Zusammenfassung: In dieser Studie wird das institutionelle Modell des isomorphen Wandels von DiMaggio und Powell (1983) angenommen, um die Veränderungen zu erklären, die in Bildungsorganisationen in Bezug auf die Akzeptanz, Implementierung und Institutionalisierung von Fernunterricht zu beobachten sind. Um die Macht der institutionellen Theorie bei der Erklärung organisatorischer Veränderungen im Laufe der Zeit zu zeigen, wird eine vergleichende qualitative Fallstudienmethodik verwendet. Dokumentanalyse und Interviews werden verwendet, um den Nutzen dieses isomorphen Änderungsmodells zu untersuchen. Jede Forschungsfrage versucht, verschiedene Einflüsse von institutionellem Isomorphismus, Zwang, normativ und mimetisch zu untersuchen. DiMaggio und Powell (1983) schlagen vor, dass Organisationen ähnliche Praktiken und Verhaltensweisen konvergieren und im Laufe der Zeit ähnlichen Organisationen ähnlich erscheinen. Das Auftreten von Veränderungen in Richtung Homogenität wird durch die isomorphe Veränderungstheorie untersucht, die drei Kräfte identifiziert, Zwang, normativ und mimetisch, einflussreich bei der Bestimmung, wie angenommene Verhaltensweisen und Handlungen vom Organisationsfeld isomorph akzeptiert werden. Zwangsisomorphismus ergibt sich aus politischem Einfluss und organisatorischer Legitimität, die häufig durch Gesetze, Vorschriften und Akkreditierungsprozesse (oder Anforderungen außerhalb der Agentur) vermittelt werden; Normativer Isomorphismus ist mit beruflichen Werten verbunden; und mimetischer Isomorphismus kopiert oder ahmt Verhaltensweisen nach, die das Ergebnis einer organisatorischen Reaktion auf Unsicherheit sind. Indem man das organisatorische Feld auf das Vorhandensein dieser Kräfte untersucht und das Ausmaß dieser Kräfte zu verschiedenen Zeitpunkten misst, kann man die Konvergenz regularisierter Praktiken und institutionalisierter Verhaltensweisen erklären, oder wie ein organisatorisches Feld institutionalisiert wird, um eine bestimmte Idee oder Praxis.