Od: Christine Râches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E
Asistent Profesor Klinické Pediatrie
IU School of Medicine, Department of Pediatrics, Divize Vývoje Dítěte
Možná jeden z nejvíce často kladené otázky, po obdržení diagnózy, zda je dítě diagnostikováno s Poruchou Autistického Spektra by se měl zúčastnit školní program (s podpěrami) nebo účasti v Aplikovaná Analýza Chování (ABA). Rozhodnutí účastnit se 30-40 hodin týdně ABA není takové, které by se mělo brát na lehkou váhu, zejména pokud je k dispozici školní program. Školy jsou podle federálního zákona povinny poskytovat odpovídající vzdělání pro děti školního věku (ve věku 3 a více let) v „nejméně omezujícím prostředí“.“ABA programování by měl být považován za „nejvíce omezující prostředí“ a měl by být považován jako „krátkodobé“, umístění, pro děti tak, že mohou naučit potřebné dovednosti, aby byla úspěšná ve více tradiční školy nastavení. Programy ABA mají příležitost poskytnout jednotlivcům intenzivní individuální terapii jako způsob, jak učit různé dovednosti. Programy ABA navíc mohou pracovat s rodinami a dětmi a snižovat nebo minimalizovat negativní chování,které se může stát problematickým v tradičním školním prostředí a které může narušovat učení. ABA programování s dětmi školního věku by měl mít alespoň procento z programování se zaměřením na výuku dovednosti potřebné pro dítě k účasti na školní prostředí.
Jako takové, ABA program by měl být považován, pokud dítě s diagnózou ASD má některé významné problematické chování, které by v rozporu s jeho/její učení, nebo že by místo učitel a/nebo vrstevníky na rizika poškození. Dítě bez agresivního nebo rušivého chování se může účastnit „tradičnějšího“ školního prostředí pomocí asistenta jeden na jednoho. Pokud je dítě v tradičním školním prostředí, mělo by být pečlivě sledováno, aby se zajistilo, že se dítě účastní a těží z tohoto prostředí. Občas, děti s diagnózou ASD mají potíže se strukturou školy a rutinami. Učitelé často nejsou řádně vyškoleni k práci s dětmi ve spektru a mohou jednoduše umožnit dítěti být ve třídě bez aktivní účasti.
Pokud se dítě školního věku účastní programu ABA na plný úvazek, měly by se pravidelně hovořit o tom, jak a kdy bude škola zavedena. ABA terapeut je v podstatě „pracuje se na práci,“ naznačuje, že plán by měl být také přítomen, jak snížit ABA hodin a představí více společensky vhodné prostředí. Navíc, členové rodiny jsou vyzývány, aby udržovat komunikaci s jejich místní škole budovat vztahy a plán na den, že dítě je zapsáno do školy. Tyto rozhovory by měly zahrnovat diskuse o podpoře a přechodu do školy. Některé soukromé školy umožní terapeutům ABA navštěvovat celý nebo část školního dne s dítětem. Rozvoj vztahů a včasné konverzace mohou usnadnit přechod všem zúčastněným.
rozhodování o výběru programu ABA nebo školního prostředí není snadné. Pravidelné rozhovory o tom, jaké umístění je pro dítě nejlepší, mohou toto rozhodnutí usnadnit. Pochopení podpor a dostupných zdrojů může toto rozhodnutí usnadnit všem zúčastněným.
Christine Râches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E je klinický psycholog a Deska Certifikován Chování Analytik Riley Child Development Center-PŮJČIT Program. V současné době působí jako ředitelka školení pro program LEND. Podílí se na interdisciplinární tým, který provádí hodnocení dětí s podezřením na vývojové duševní postižení, poruchy chování, nebo vývojové zpoždění.