Hvis du har undervist i mere end fem år, er chancerne for, at mange af de strategier, du lærte, ikke længere er anvendelige. Det er ikke, at disse strategier ikke var effektive, men de tager ikke alle hensyn til vores studerende i dag. Undervisning for ti år siden sammenlignet med i dag har ændret sig dramatisk, og hvert år fortsætter det med at ændre sig. Det, der engang fungerede med dine studerende, er måske ikke længere.
blandt disse ændringer er lærermoralen lav. Lærermangelkrisen er reel. Måske har du tænkt på at holde op. Snart begynder vi at se flere konsekvenser i det offentlige uddannelsessystem. Så hvorfor forlader lærerne erhvervet i en alarmerende hastighed? Er det ikke det, mange af os troede, vi var født til at gøre?
det sande pres ved at være lærer i dag
arbejdsbyrden er for meget
det er ingen overraskelse, at 55% af lærerne ikke ønsker, at deres børn skal følge i deres karrierefodspor. Stress og pres, der kommer fra jobbet, er blevet mere og mere overvældende. Langt væk er dagene med bare undervisningsindhold. Lærere forventes at gøre mere med mindre tid og mindre økonomisk støtte. Hvert år tilføjes noget mere til vores plader, men intet tages væk. Nogle af disse ting kræves af os, men de gavner ikke engang vores studerende. Vi er tvunget til at markere afkrydsningsfelter, fordi vores administration beder os om det, men påvirker alle disse ting positivt læringsmiljøet? Alle disse ekstramateriale kan få lærerne til at føle sig begravet, hvilket fører til endnu mere stress ved at tænke på alt det ufærdige arbejde, der endnu ikke er udført.
offentligheden forstår ikke, hvad vi gør
undervisere føler sig ikke altid værdsat og støttet. Vi støber kun vores ungdoms sind og forsøger at skabe gode borgere for fremtiden. Men det er ikke nok, vi er stadig kun lærere. Hvor mange gange har du hørt, ” du er en lærer? Det må være dejligt at have sommeren fri!”eller” du er så heldig at have fri fra arbejde i vinterferien!”Mens fritiden er god; hvad de ikke forstår er, at vi ikke får betalt for den tid. Hvad de ikke forstår er, at vi følelsesmæssigt og fysisk har brug for den tid til at ødelægge den vejafgift, som undervisningen tager på os. Men vi får ofte ikke den tid til at fokusere på os selv, fordi vi er nødt til at supplere den fritid ved at finde et andet job for at få enderne til at mødes.
Vaping i skoler
Hvis du underviser i Mellem-eller gymnasiet, er chancerne for, at du eller en kollega har konfiskeret en e-cigaret. Husk, da din største bekymring var, hvis en studerende smsede i din klasse? Set i bakspejlet, der virker harmløs, fordi nu har du studerende vaping i dit klasseværelse. Det er ikke kun ulovligt, men det sporer læringsmiljøet og får læreren til at føle sig mere som en retshåndhævende officer. Vaping i skolerne er ved at blive en epidemi. Studerende handler og sælger, de bliver sendt rundt hele dagen, og mange af vores studerende ved ikke engang, hvad der er inde i dem. Vi ved, at de ikke er sunde, men det er endnu en ting, der tager væk fra vores undervisning.
Mental sundhed i skoler
Mental sundhed er vigtig. Det er vigtigt, at vores studerende har den støtte, de har brug for, og føler, at der ikke er et stigma omkring emnet. Alle lærere ønsker at skabe et pengeskab, støttende forhold til deres studerende. Det er derfor, vi kom ind i undervisningen i første omgang, vi ønsker vores elever til at stole på os, og de gør. Men med den tillid kan der komme tunge problemer. Har du nogensinde haft en studerende til at begå selvmord? Har du været lærer til at ringe til Børnesikringstjenester? Har du set tegn på selvskade? Har du nogensinde været nødt til at ringe til 911 midt i klassen?
Dette er alle situationer, vi er tvunget til at reagere på og støde på. Vi sætter et modigt ansigt på vores studerende, fordi vi ved, at vi ikke har noget andet valg. Vi ønsker, hvad der er bedst for dem, så vi gør, hvad vi kan. Men er vi rustet til at håndtere disse problemer? Vi er ofte uddannet til at kunne identificere advarselsskiltene til vores elever, der måske kæmper, men gør vores skolesystemer det samme for lærere? Lærere bryr sig så dybt om deres elever, at når disse situationer opstår, tager de det personligt. Vi ved ikke altid, hvordan vi skal klare os, hvilket igen ikke er godt for vores generelle velbefindende.
øget vold i skolerne
50% af kunstlærere siger, at adfærdsstyring er det, de kæmper mest med i deres klasseværelse. Disse adfærdsimplikationer er ikke, hvad de engang var. Som helhed oplever skolerne øgede voldshandlinger. Disse kommer ikke bare ind som trusler, men vi ser det fysisk mere i Vores gange og klasseværelser. Karakteren af sociale medier og hvad det gør for vores studerende skaber konflikter i løbet af skoledagen. Det er ikke ualmindeligt, at en lærer bryder en fysisk kamp, som igen sporer læringsmiljøet og tilføjer mere pres til lærerne. For ikke at nævne, truslen om ikke kun fysisk vold, men også pistolvold i skolerne er reel. Lærere er forpligtet til at deltage i aktive skydeøvelser, tvunget til at stole på deres instinkter, hvis der opstår en trussel, og står over for det faktum, at deres liv kan ende, bare ved at gøre deres job.
arbejdet stopper ikke bare fordi vi forlader
hver lærer længes efter at have et job, hvor hvis de skal på ferie eller skal kalde syge, at de bare kan forlade arbejdet. Desværre ved lærerne, at dette ikke er en realitet, og det kræver mere arbejde og planlægning for os at oprette underplaner. Og selvom vi måske ikke fysisk tager skolearbejde med os i slutningen af dagen, er vi altid på vagt. Du ved aldrig, hvornår du muligvis får en hektisk e-mail fra en studerende om en opgave sent om aftenen, eller de fortæller dig måske bare noget, fordi de har brug for nogen at tale med. Vi vil altid svare, fordi i slutningen af dagen, eleverne er grunden til, at vi underviser.
Hvis du føler presset ved at være lærer i dag, er du ikke alene. En lærers job er ikke altid luksuriøst. Men lærere-vær ikke modløs! Undervisning er et stort erhverv. Det er det værd, fordi vi får at gøre en forskel hver dag.
hvilket pres af undervisning synes at tage en vejafgift på dig?
hvordan håndterer du selvtillid om undervisning?