Département de psychologie

Les thèses supérieures sont des projets de recherche indépendants que les étudiants réalisent en étroite collaboration avec un mentor du corps professoral. Les étudiants qui terminent un projet de thèse principal choisissent leur propre sujet de recherche, ce qui signifie qu’ils ont la possibilité de trouver des réponses aux questions de recherche qu’ils trouvent les plus convaincantes.

Qui peut compléter une thèse de troisième cycle ?

Tout étudiant du département peut choisir de terminer un projet de thèse senior, à condition d’avoir un mentor de la faculté de psychologie qui accepte de superviser son travail. Les étudiants ayant des GPA de 3,0 et plus peuvent être invités à postuler pour terminer une thèse de Dietrich Senior Honors au deuxième semestre de leur année junior (En savoir plus sur la thèse de Dietrich Honors).

Les étudiants qui ne répondent pas à cette exigence de GPA peuvent toujours compléter une thèse départementale.

Qu’implique un projet de thèse senior ?

Les projets de thèse de troisième cycle varient en fonction des intérêts de recherche de l’étudiant, mais ils impliquent toujours l’application directe des compétences acquises par les étudiants dans leurs cours de méthodes de recherche. Pour mener à bien leur projet, les étudiants:

• Effectuer une recherche documentaire dans laquelle ils passent en revue et synthétisent les recherches précédemment publiées sur le sujet de leur choix
• Générer une hypothèse
• Collecter et concevoir des stimuli expérimentaux
• Collecter des données (y compris souvent le recrutement et les tests de participants)
• Analyser les données
• Rédiger un article de recherche de style APA décrivant leurs hypothèses, méthodes et résultats

De nombreux étudiants qui terminent une thèse de premier cycle présentent également leurs travaux lors de la réunion de la Minds, un symposium de recherche à l’échelle de l’université qui se tient chaque année en mai sur le campus de l’Université Carnegie Mellon.

Combien de temps faut-il pour terminer une thèse principale?

Les étudiants passent généralement une année académique (deux semestres distincts) à planifier, mener, analyser et rédiger les résultats de leurs projets de recherche. Les étudiants postulent généralement au semestre de printemps de leur première année et commencent à travailler sur leurs projets au semestre d’automne de leur dernière année.

Quels types de projets les étudiants terminent-ils?

Les étudiants travaillent souvent sur des projets de thèse qui complètent la recherche que leur conseiller en faculté mène actuellement. En savoir plus sur la recherche du corps professoral.

Vous trouverez ci-dessous quelques-uns des projets de thèse de fin d’études de jeunes diplômés.

Social / Santé Hayley Rahl (DC’14)	Titre: Bref Entraînement à la Méditation de pleine Conscience et Stress Réactivité: Mécanismes et résultats Il a longtemps été démontré que l’entraînement à la pleine conscience améliore la santé mentale et physique. Hayley a créé des programmes de formation qui séparaient la conscience et l’acceptation, deux composantes essentielles de la formation à la pleine conscience, pour voir si elles ont des effets différents. Dans le cadre de l’étude, Hayley a analysé les réponses des participants aux tâches informatiques qui mesuraient si les programmes d’entraînement modifiaient le contrôle attentionnel et la régulation des émotions des participants.
Développement Anna Van de Velde (DC’15)	Titre: Vers l’Amélioration du Diagnostic du TDAH: Évaluation du Potentiel Diagnostique d’un Nouveau Test clinique Anna a collaboré avec le Centre Being Well, une clinique dédiée à l’évaluation et au traitement des troubles de l’attention. Grâce à leur travail, ils ont développé un outil qu’ils croyaient utile pour diagnostiquer le TDAH. Elle a été formée sur l’outil et l’a ensuite administré à des étudiants de premier cycle à la CMU qui n’ont pas de diagnostic de TDAH. Elle a ensuite comparé les résultats à ceux des patients du centre Being Well pour déterminer si l’outil était un moyen efficace de diagnostiquer le TDAH.
Cognitive Halley Bayer (DC’15)	Titre: Apprentissage associatif hors ligne Halley a testé si le traitement hors ligne, ou la réflexion continue sur l’information en dehors de la conscience consciente, pouvait aider à promouvoir l’apprentissage. L’étude a utilisé des stimuli du monde réel (en enseignant aux participants les noms des hiboux) et a étudié quel type de tâche de distracteur fonctionnait le mieux pour faciliter le traitement hors ligne. L’étude a été conçue à l’aide du logiciel d’enquête Qualtrics et a été réalisée en ligne à l’aide d’Amazon Mechanical Turk, permettant aux participants de partout aux États-Unis de participer à l’étude.