FFF (Form, Fit, Function) og Learning Design
mens jeg arbejdede på et projekt for en produktionsorganisation for et par måneder tilbage, oprettede jeg et storyboard på Form, Fit og Function (også kaldet FFF eller F3 i engineering parlance). Jeg havde ikke tænkt meget på det dengang, men af en eller anden grund forblev det bagest i mit sind, og for nylig har det hjemsøgt mig hver vågne time.
hvorfor, en stemme i mit hoved skriger ud, kan dette koncept ikke også anvendes til læringsdesign? Så, efter at have mulled dette over, jeg lægger nu mine tanker ned på papir.
definition af Form, pasform, funktion
men først, hvad er begrebet FFF? BusinessDictionary.com definerer det som ” fysiske, funktionelle og ydeevneegenskaber eller specifikationer, der entydigt identificerer en komponent eller enhed og bestemmer dens udskiftelighed i et system.”
en enklere forklaring er som følger:
Form involverer produktets fysiske egenskaber, som form, størrelse, masse, vægt, dimensioner, farve og andre visuelle parametre mv.
Fit er en genstands evne til fysisk at interface eller sammenkoble med eller blive en integreret del af en anden samling.
funktion er den handling, et element er designet til at udføre. Dette er grunden til varens eksistens.
kortlægning af FFF til Læringsdesign
lad os nu prøve at relatere dette koncept til læringsdesignet. Før jeg fortsætter, selvom, her er en lille ansvarsfraskrivelse – Dette er mine opfattelser, og jeg ser frem til andre fortolkninger, der kan udvide min horisont.
så hvad ville udgøre “Form” i eLearning-rummet? Jeg vil pege det ned til de visuelle aspekter som brugergrænseflade (UI) samt det tekniske design af et kursus baseret på implementeringsmetoden (og dermed udvælgelsen af teknologi/værktøj til udvikling). Når jeg tager et skridt tilbage, vil jeg sandsynligvis inkludere træningsbehov/gap-analyse som en forløber.
næste er “Fit”. Jeg vil overveje de instruktions-og grafiske tilgange som en del af dette element. Afhængigt af elevgruppens profil vil vi beslutte, hvilken tilgang “passer” bedst for maksimal effekt. Niveauet af læring (som pr Bloom taksonomi) og udvikle læringsmålene ville også være en del af denne komponent.
og endelig “funktion”. Jeg vil sidestille dette med kortlægning af læringsresultater. Er kurset undervisning, hvad det er meningen at undervise? Lærer eleverne virkelig?
Test-Kørsel af ideen
lad os antage en hypotetisk situation og tage denne ide til et testdrev.
grundlæggende forudsætning:
- målgruppen er omkring 30 år, for det meste ledelseskandidater, i øjeblikket mellemledere; alle indfødte engelsktalende.
- emnet, der skal undervises, er “Konflikthåndtering”.
- kursets varighed er cirka 30 minutter.
alt andet antager jeg undervejs.
så hvad fortæller disse oplysninger mig om eleven? At være omkring 30 år, har han/hun sandsynligvis passeret den” vilde og hensynsløse ” fase af livet og besidder en vis grad af modenhed. Ung, så teknisk kyndig efter al sandsynlighed. Ledelse kandidat, så veluddannet. Mid-level manager, så har et team til at styre. Sandsynligvis for nylig gift eller i et seriøst forhold (dette kan virke for personligt, men det er vigtigt for mig at måle mængden af personlig tid, jeg kan gribe ind for at levere læring).
jeg har nu et ret klart mentalt billede af den person, jeg har at gøre med. Min imaginære elev / vens navn er Michelle, og hun ligner Anne: -)
Okay, lad os lære Michelle en ting eller to om håndtering af konflikter. Men hvordan?
- formular.
Lad os først overveje implementeringsmetoden. Skal vi designe et kursus, der løber fra mobiltelefonen, eller skal vi fokusere på skrivebordet? 30 minutter på mobiltelefonen-sandsynligvis ikke. Desuden har kurser, der er implementeret på mobiltelefoner, en tendens til at krænke personlig tid, hvilket ikke altid værdsættes af medarbejderne. Fra et mere teknisk synspunkt er mobiltelefoner bedre egnet til videnforstærkning, ikke kernelæring. Vi har skrevet om begrænsningerne ved mLearning (slår dem faktisk) tidligere, så jeg vil ikke dvæle ved det. Jeg ville straks vælge desktop / laptop som mit foretrukne valg af implementering. Næste er UI. Lad os antage, at der ikke er nogen mærkeretningslinjer at følge – hvilke farver skal vi bruge? Lyse, levende farver kan være overkill, mens kedelige farver ville være, godt, kedeligt. Under hensyntagen til målgruppens aldersgruppe kan et let dæmpet farveskema (tendens til lys) med en flad designtilgang være passende. Passende ikoner, slanke knapper… Du får driften. - passer.
Hvad skal vi lære Michelle? Og hvorfor? Da hun håndterer et hold, hun er sikker på at have stået over for situationer, hvor hendes teammedlemmer har skændt, eller hun har haft forskelle med dem. Nu er der en nem måde at håndtere konflikt på – slug det ud, og må den bedste kriger vinde. Desværre er dette ikke en levedygtig løsning inden for virksomhedernes omgivelser. Det efterlader os med at lære Michelle, hvordan man håndterer sådanne situationer på en plan måde. Og hvordan skal vi lære hende det? Pegging kurset for at være på “forståelse” niveau, ville jeg bruge en kombination af didaktiske og scenariebaserede tilgange. (Jeg tager den nemme vej ud, her-Dette er et hypotetisk scenario.) - funktion.
endelig evaluering. Michelle kan fortælle os, hvor nyttigt hun fandt kurset gennem en undersøgelsesformular efter kurset (online eller offline). Her vil jeg også tilbyde hendes mini-scenarier for at vurdere hendes videnopbevaring-umiddelbart efter kurset såvel som efter en anstændig periode (et par måneder, måske?). Jeg har tænkt mig at tage hver en bid af lærende feedback og lad det være ny læring for mig. Lige nu skal jeg påberåbe mig min forfatterlicens og antage, at jeg har gjort et godt stykke arbejde med kurset. Og jeg skal klappe mig selv på bagsiden: -)
afslutningsvis
Jeg prøver ikke at udfordre nogen af de eksisterende teorier eller modeller, der findes til læringsdesign. Jeg foreslår heller ikke en ny teori. Jeg prøver bare at se, hvordan et “importeret” koncept kan forenkle mit liv som læringsdesigner. Kan vi bare tænke “Form-Fit-funktion”, og skabe rammerne for vores kurser? Kan vi, når vi har vores grundlæggende på plads, bruge vores modeller, teorier og principper til at designe god læring? Kan alle Michelles derude faktisk drage fordel af udviklende ideer inden for læringsdesign?
Hvad synes du? Kunne FFF være dit nye læringsmantra?