læsning af raketter

Lær, hvad du måler med hver vurdering af læsefærdigheder, alder eller karakter, når en færdighed skal mestres, og hvornår du i løbet af skoleåret skal administrere vurderingerne. Du finder også eksempler på vurderingsspørgsmål.

Printbevidsthedsvurdering

Printbegreber læres normalt tilfældigt, da børn udsættes for bøger og historielæsninger derhjemme og i skolen. Begreber af print omfatter en forståelse af, at print bærer mening, og at bøger indeholder bogstaver, ord, sætninger og mellemrum. Det inkluderer også en forståelse af, hvad bøger bruges til, og at bøger har dele som et frontomslag, bagomslag og rygsøjle.

Studerende lærer gradvist mere sofistikerede ideer som at forstå, at vi begynder at læse til venstre, læse på tværs af siden til det sidste ord til højre, og så går vi til næste linje og begynder at læse til venstre.

hvad det måler

Hvis en studerende forstår:

• at print har betydning
• at print kan bruges til forskellige formål
• forholdet mellem print og tale
• Der er en forskel mellem bogstaver og ord
• at ord er adskilt af mellemrum
• Der er en forskel mellem ord og sætninger
• at der er tegnsætningstegn, der signalerer slutningen af en sætning
• at bøger har dele som et for-og Bagcover, titelside og rygsøjlen
• at historier har en begyndelse, midten og slutningen
• denne tekst læses fra venstre mod højre og fra top til bund

eksempler på vurderingsspørgsmål

giv den studerende en bog og still følgende spørgsmål:

kan du vise mig:

• et bogstav
• et ord
• en sætning
• slutningen af en sætning (tegnsætningstegn)
• forsiden af bogen
• bagsiden af bogen
• hvor jeg skal begynde at læse historien
• et mellemrum
• hvordan jeg skal holde bogen
• titlen på bogen
• hvor mange ord er der i denne sætning

alder eller karakter typisk mestrer

nogle studerende går ind i børnehaven med en forståelse af trykte koncepter, men andre vil mestre det, når skoleåret fortsætter.

Hvornår skal det vurderes?

vurdere begreber print to gange i børnehaven, i starten af skolen og i midten af året. Derudover, når du modellerer historielæsningsteknikker for at hjælpe med at guide instruktion, identificere studerende, der har brug for yderligere støtte, og afgøre, om undervisningstakten skal øges, mindskes, eller forblive den samme.

udskrivbar vurderingsskabelon: begreber til udskrivning

se og lær

for nyttige tip til administration af begreber til udskriftsvurderinger, se videoklippet “en vurdering af en pre-reader” nedenfor.

Letter/sound recognition assessment

hvad det måler

Letter / sound recognition assessment måler evnen til at genkende bogstaver og lyde. At kende bogstaverne i alfabetet er afgørende for at udvikle læsefærdigheder. Undervisningen skal være rettet mod de bogstaver og lyde, som eleverne ikke kender. Studerende skal kunne genkende bogstaverne i både store og små bogstaver.

eksempler på vurderingsspørgsmål

Vis studerende et bogstav ad gangen og spørg:

• kan du fortælle mig, hvilket brev Dette er? (Optag svar)
• kan du fortælle mig, hvilken lyd det giver? (Optag svar)

alder eller klasse typisk mestrer

mange studerende går ind i børnehaven med evnen til at genkende bogstaver. Færre studerende kender bogstavlydene. Begge undervises i børnehaven.

Hvornår skal det vurderes?

Vurder brev / lydgenkendelse tre gange i børnehaven i starten af skolen, midt på året og i slutningen af året.

Udskrivbar vurderingsskabelon: Brev / lydgenkendelse

se og lær

for nyttige tip til administration af en bogstav / Lydvurdering, se begyndelsen af videoklippet “en tidlig elementær vurdering” nedenfor.

fonologisk bevidsthedsvurdering

hvad det måler

• genkendelse af et ord i en sætning viser evnen til at segmentere en sætning.
• genkendelse af et rim viser evnen til at identificere ord, der har de samme slutlyde.
• genkendelse af en stavelse viser evnen til at adskille eller blande ord, som de udtales.
• forståelse debut-rime viser evnen til at blande den første lyd i ordet (debut) og resten af ordet (rime).

eksempler på vurderingsspørgsmål

ord

• hvor mange ord er der i denne sætning? “Jeg er glad.”(Korrekt svar: tre)

Rim

• rimer disse ord? “Big, Fig” (korrekt svar: Ja)
• hvad med ” nøgle, træ?”(Korrekt svar: Ja)

stavelse blanding

• jeg vil sige et ord i dele. Hør: o… pen. Hvilket ord sagde jeg? (Korrekt svar: åben)

Stavelsessegmentering

• kan du fortælle mig de to orddele i “åben?”(Korrekt svar: o… pen)

stavelse sletning

• sig åben uden-pen. (Korrekt svar: o)

Onset-rime

• hvilket ord laver disse lyde? / s / – / ee / (korrekt svar: se)
• hvad med / h / – / op/? (Korrekt svar: hop)

alder eller klasse typisk mestrer

• ord: alder 3
• Rim: alder 4
• Stavelsesblanding: alder 4
• Stavelsessegmentering: børnehave
• stavelsessletning: Børnehave
• Onset-rime: midt i børnehaven

Hvornår skal det vurderes?

typisk vurderes fonologisk bevidsthed i børnehaven og i hele første klasse. Under børnehaven bør vurderingen generelt begrænses til at genkende ord, genkende rim, blande stavelser og segmentere stavelser.

Udskrivbar vurderingsskabelon: fonologisk / fonemisk bevidsthed: Rhyming

se og lær

for nyttige tip til administration af fonologiske og fonemiske bevidsthedsvurderinger, se anden halvdel af videoklippet “en tidlig elementær vurdering” nedenfor (begynder kl 3:35).

fonemisk bevidsthedsvurdering

hvad det måler

• Fonemtilpasning, evnen til at identificere ord, der begynder med den samme lyd
• Fonemisolering, evnen til at isolere en enkelt lyd indefra et ord
• fonemblanding, evnen til at blande individuelle lyde til et ord
• Fonemsegmentering, evnen til at bryde et ord i individuelle lyde
• Fonemmanipulation, evnen til at evne til at ændre, ændre eller flytte de enkelte lyde i et ord

eksempler på vurderingsspørgsmål

husk, når et bogstav vises mellem slash mærker, du skal sige bogstavlyden, og ikke bogstavnavnet. Se Modul 2: fonologisk og fonemisk bevidsthed (i praksis) for at gennemgå bogstavlydene. Du kan også se dette diagram over de 44 lyde (fonemer) på engelsk.

phoneme matching

• hvilke ord starter med den samme lyd? man, sat, sip (korrekt svar: sat, sip)

Phoneme isolation – indledende (første) lyd

• hvad er den første lyd i sat? (Korrekt svar: /S/)

Phoneme isolation – endelig (sidste) lyd

• hvad er den sidste lyd i sat? (Korrekt svar: /t/)

Fonemisolering – medial (mellem) lyd

• hvad er den midterste lyd i sat? (Korrekt svar: /a/)

Fonemblanding

• hvilket ord gør disse lyde? / h / – / o / – / t/(korrekt svar: hot)

Fonemsegmentering

• hvilke lyde hører du i hot? (Korrekt svar: /h/ – /o/ – /t/)

Fonemmanipulation — indledende (første) lyd

• sig mat uden /m/ lyd. (Korrekt svar: at)

Fonemmanipulation — endelig (sidste) lyd

• sig dato uden /t/ lyd. (Korrekt svar: dag)

fonem manipulation — substitution

• sig gris. (Korrekt svar: pig)
• nu ændre /p/ i pig til /f/. (Korrekt svar: fig)

alder eller klasse typisk mestrer

• Fonemtilpasning: midten af børnehaven
• Fonemisolering — indledende (første) lyd: midten af børnehaven
• Fonemisolering — endelig (sidste) lyd: sen børnehave eller tidlig første klasse
• Fonemisolering — medial (mellem) lyd: sen børnehave eller tidlig første klasse
• Fonemblanding: Sen børnehave eller tidlig første klasse
• Fonemsegmentering: første klasse
• Fonemmanipulation-indledende (første) lyd: første klasse
• Fonemmanipulation — endelig (sidste) lyd: første klasse
• Fonemmanipulation — substitution: mellem til slut af første klasse eller tidlig anden klasse

Hvornår skal det vurderes?

Phonemic bevidsthed vurderinger bør udføres ca.tre gange om året i børnehaven og første klasse til at hjælpe guide instruktion.

udskrivbare vurderingsskabeloner:

• fonologisk / fonemisk bevidsthed: Identifikation af indledende lyde
• fonologisk / fonemisk bevidsthed: Blending Onset / Rime
• fonologisk / fonemisk bevidsthed: Fonemsegmentering
• fonologisk/fonemisk bevidsthed: Fonemmanipulation
• fonologisk/fonemisk bevidsthed: fonem sletning

vurdering af ordgenkendelse

hvad det måler

synordordforråd på et givet klassetrin.

eksempler på vurderingsspørgsmål

Bed et barn om at læse fra en liste med ord.

alder eller karakter typisk mestrer

studerende skal forventes at mestre aldersmæssigt passende materiale.

Hvornår skal det vurderes?

ordgenkendelse skal vurderes omtrent tre gange hvert år for studerende i børnehaven gennem anden klasse for at hjælpe med at guide instruktion.

Phonics elements assessment

hvad det måler

Phonics elementer på et givet klassetrin.

eksempler på vurderingsspørgsmål

• Vis eleven bogstaverne sh og spørg: “hvilken lyd staver disse bogstaver?”(Korrekt svar: /sh/)
• Hvordan kan jeg gøre cap til cape? (Korrekt svar: Tilføj et e til slutningen af ordet.)

alder eller karakter typisk mestrer

studerende skal forventes at mestre aldersmæssigt passende materiale.

Hvornår skal det vurderes?

Phonic elements skal vurderes flere gange i løbet af året i lønklasse 1-3 for at hjælpe med at guide instruktion.

uformel læseopgørelse (IRI)

hvad det måler

• Grade level reading
• Phonics
• flydende
• forståelse
• ordforråd
• oral læsningsnøjagtighed

nogle IRIs kan også bruges til at vurdere mundtlig sprogforståelse. Dette opnås ved at læse en passage og spørgsmål højt for den studerende. Den studerende besvarer spørgsmål mundtligt. Dette gør det muligt for bedømmeren at analysere den studerendes evne til at lytte, deltage i og forstå mundtligt sprog, huske kernen i passagen og sekventielle detaljer og besvare eksplicitte og implicitte spørgsmål.

Skoler bruger mange forskellige IRIs, hvor Kvalitetstitve-Læsebeholdningen måske er den bedst kendte. For at lære om styrker, begrænsninger, og unikke egenskaber ved et antal IRIs, se artiklen, en kritisk analyse af otte uformelle Læsebeholdninger.

eksempler på vurderingsspørgsmål

vælg en karakterniveau passage for den studerende at læse højt. Som den studerende læser, fuldføre læsning nøjagtighed og læsning flydende vurderinger. Når den studerende er færdig med passagen, skal du kontrollere for forståelse gennem nogle spørgsmål, der opfordrer den studerende til at huske, hvad han eller hun har læst, og nogle spørgsmål, der opfordrer den studerende til at drage slutninger eller nå konklusioner. Stil også åbne spørgsmål om ordforrådet, der findes i passagen.

Hvornår skal det vurderes?

den uformelle Læseopgørelse er en løbende vurdering. I børnehaven skal du udføre den uformelle Læsebeholdning mindst to gange om året, midt på året og i slutningen af skolen. I første og anden klasse skal det ske mindst tre gange i begyndelsen af skoleåret, midt på året og i slutningen af året. Hvis et barn kæmper, bør opgørelsen gøres oftere for at få et præcist billede af barnets fremskridt.

trin til administration af en mundtlig vurdering af læsenøjagtighed

• vælg en bog, der er aldersmæssig, men ikke kendt for din studerende. (Dette vil give dig et mere meningsfuldt billede af et barns evne til at læse præcist.)
• Bed den studerende om at læse historien højt for dig og derefter til sidst fortælle dig, hvad historien handlede om.
• du skal gøre dig bekendt med følgende scoringsoplysninger, inden du administrerer denne vurdering:

eksempler på specifikke fejl

udskiftning af et ord

• Passage læser: det høje grantræ.
• studerende læser: det høje langt træ.

udeladelse af et ord

• Passage lyder: den grå kat snusede Ana.
• studerende læser: katten snusede Ana.

indsættelse af et ord

• Passage lyder: en mørk og stormfuld nat.
• studerende læser: en mørk og stormfuld vinternat.

Hvis den studerende skal fortælles et ord af den person, der administrerer løbeposten.

• Passage læser: jeg ønsker, at folk …
• studerende læser: jeg ønsker, at… (pauser) at … (lærer beder folk) …

når den studerende læser, skal du markere hvert ord på formularen ved hjælp af symbolerne ovenfor. Placer et flueben over ordene, der læses korrekt. Hvis den studerende læser et ord forkert eller erstatter et ord, skal du registrere det, der siges over det faktiske ord.

vigtigheden af specifik læseadfærd

når den studerende læser, er det meget vigtigt at være opmærksom på hans eller hendes læseadfærd. Er den studerende Overvågning forståelse, som han eller hun læser? (For eksempel forsøger den studerende at selvkorrigere fejl, der ikke giver mening i passagen?) Anvender den studerende afkodningsevner? (For eksempel forsøger han eller hun at lyde ud ukendte ord, i modsætning til blot at gætte baseret på kontekst og de første par bogstaver i et ord?)

intervenere så lidt som muligt, når en studerende læser.

Hvis den studerende sidder fast på et ord, skal du vente 5-10 sekunder, før du fortæller ham eller hende ordet.

genfortælling

efter læsningen skal du bede den studerende om at fortælle dig, hvad han eller hun lige har læst. Skriv noter om følgende:

• kan den studerende fortælle dig, hvad der skete i historien med hans eller hendes egne ord?
• indeholder den studerende de forskellige dele af en historie (tegnene, indstillingen, begivenhederne, problemet og opløsningen)?
• kan den studerende identificere hovedideen og understøttende detaljer?
• bruger den studerende noget af ordforrådet, der findes i teksten?
• er den studerendes genfortælling minimal, tilstrækkelig eller meget komplet?

Hvad gør jeg med oplysningerne fra denne vurdering?

de oplysninger, der indsamles fra en mundtlig vurdering af Læsenøjagtighed, kan bruges til at bestemme fejl, nøjagtighed og selvkorrektionshastigheder. For at beregne en studerendes Læsningsnøjagtighed skal du dele de samlede ord, der er læst korrekt, med de samlede læste ord. For eksempel, hvis en studerende læser en passage indeholdende 100 ord og lavede 5 fejl:

95 (samlede ord læst korrekt)/100 (samlede ord læst) = 95% ordnøjagtighed

brug Nøjagtighedsgraden sammen med de oplysninger, der er opnået i den studerendes historiefortælling for at afgøre, om teksten, som den studerende læste, var for let, lige ret eller for vanskelig for læseren. Nedenfor er en generel oversigt, der skal bruges til at hjælpe dig, når du vælger tekster til studerende.

hvis en studerende kan læse en bog med 100% ordnøjagtighed, men kun kan give en minimal genfortælling af historien, skal du ikke vælge en højere nivelleret bog. Vi læser alle for at få mening. Hvis børn ikke tegner mening fra en tekst, er vi nødt til at hjælpe dem med at blive bedre til at forstå, hvad de læser. Afkodning nøjagtigt uden forståelse er ikke nok.

Hvad skal jeg være på udkig efter, når jeg giver en mundtlig læsning nøjagtighed vurdering?

at give en mundtlig vurdering af Læsenøjagtighed og bede et barn om at genfortælle afslører mange ting om et barns læseevne. Der er også andre ting at se efter:

• har den studerende mestret retningsbestemmelse, brev-lydkorrespondance, returfejning (dvs. fejning tilbage til venstre på den næste tekstlinje) osv?
• lavede den studerende “gode fejl”, når han fonetisk læste et ord (f.eks. Selvom ordet blev læst forkert, forsøgte barnet at afkode.)?
• var der et forsøg på selvkorrigering af fejl?
• forsøgte den studerende at afkode et ukendt ord?
• var den studerendes læsning langsom og arbejdet eller flydende?
• brugte den studerende udtryk under læsning?

for nyttige tips om administration af en mundtlig læsning nøjagtighed vurdering, se videoklippet “en tidlig elementær vurdering” ovenfor.

udskrivbar vurderingsskabelon: mundtlig Læsningsnøjagtighed

porteføljer

Hvad er en portefølje?

porteføljer kan bruges til at dokumentere elevernes præstation og fremskridt.

Hvordan kan jeg bruge porteføljer i klasseværelset?

porteføljer giver et afslørende billede af en studerendes styrker og svagheder.

instruktion om, hvordan man vælger et stykke arbejde, der skal placeres i en portefølje, er gavnligt for studerende:

• viser det et koncept, som en studerende kæmpede med og derefter forstod?
• viser det en forståelse af et koncept?
• er det noget, du er stolt af?

denne type instruktion engagerer den studerende til at reflektere over sit eget arbejde. Porteføljer opfordrer eleverne til at tage en aktiv rolle i at lære information, som de føler, at de endnu ikke har mestret.

porteføljer kan hjælpe guide instruktion. Ved at se på prøver af et barns arbejde kan en lærer ofte se, hvilken yderligere instruktion der stadig er behov for. For eksempel kan en lærer ved at se på en studerendes skrivning bestemme, at barnet har brug for mere arbejde med, hvordan man bruger kommaer, eller hvordan man staver nogle almindelige ord.

er der mere end en type portefølje?

der er flere typer porteføljer:

samlingen: samlingen kan bestå af en mappe, der indeholder prøver af en studerendes arbejde. Samlingen skal indeholde repræsentative eksempler på de forskellige typer studerendes arbejde, såsom prøver, skriveprøver, og lektieopgaver.

Displayporteføljen: dette kan være en container eller boks, der indeholder et udvalg af arbejde, der dokumenterer en studerendes fremskridt. Denne type portefølje kan bruges til at dele med forældre. Stykker af arbejde er omhyggeligt udvalgt af både lærere og elever til at vise og dele med forældre og værger under konferencer.

lærer / Elevvurderingsportefølje: dette kan omfatte arbejde fra den studerendes displayportefølje, prøver, anekdotiske noter, konferencesammendrag, kontakter med forældre osv. Denne portefølje bruges af læreren til at hjælpe i diskussioner med administratorer, andre lærere og forældre.

rapport skrivning: kommunikation af resultater til studerende, forældre, lærere og administratorer

vurderinger er objektive evalueringer af specifikke læsefærdigheder. Rapporter skal være objektive, neutrale former for kommunikation af elevernes læsefærdigheder (styrker og svagheder):

• Start med at kompilere scoringer. Medtag alle relevante oplysninger. Vurderingsudgiveren kan have en skabelon til dette formål. Hvis ikke, start med en kort beskrivelse af opgaven, nummeret forsøgt, nummeret ikke forsøgt, nummeret korrekt og antallet af fejl. Inkluder de nøjagtige fejl og objektive observationer under vurderingen (f.eks. Scores bliver vedhæftet fil eller tillæg til fortællingen.
• fortællingen skal have følgende afsnit: introduktion, sammendrag af vurderingsresultat og instruktion, der følger for at løse færdighedshuller.
• skriv fortællingen i en objektiv, neutral tone.
• introduktionen kan omfatte en kort beskrivelse af de færdigheder, der vurderes, og den studerendes holdning til vurderingen (f. eks., Joe var afslappet og villig til at deltage).
• når du opsummerer vurderingsresultaterne, skal du være specifik om fejlmønstrene og henvise læseren til de vedhæftede vurderingsresultater for at se de fulde resultater.
• i resumeet skal du holde fokus på de målte færdigheder, styrkerne og hullerne. Inkluder ikke indsats, personlighed, udfordringer for læring (f.eks.
• det sidste afsnit skal indeholde denne klare besked: “nu hvor vi har identificeret den studerendes dygtighedsstyrker og huller, ved vi, hvad vi skal undervise, og hvor vi skal fokusere vores tid.”