har du nogensinde haft en af de dage, hvor en studerende opfører sig forkert, og dit eneste svar er et suk? Når marts kommer rundt, studerende forventer forårspause og varmere vejr—for ikke at nævne den hurtigt nærmer sig slutningen af skoleåret. For at holde dig sund i løbet af denne Marts galskab, her er hvordan man håndterer syv fælles udfordringer.
1 . “John skubbede i kø, og Maria sagde et dårligt ord, og Laura sagde …”Olivia har gjort det til sin forretning at fortælle dig præcis, hvad der sker på legepladsen. Mens hun mener, at hun hjælper dig med at håndhæve reglerne, hendes klassekammerater har mærket hende som en tattletale. (Og helt ærligt kan du ikke lade være med at være enig .)
hurtigt svar: næste gang du hører ” Lærer! Lærer!, “spørg dig selv,” fortæller eller sladrer dette?”De fleste 5-til 10-årige kæmper på en klassekammerat af samme grund, som de trækker på dit bukseben—blot for at få et øjeblik af din opmærksomhed. Hvis dette er tilfældet, prøv blot at svare, “Tak fordi du sagde det.”Hvis et barn fortæller dig noget alvorligt (“Lila stikker sin blyant i lysstikket”), så skal du selvfølgelig straks tage fat på situationen.
langsigtet løsning: Prøv at lave en tattle boks. Studerende skriver deres navn ned, datoen, og hvad de vil fortælle dig på papirsedler og læg gliderne i kassen. Gør et punkt for at fortælle eleverne, at du vil læse deres noter dagligt og komme tilbage til dem, hvis det er nødvendigt. Men vær klar over, at studerende stadig kan komme til dig, hvis det er en nødsituation. Diskuter eksempler på” god “fortælling (såsom blyant-in-socket scenariet ovenfor) versus” dårlig ” tattling. Denne teknik vil skære ned på den “dårlige” tattling, og det er heller ikke en dårlig måde at øve penmanship på.Cindy Lynch, specialist i begavet uddannelse i Alabama, rapporterer succes med sine Tattletale-studerende gennem biblioterapi-brugen af bøger til at hjælpe eleverne med at løse problemer. “Det fungerer godt med studerende uden at være konfronterende eller straffende,” siger hun. Prøv at læse Jeanie Ransom ‘ s ikke skrig, medmindre det er en Big Deal: En fortælling om Tattletales sammen.
2 . “Jake generer mig igen!”
uanset om du læser Chicka Chicka Boom Boom eller gennemgå subtraktion, Jake altid har vrikke. Han taler ud og støder på de andre børn, som derefter tilføjer deres stemmer til koret. Det er som en kemisk reaktion.
hurtigt svar: det er svært ikke at ty til den ødelagte rekordmetode. “Jake. Jake, jeg sagde nej. Jake, jeg tæller til tre.”I stedet for gentagne gange at irettesætte en let distraheret studerende, anbefaler søster St. John Delany, ph.d., professor i uddannelse ved Pace University, at han eller hende sidder ved siden af dig. “Nogle gange er det alt, hvad du skal gøre,” siger hun. “Du kan også placere din hånd forsigtigt på en skulder, hvilket kan være en beroligende indflydelse.”
langsigtet løsning: med enhver aktivitet er det afgørende, at du etablerer et formål og formidler dine forventninger til eleverne. Skriv en kort oversigt over din lektion på tavlen, og gennemgå passende opførsel, understreger, hvordan distraktioner vil påvirke hele klassen. “Fordi jeg skal læse højt, skal øjnene være på mig. Og vi ønsker alle at finde ud af, hvad der sker næste gang, så ræk hånden op, før du taler eller stiller et spørgsmål.”Det lyder simpelt, men dette vil hjælpe med at skære ned på forstyrrende adfærd. Delaney antyder også, at mindre er mere. “Børn vil stoppe med at lytte, hvis dine forklaringer er for lange.”
3. “Hvad laver vi nu, Fru Smith?”
du sagde lige, at det var tid til at rydde op og gå til musik. Tre gange, ikke mindre. Men Henry er stadig omgivet af byggepapir, og Cara trækker i ærmet og spørger, hvad hun skal gøre. Nogle gange ser det ud til, at din klasse har indstillet dig.
hurtigt svar: Prøv en strategi kaldet ” Vis, sig ikke.”Fortæl for eksempel dine elever: “du har så mange minutter til at fuldføre aktiviteten”, mens du holder fem fingre op. Ved at skulle visuelt fokusere på din hånd, vil de være mere tilbøjelige til at huske dine instruktioner.langsigtet løsning :du kan også appellere til elevernes mange sanser på andre måder. Polly Matyorauta, programkoordinatoren ved Center for ekspertise inden for uddannelse ved Central Michigan University, foreslår at prøve en teknik kaldet visuel afsnit. Stå på plads og sig, “først vil du gøre dette”, og forklar dine instruktioner kort. Så tag et stort skridt til venstre og sig, ” for det andet vil du….”Så tag endnu et skridt til venstre og sig, “og for det tredje vil du ….”Ved at flytte din krop på tværs af rummet, bliver eleverne nødt til at behandle dine retninger visuelt såvel som auralt. Denne teknik fungerer især godt til opgaver med flere trin.
4. “Jeg ved ikke, hvor mine lektier er.”
enten spiste hunden den, hans lillesøster farvede på den, eller hans mor mistede den—Thomas ser altid ud til at have en undskyldning. Hans skrivebord er rodet og hans skab endnu værre. Som hans femte klasse lærer, du er bekymret for, hvordan han vil klare de øgede krav fra mellemskolen, endsige gymnasiet.
hurtigt svar: Prøv at etablere flere rutiner, siger Joan Bohmann, direktør for professionelle standarder og fortsat faglig udvikling ved National Association of School Psychologists. “Har en bestemt tid hver dag, hvor lektier indsamles,” foreslår hun. “Og brug en udpeget kurv på dit værelse til opgaver.”
langsigtet løsning: Sørg for, at forældre forstår de forventninger, du har til dine elever, så de kan hjælpe deres børn bedre med at møde dem. “Organisatoriske færdigheder er ikke altid intuitive for børn,” siger Bohmann. Du kan hjælpe eleverne med at lære disse færdigheder ved at have farvede mapper til hvert emne, med en lomme til lektier og den anden til afsluttet arbejde. Nogle lærere vil have elever så unge som første klasse brug opgave notesbøger og kræver daglige forældre underskrifter på lektier. Hvad der fungerer for et barn fungerer muligvis ikke for et andet. Det kan være svært at have et dusin forskellige systemer, men en vis fleksibilitet vil hjælpe selv det mest uorganiserede barn.
5. “Det er for svært. Jeg ved ikke, hvordan jeg skal starte!”
det er tid for studerende at arbejde i deres læsetidsskrifter, men Katelyn stirrer bare på hendes. Snart hviler hun hovedet på sit skrivebord og nægter at arbejde helt. Det er altid en kamp med hende.
hurtigt svar: ofte føler elever som Katelyn sig overvældet, så start med at opdele opgaven i mindre trin. Matyorauta foreslår at sige, ” Lad os brainstorme først. Når jeg kommer tilbage om to minutter, fortæl mig, hvad din første sætning vil handle om.”
langsigtet løsning: dit ultimative mål er at vise eleverne, hvordan de kan opdele opgaver i mere håndterbare trin alene. For nu, gå dem gennem processen. For mange studerende er den sværeste del at komme i gang. Som en klasse skal du tale om, hvad du skal gøre, hvis børnene føler sig fast. Foreslå brainstorming med en partner eller kontrollere en lærebog. Når du har vist dem, hvordan man gør det—og taget dig tid til at arbejde en-til-en med dem—vil de være bedre i stand til at tackle den aktuelle opgave.
6. “Eli kaldte mig et grimt dumt hoved!””Nej, det gjorde jeg ikke. “” ja, det gjorde du!”
Elijah og Cole er på det igen. Så snart de går ind ad døren fra fordybningen, løber Cole op til dig og siger: “Eli kaldte mig et dårligt navn!”
hurtigt svar: Tag Eli og Cole til side og tal om, hvordan ord kan være sårende. Tilskynd dem til at tale om deres følelser ved hjælp af “i-udsagn” og undskylde hinanden.langsigtet løsning: når det kommer til at håndtere drilleri eller endda enkle personlighedskonflikter, er forebyggelse nøglen. Brandon Beck, en lærer i femte klasse i Ossining, spiller en sang for sine elever kaldet” Don ‘t Laugh at Me” af Peter, Paul og Mary. Teksterne taler om spørgsmål om tilhørsforhold og mobning: “lad ikke grine af mig; Kald mig ikke Navne / få ikke din glæde af min smerte.”Efter at have diskuteret sangen med sine elever, får Beck dem til at tegne livsstørrelser af sig selv på et ark papir. “På ydersiden vil de skrive eksempler på negativ adfærd eller nedslag. På indersiden vil de liste nogle positive adfærd, kaldet put-ups, ” siger han. Disse aktiviteter er en del af læseplanen ” don ‘t Laugh at Me” udviklet af Operation Respect, som kan bestilles gratis (www.dontlaugh.org).
7. “Hr.”
Argh. Din rektor kommer til dig efter at have set dine små aber svinge fra drikkefontænen, mens du går fra gym til frokost. Du har altid studerende, der står pænt op for at gå ud, men ordren falder hurtigere fra hinanden, end børn kan sige, “Hej! Der er tyggegummi på gulvet!”
hurtigt svar: undskyld først og lad din rektor vide, at du vil løse problemet. Derefter, næste gang du forlader rummet med din klasse, skal du give børnene klare forventninger (“vi går i en enkelt fil, og vi vil ikke tale i gangen”), formidle konsekvenserne (“hvis du vælger at tale eller løbe, vil du blive inde i fordybningen”) og give en masse positiv forstærkning (“Kate, du gør et så godt stykke arbejde med at holde dig i kø!”).langsigtet løsning :en skoledækkende adfærdspolitik er uvurderlig. Det holder ikke kun forventningerne konsistente, da eleverne arbejder med forskellige lærere i løbet af dagen, det bærer også fra klasse til klasse. På Claremont School, hvor Beck underviser, har de vedtaget en national model kaldet Positive Behavioral Interventions and Supports (PBI ‘ er). PBIS fokuserer på forebyggelse af negativ adfærd; lærerne på Claremont bruger også et “billetsystem” til at belønne studerende, der følger reglerne. “Det var virkelig nemt at integrere programmet,” siger Beck. “Det har også været meget motiverende for vores studerende.”Det er den slags nyheder, du vil høre under March Madness.