Institut für Psychologie

Senior Theses sind unabhängige Forschungsprojekte, die die Studierenden in enger Zusammenarbeit mit einem Mentor der Fakultät abschließen. Studierende, die eine Abschlussarbeit abschließen, wählen ihr eigenes Forschungsthema aus, was bedeutet, dass sie die Möglichkeit haben, Antworten auf die Forschungsfragen zu finden, die sie am überzeugendsten finden.

Wer kann eine Abschlussarbeit schreiben?

Jeder Student in der Abteilung kann sich dafür entscheiden, ein Abschlussarbeitsprojekt abzuschließen, vorausgesetzt, er hat einen Mentor der Psychologischen Fakultät, der sich bereit erklärt, seine Arbeit zu überwachen. Studenten mit GPAs, die 3.0 und höher sind, können eingeladen werden, sich im zweiten Semester ihres Juniorjahres für eine Dietrich Senior Honors Thesis zu bewerben (Erfahren Sie mehr über die Dietrich Honors Thesis).

Studierende, die diese GPA-Anforderung nicht erfüllen, können dennoch eine Abteilungsarbeit abschließen.

Was beinhaltet eine Abschlussarbeit?

Senior Thesis-Projekte variieren je nach Forschungsinteresse des Studenten, beinhalten jedoch immer die direkte Anwendung der Fähigkeiten, die die Studenten in ihren Forschungsmethodenkursen erlernen. Um ihr Projekt abzuschließen, Studenten in der Regel:

• Führen Sie eine Literaturrecherche durch, in der sie zuvor veröffentlichte Forschungsergebnisse zu ihrem gewählten Thema überprüfen und synthetisieren
• Eine Hypothese generieren
• Experimentelle Stimuli sammeln und entwerfen
• Daten sammeln (oft einschließlich Rekrutierung und Testteilnehmer)
• Daten analysieren
• Schreiben Sie eine Forschungsarbeit im APA-Stil, in der ihre Hypothesen, Methoden und Ergebnisse beschrieben werden

Viele Studenten, die eine Abschlussarbeit abschließen, präsentieren ihre Arbeit auch bei Meeting of the Minds , ein universitätsweites Forschungssymposium, das jeden Mai auf dem Campus der Carnegie Mellon University stattfindet.

Wie lange dauert eine Abschlussarbeit?

Die Studierenden verbringen in der Regel ein akademisches Jahr (zwei separate Semester) damit, die Ergebnisse ihrer Forschungsprojekte zu planen, durchzuführen, zu analysieren und aufzuschreiben. Die Studierenden bewerben sich in der Regel im Frühjahrssemester ihres Juniorjahres und beginnen im Herbstsemester ihres Abschlussjahres mit der Arbeit an ihren Projekten.

Welche Projekte absolvieren die Studierenden?

Studenten arbeiten oft an Abschlussarbeiten, die die Forschung ergänzen, die ihr Fakultätsberater derzeit durchführt. Erfahren Sie mehr über Fakultätsforschung.

Im Folgenden finden Sie einige der Abschlussarbeiten der jüngsten Absolventen.

Soziales / Gesundheit Hayley Rahl (DC ’14)	Titel: Kurzes Achtsamkeitsmeditationstraining und Stressreaktivität: Mechanismen und Ergebnisse Achtsamkeitstraining verbessert seit langem die geistige und körperliche Gesundheit. Hayley entwickelte Trainingsprogramme, die Bewusstsein und Akzeptanz, zwei kritische Komponenten des Achtsamkeitstrainings, trennten, um festzustellen, ob sie unterschiedliche Auswirkungen haben. Im Rahmen der Studie analysierte Hayley die Reaktionen der Teilnehmer auf Computeraufgaben, bei denen gemessen wurde, ob die Trainingsprogramme die Aufmerksamkeitskontrolle und Emotionsregulation der Teilnehmer veränderten.
Entwicklungs Anna Van de Velde (DC ’15)	Titel: Auf dem Weg zur Verbesserung der Diagnose von ADHS: Bewertung des diagnostischen Potenzials eines neuen klinischen Tests Anna arbeitete mit dem Being Well Center zusammen, einer Klinik, die sich der Beurteilung und Behandlung von Aufmerksamkeitsstörungen widmet. Durch ihre Arbeit haben sie ein Tool entwickelt, von dem sie glaubten, dass es bei der Diagnose von ADHS hilfreich ist. Sie wurde in dem Tool geschult und dann an Studenten der CMU verabreicht, die keine ADHS-Diagnose haben. Anschließend verglich sie die Ergebnisse mit denen der Patienten im Being Well Center, um festzustellen, ob das Tool eine wirksame Methode zur Diagnose von ADHS war.
Kognitiv Halley Bayer (DC ’15)	Titel: Offline-assoziatives Lernen Halley testete, ob die Offline-Verarbeitung oder das fortgesetzte Denken von Informationen außerhalb des Bewusstseins das Lernen fördern könnte. Die Studie verwendete reale Stimuli (die den Teilnehmern die Namen von Eulen beibrachten) und untersuchte, welche Art von Distraktoraufgabe am besten funktionierte, um die Offline-Verarbeitung zu erleichtern. Die Studie wurde mit der Umfragesoftware Qualtrics entwickelt und online mit Amazon Mechanical Turk durchgeführt, sodass Teilnehmer aus den USA an der Studie teilnehmen konnten.