u małych dzieci istnieje często wyraźna różnica między zrozumiałością pojedynczego słowa (SW) i mowy konwersacyjnej (CS); między zrozumiałością dla bliskich członków rodziny i zrozumiałością dla nieznanych słuchaczy; i zrozumiałością w znanych i nieznanych tematów konwersacyjnych. Jeśli chodzi o rodziny, rodzeństwo może być czasami bardziej biegłe niż rodzice w zrozumieniu tego, co mówią ich młodsi bracia i siostry.
Weiss (1982): 24-36 miesięcy
wczesne źródło typowych kryteriów zrozumiałości pochodzi od Weissa (1982), który zasugerował, że mowa powinna być:
26-50% zrozumiały przez 2;0
51-70% zrozumiały przez 2;6
71-80% zrozumiały przez 3;0
zrozumiałość dla rodziców: 18-36 miesięcy
tabela 1, powyżej, zawiera przybliżone Wskazówki dotyczące tego, jak wyraźnie dziecko powinno mówić w przedziale wiekowym od 18 do 36 miesięcy. Ważne jest, aby pamiętać, że istnieje znaczna różnica indywidualna między dziećmi. Jeśli jako rodzic masz wątpliwości co do rozwoju mowy lub jasności mowy własnego dziecka, ocena przeprowadzona przez logopedę / logopedę (SLP/SLT) szybko powie Ci, czy Twoje dziecko jest „na dobrej drodze” i tworzy właściwą kombinację prawidłowych dźwięków i „błędów” dla swojego wieku.
zrozumiałość dla nieznajomych 12-48 miesięcy
poręczna formuła zaproponowana przez dr Petera Flipsena Jr (tutaj; flipsen, 2006) i inne są używane przez niektóre SLPs / SLTs jako przewodnik po oczekiwanych poziomach zrozumiałości konwersacji przedszkolaków rozmawiających z nieznanymi słuchaczami lub „nieznajomymi”. Wzór dobrze pasuje do sugestii Coplan & Gleason (1988) i jest:
wiek w latach / 4 x 100 = % zrozumiałe dla nieznajomych
Dziecko w wieku 1;0 = 1/4 lub 25% zrozumiałe dla nieznajomych
Dziecko w wieku 2;0 = 2/4 lub 50% zrozumiałe dla nieznajomych
Dziecko w wieku 3;0 = 3/4 lub 75% zrozumiałe dla nieznajomych
br > Dziecko w wieku 4 lat;0 = 4/4 lub 100% zrozumiałe dla nieznajomych
Pascoe (2005) jest w powszechnej zgodzie i mówi: „w wieku trzech lat Spontaniczna Mowa dziecka powinna być co najmniej 50% zrozumiała dla nieznanych dorosłych”… „W wieku czterech lat Spontaniczna Mowa dziecka powinna być zrozumiała dla nieznanych dorosłych, nawet jeśli prawdopodobnie pojawią się pewne różnice artykulacyjne i fonologiczne.”
mniej niż 66% procent
w pomocnym artykule dr Michelle Pascoe na stronie Apraxia-Kids przywołuje ona Gordona-Brannana& Hodsona (2000), który ustalił, że dzieci powyżej 4 roku życia z wynikiem zrozumiałości mowy poniżej 66% powinny być uznane za kandydatów do interwencji. Oznacza to, że jeśli mniej niż 2/3 wypowiedzi dziecka w wieku 4;0 lat w rozmowie z nieznanym słuchaczem może być zrozumiana przez tego słuchacza, wskazana jest interwencja. Nieznani słuchacze powinni być w stanie zrozumieć co najmniej 66% tego, co mówi dziecko w wieku 4;0 lat.
skala oceny zrozumiałości
w procedurze oceny mowy dziecka Quick Screener jest prosta, subiektywna, impresjonistyczna (taka nierzetelna!) Stosowana jest 5-punktowa skala oceny zrozumiałości mowy konwersacyjnej. Warto mieć ocenę zrozumiałości od rodzica lub rodziców dziecka, SLP i „nieznajomego” (nieznanego słuchacza). Skala jest następująca:
1: całkowicie zrozumiałe w rozmowie
2: głównie zrozumiałe w rozmowie
3: nieco zrozumiałe w rozmowie
4: najczęściej niezrozumiałe w rozmowie
5: całkowicie niezrozumiałe w rozmowie
chociaż te oceny są niewiarygodne, są użyteczne klinicznie jako środek do porównywania wrażeń zrozumiałości u tego samego dziecka w czasie i między „oceniającymi”.
Bowen, C. (1998). Rozwojowe zaburzenia fonologiczne. praktyczny przewodnik dla rodzin i nauczycieli. Melbourne: The Australian Council for Educational Research Ltd.
Coplan, J., & Niejasna mowa: rozpoznawanie i znaczenie niezrozumiałej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Pediatria, 82, 447-452.
Flipsen, P., Jr. (2006). Pomiar zrozumiałości mowy konwersacyjnej u dzieci. Lingwistyka kliniczna & Fonetyka. 20(4), 202-312.
Gordon-Brannan, M.,& Pomiary zrozumiałości / nasilenia mowy dzieci Przedkindergarten. American Journal of Speech-Language Pathology, 9, 141-150.
& Program nauczania rozszczepu podniebienia rodzic-dziecko: rozwijanie mowy i języka. Tigard, czyli: CC Publications.
Pascoe, M. (2005 Maj). Czym jest zrozumiałość? W jaki sposób SLP ocenia i odnosi się do interwencji dzieci w zakresie zrozumiałości? Miesięcznik Apraxia-Kids, 6, 5. http://www.apraxia-kids.org/site/c.chKMI0PIIsE/b.980831/apps/s/content.asp?ct=911039
Schiavetti, N. (1992). Skalowanie procedur pomiaru zrozumiałości mowy. In Kent, R. D. (Ed.), Zrozumiałość w zaburzeniach mowy.(S. 11-34). Philadelphia, PA: John Benjamins.
Weiss, CE (1982). Test Inteligencji Weissa. Tigard, czyli: CC. Publikacje.