Reading Skills

Erfahren Sie, was Sie mit jeder Alphabetisierungsbewertung messen, das Alter oder die Klasse, in der eine Fertigkeit beherrscht werden sollte, und wann Sie während des Schuljahres die Bewertungen durchführen sollten. Sie finden auch Beispielfragen zur Bewertung.

Print awareness Assessment

Konzepte des Drucks werden normalerweise nebenbei gelernt, da Kinder zu Hause und in der Schule Büchern und Geschichtenlesungen ausgesetzt sind. Konzepte des Drucks beinhalten das Verständnis, dass Print Bedeutung trägt und dass Bücher Buchstaben, Wörter, Sätze und Leerzeichen enthalten. Es beinhaltet auch ein Verständnis dafür, wofür Bücher verwendet werden und dass Bücher Teile wie eine vordere Abdeckung, eine hintere Abdeckung und einen Rücken haben.Die Schüler lernen nach und nach anspruchsvollere Ideen wie das Verständnis, dass wir links anfangen zu lesen, über die Seite bis zum letzten Wort rechts lesen, und dann gehen wir zur nächsten Zeile und beginnen links zu lesen.

Was es misst

Wenn ein Schüler versteht:

• Dass Druck eine Bedeutung hat
• Dass Druck für verschiedene Zwecke verwendet werden kann
• Die Beziehung zwischen Druck und Sprache
• Es gibt einen Unterschied zwischen Buchstaben und Wörtern
• Dass Wörter durch Leerzeichen getrennt sind
• Es gibt einen Unterschied zwischen Wörtern und Sätzen
• Dass es Satzzeichen gibt, die das Ende eines Satzes signalisieren
• Dass Bücher Teile wie eine Vorder- und Rückseite, Titelseite haben dass Geschichten einen Anfang, eine Mitte und ein Ende haben
• Dass Text von links nach rechts und von oben nach unten gelesen wird

Beispiele für Bewertungsfragen

Geben Sie dem Schüler ein Buch und stellen Sie die folgenden Fragen:

Können Sie mir zeigen:

• Ein Buchstabe
• Ein Wort
• Ein Satz
• Das Ende eines Satzes (Satzzeichen)
• Die Vorderseite des Buches
• Die Rückseite des Buches
• Wo soll ich anfangen, die Geschichte zu lesen
• Ein Leerzeichen
• Wie soll ich das Buch halten
• Der Titel des Buches
• Wie viele Wörter sind in diesem Satz

Alter oder Klasse in der Regel gemeistert

Einige Schüler betreten den Kindergarten mit einem Verständnis dieser Konzepte, aber andere werden es im Laufe des Schuljahres meistern.

Wann sollte es bewertet werden?

Evaluieren Sie Konzepte von Print zweimal im Kindergarten, zu Schulbeginn und zur Jahresmitte. Wenn Sie außerdem Techniken zum Lesen von Geschichten modellieren, um den Unterricht zu leiten, identifizieren Sie Schüler, die zusätzliche Unterstützung benötigen, und bestimmen Sie, ob das Unterrichtstempo erhöht, verringert oder gleich bleiben soll.

Druckbare Bewertungsvorlage: Konzepte des Drucks

Ansehen und lernen

Hilfreiche Tipps zur Verwaltung von Konzepten für Print-Assessments finden Sie im folgenden Videoclip „Eine Bewertung eines Pre-Readers“.

Letter/Sound Recognition Assessment

Was es misst

Letter/Sound Recognition Assessment misst die Fähigkeit, Buchstaben und Töne zu erkennen. Die Kenntnis der Buchstaben des Alphabets ist für die Entwicklung der Lesefähigkeiten unerlässlich. Der Unterricht sollte auf die Buchstaben und Laute ausgerichtet sein, die die Schüler nicht kennen. Die Schüler sollten in der Lage sein, die Buchstaben sowohl in Groß- als auch in Kleinbuchstaben zu erkennen.

Beispiele für Bewertungsfragen

Zeigen Sie dem Schüler jeweils einen Buchstaben und fragen Sie:

• Können Sie mir sagen, um welchen Buchstaben es sich handelt? (Record response)
• Können Sie mir sagen, welchen Ton es macht? (Antwort aufzeichnen)

Alter oder Klasse typischerweise gemeistert

Viele Schüler betreten den Kindergarten mit der Fähigkeit, Buchstaben zu erkennen. Weniger Schüler kennen die Buchstabentöne. Beide werden im Kindergarten unterrichtet.

Wann sollte es bewertet werden?

Bewerten Sie die Buchstaben- / Klangerkennung dreimal während des Kindergartens zu Beginn der Schule, zur Jahresmitte und am Ende des Jahres.

Druckbare Bewertungsvorlage: Letter/Sound Recognition

Watch and learn

Hilfreiche Tipps zur Verwaltung einer Letter /Sound-Bewertung finden Sie am Anfang des Videoclips „An Early Elementary Assessment“ unten.

Phonologische Bewusstseinsbewertung

Was es misst

• Das Erkennen eines Wortes in einem Satz zeigt die Fähigkeit, einen Satz zu segmentieren.
• Das Erkennen eines Reims zeigt die Fähigkeit, Wörter mit denselben Endlauten zu identifizieren.
• Das Erkennen einer Silbe zeigt die Fähigkeit, Wörter so zu trennen oder zu mischen, wie sie ausgesprochen werden.
• Verstehen von Onset-Rime zeigt die Fähigkeit, den ersten Ton im Wort (Onset) und den Rest des Wortes (Rime) zu mischen.

Beispiele für Bewertungsfragen

Wort

• Wie viele Wörter enthält dieser Satz? „Ich bin glücklich.“ (Richtige Antwort: drei)

Reim

• Reimen sich diese Wörter? „Groß, Feige“ (Richtige Antwort: Ja)
• Was ist mit „Schlüssel, Baum?“ (Richtige Antwort: Ja)

Silbenmischung

• Ich werde ein Wort in Teilen sagen. Hör zu: o … Stift. Welches Wort habe ich gesagt? (Richtige Antwort: öffnen)

Silbensegmentierung

• Können Sie mir die beiden Wortteile in „öffnen?“ (Richtige Antwort: o… Stift)

Silbenlöschung

• Sag offen ohne den -Stift. (Richtige Antwort: o)

Onset-rime

• Welches Wort machen diese Geräusche? /s/ – /ee/ (Richtige Antwort: siehe)
• Wie wäre es mit /h/ – /op/? (Richtige Antwort: hop)

Alter oder Klasse typischerweise gemeistert

• Wort: Alter 3
• Reim: Alter 4
• Silbenmischung: Alter 4
• Silbensegmentierung: Kindergarten
• Silbenlöschung: Kindergarten
• Beginn-Reim: Mitte des Kindergartens

Wann sollte es bewertet werden?

Typischerweise wird das phonologische Bewusstsein während des Kindergartens und während der ersten Klasse bewertet. Während des Kindergartens sollte sich die Bewertung im Allgemeinen darauf beschränken, Wörter zu erkennen, Reime zu erkennen, Silben zu mischen und Silben zu segmentieren.

Druckbare Bewertungsvorlage: Phonologisches /Phonemisches Bewusstsein: Rhyming

Watch and learn

Hilfreiche Tipps zur Durchführung phonologischer und phonemischer Bewusstseinsbewertungen finden Sie in der zweiten Hälfte des folgenden Videoclips „An Early Elementary Assessment“ (ab 3:35 Uhr).

Phonemic awareness assessment

Was es misst

• Phonemübereinstimmung, die Fähigkeit, Wörter zu identifizieren, die mit demselben Ton beginnen
• Phonemisolierung, die Fähigkeit, einen einzelnen Ton aus einem Wort zu isolieren
• Phonemmischung, die Fähigkeit, einzelne Töne zu einem Wort zu verschmelzen
• Phonemsegmentierung, die Fähigkeit, ein Wort in einzelne Töne zu zerlegen
• Phonemmanipulation, die Fähigkeit, ein so ändern, ändern oder verschieben Sie die einzelnen Töne in einem Wort

Beispiele für Bewertungsfragen

Denken Sie daran, wenn ein Buchstabe zwischen schrägstriche, Sie sollten den Buchstabenton und nicht den Buchstabennamen sagen. Siehe Modul 2: Phonologisches und phonemisches Bewusstsein (in der Praxis), um die Buchstabentöne zu überprüfen. Sie können auch diese Tabelle der 44 Sounds (Phoneme) von Englisch anzeigen.

Phonem matching

• Welche Wörter beginnen mit dem gleichen Ton? man, sat, sip (Korrekte Antwort: sat, sip)

Phonemisolierung – initialer (erster) Ton

• Was ist der erste Ton in sat? (Korrekte Antwort: /s/)

Phonemisolierung – letzter (letzter) Ton

• Was ist der letzte Ton in sat? (Richtige Antwort: /t/)

Phonemisolierung – medialer (mittlerer) Ton

• Was ist der mittlere Ton in sat? (Korrekte Antwort: /a/)

Phonemmischung

• Welches Wort machen diese Laute? /h/ – /o/ – /t/ (Korrekte Antwort: heiß)

Phonemsegmentierung

• Welche Geräusche hörst du in heiß? (Korrekte Antwort: /h/ – / o/ – /t/)

Phonemmanipulation — initialer (erster) Ton

• Sag mat ohne den / m/ Ton. (Korrekte Antwort: at)

Phonemmanipulation – letzter (letzter) Ton

• Sagen Sie Datum ohne den / t / Ton. (Richtige Antwort: Tag)

Phonem Manipulation – Substitution

• Sag Schwein. (Korrekte Antwort: pig)
• Ändern Sie nun das /p/ in pig in /f/ . (Korrekte Antwort: Abb.)

Alter oder Klasse, die typischerweise gemeistert wird

• Phonemübereinstimmung: Die Mitte des Kindergartens
• Phonemisolierung – anfänglicher (erster) Ton: Die Mitte des Kindergartens
• Phonemisolierung – letzter (letzter) Ton: Später Kindergarten oder frühe erste Klasse
• Phonemisolierung – medialer (mittlerer) Ton: Später Kindergarten oder frühe erste Klasse

Später Kindergarten oder frühe erste Klasse

• Phonemsegmentierung: Erste Klasse
• Phonemmanipulation – anfänglicher (erster) Ton: Erste Klasse
• Phonemmanipulation — endgültiger (letzter) Ton: Erste Klasse
• Phonemmanipulation — Substitution: Mitte bis Ende der ersten Klasse oder Anfang der zweiten Klasse

Wann sollte es bewertet werden?

Phonemic awareness Assessments sollten etwa dreimal pro Jahr im Kindergarten und in der ersten Klasse durchgeführt werden, um den Unterricht zu erleichtern.

Druckbare Bewertungsvorlagen:

• Phonologisches /Phonemisches Bewusstsein: Identifizieren von Anfangsgeräuschen
• Phonologisches / phonemisches Bewusstsein: Mischen Rime
• Phonologisches / Phonemisches Bewusstsein: Phonemsegmentierung
• Phonologisches / Phonemisches Bewusstsein: Phonemmanipulation
• Phonologisches / Phonemisches Bewusstsein: Phonemlöschung

Worterkennungsbewertung

Was es misst

Sichtwortschatz auf einer bestimmten Klassenstufe.

Beispiele für Bewertungsfragen

Bitten Sie ein Kind, aus einer Liste von Wörtern zu lesen.

Alter oder Klasse, die typischerweise beherrscht wird

Von den Schülern sollte erwartet werden, dass sie altersgerechtes Material beherrschen.

Wann sollte es bewertet werden?

Die Worterkennung sollte etwa dreimal pro Jahr für Schüler im Kindergarten bis zur zweiten Klasse bewertet werden, um den Unterricht zu erleichtern.

Phonics elements assessment

Was es misst

Phonics Elements auf einer bestimmten Klassenstufe.

Beispiele für Bewertungsfragen

• Zeigen Sie dem Schüler die Buchstaben sh und fragen Sie: „Welchen Klang buchstabieren diese Buchstaben?“ (Richtige Antwort: /sh/)
• Wie kann ich Cap in Cape verwandeln? (Richtige Antwort: Fügen Sie am Ende des Wortes ein e hinzu.)

Alter oder Klasse, die typischerweise beherrscht wird

Von den Schülern sollte erwartet werden, dass sie altersgerechtes Material beherrschen.

Wann sollte es bewertet werden?

Phonische Elemente sollten mehrmals im Jahr in den Klassen 1-3 bewertet werden, um den Unterricht zu erleichtern.

Informelles Leseinventar (IRI)

Was es misst

• Klassenstufe lesen
• Phonics
• Fließend
• Verständnis
• Wortschatz
• Mündliche Lesegenauigkeit

Einige IRIs können auch verwendet werden, um das mündliche Sprachverständnis zu bewerten. Dies wird erreicht, indem dem Schüler eine Passage und Fragen vorgelesen werden. Der Student beantwortet Fragen mündlich. Dies ermöglicht es dem Assessor, die Fähigkeit des Schülers zu analysieren, zuzuhören, sich um die mündliche Sprache zu kümmern und sie zu verstehen, sich an den Kern der Passage und die sequentiellen Details zu erinnern und explizite und implizite Fragen zu beantworten.

Schulen verwenden viele verschiedene IRIs, wobei das Qualitatitve Leseinventar vielleicht das bekannteste ist. Um mehr über die Stärken zu erfahren, Einschränkungen, und einzigartige Eigenschaften einer Reihe von IRIs, siehe den Artikel, Eine kritische Analyse von acht informellen Leseinventaren.

Beispiele für Bewertungsfragen

Wählen Sie eine Passage der Klassenstufe aus, die der Schüler vorlesen kann. Während der Schüler liest, vervollständigen Sie die Bewertungen der Lesegenauigkeit und der Leseflüssigkeit. Nachdem der Schüler die Passage beendet hat, überprüfen Sie das Verständnis durch einige Fragen, die den Schüler auffordern, sich daran zu erinnern, was er gelesen hat, und einige Fragen, die den Schüler auffordern, Schlussfolgerungen zu ziehen oder Schlussfolgerungen zu ziehen. Stellen Sie auch offene Fragen zu dem in der Passage gefundenen Vokabular.

Wann sollte es bewertet werden?

Das informelle Leseinventar ist eine fortlaufende Bewertung. Führen Sie im Kindergarten das informelle Leseinventar mindestens zweimal pro Jahr durch, zur Jahresmitte und am Ende der Schule. In der ersten und zweiten Klasse sollte dies mindestens dreimal zu Beginn des Schuljahres, zur Jahresmitte und zum Jahresende erfolgen. Wenn ein Kind Probleme hat, sollte die Bestandsaufnahme häufiger durchgeführt werden, um ein genaues Bild des Fortschritts des Kindes zu erhalten.

Schritte zur Durchführung einer mündlichen Lesegenauigkeitsbewertung

• Wählen Sie ein Buch, das altersgerecht ist, aber Ihrem Schüler nicht vertraut ist. (Dies gibt Ihnen ein aussagekräftigeres Bild der Fähigkeit eines Kindes, genau zu lesen.)
• Bitten Sie den Schüler, Ihnen die Geschichte vorzulesen und Ihnen am Ende zu erzählen, worum es in der Geschichte ging.
• Sie sollten sich mit den folgenden Scoring-Informationen vertraut machen, bevor Sie diese Bewertung durchführen:

Beispiele für spezifische Fehler

Ersetzen eines Wortes

• Passage lautet: Die hohe Tanne.
• Student liest: Der hohe ferne Baum.

Ein Wort weglassen

• Passage lautet: Die graue Katze schnüffelte Ana.
• Student liest: Die Katze schnüffelte Ana.

Einfügen eines Wortes

• Passage lautet: Eine dunkle und stürmische Nacht.
• Student liest: Eine dunkle und stürmische Winternacht.

Wenn dem Schüler von der Person, die den laufenden Datensatz verwaltet, ein Wort gesagt werden muss.

• Passage lautet: Ich wünsche, dass die Leute …
• Student liest: Ich wünsche, dass… (Pausen) das … (Lehrer fordert die Leute auf) …

Während der Schüler liest, markieren Sie jedes Wort auf dem Formular mit den obigen Symbolen. Setzen Sie ein Häkchen über die richtig gelesenen Wörter. Wenn der Schüler ein Wort falsch liest oder ein Wort ersetzt, notieren Sie, was über dem eigentlichen Wort gesagt wird.

Die Bedeutung spezifischer Leseverhalten

Während der Schüler liest, ist es sehr wichtig, auf sein Leseverhalten zu achten. Überwacht der Schüler das Verständnis, während er liest? (Versucht der Schüler beispielsweise, Fehler, die in der Passage keinen Sinn ergeben, selbst zu korrigieren?) Wendet der Schüler Decodierungsfähigkeiten an? (Versucht er oder sie beispielsweise, unbekannte Wörter auszuloten, anstatt einfach anhand des Kontexts und der ersten Buchstaben eines Wortes zu raten?)

Greifen Sie so wenig wie möglich ein, wenn ein Schüler liest.

Wenn der Schüler an einem Wort festhält, warten Sie 5-10 Sekunden, bevor Sie ihm das Wort mitteilen.

Nacherzählen

Bitten Sie den Schüler nach der Lektüre, Ihnen zu erzählen, was er gerade gelesen hat. Notieren Sie sich Folgendes:

• Kann der Schüler Ihnen in seinen eigenen Worten erzählen, was in der Geschichte passiert ist?
• Beinhaltet der Schüler die verschiedenen Teile einer Geschichte (die Charaktere, die Umgebung, die Ereignisse, das Problem und die Lösung)?
• Kann der Schüler die Hauptidee und die unterstützenden Details identifizieren?
• Verwendet der Schüler einen Teil des Vokabulars im Text?
• Ist die Nacherzählung des Schülers minimal, angemessen oder sehr vollständig?

Was mache ich mit den Informationen aus dieser Bewertung?

Die aus einer mündlichen Lesegenauigkeitsbewertung gewonnenen Informationen können verwendet werden, um Fehler-, Genauigkeits- und Selbstkorrekturraten zu bestimmen. Um die Lesegenauigkeit eines Schülers zu berechnen, teilen Sie die Gesamtzahl der richtig gelesenen Wörter durch die Gesamtzahl der gelesenen Wörter. Zum Beispiel, wenn ein Schüler eine Passage mit 100 Wörtern gelesen und 5 Fehler gemacht hat:

95 (insgesamt richtig gelesene Wörter) / 100 (insgesamt gelesene Wörter) = 95% Wortgenauigkeit

Verwenden Sie die Genauigkeitsrate zusammen mit den Informationen, die bei der Nacherzählung der Geschichte des Schülers gewonnen wurden, um festzustellen, ob der Text, den der Schüler gelesen hat, zu einfach, genau richtig oder zu schwierig für den Leser war. Nachfolgend finden Sie eine allgemeine Aufschlüsselung, die Sie bei der Auswahl von Texten für Schüler unterstützen soll.

Wenn ein Schüler ein Buch mit 100% Wortgenauigkeit lesen kann, aber nur eine minimale Nacherzählung der Geschichte geben kann, wählen Sie kein Buch mit höherer Ebene. Wir alle lesen, um Bedeutung zu bekommen. Wenn Kinder keine Bedeutung aus einem Text ziehen, müssen wir ihnen helfen, besser zu verstehen, was sie lesen. Eine genaue Dekodierung ohne Verständnis reicht nicht aus.

Worauf sollte ich achten, wenn ich eine mündliche Lesegenauigkeitsbewertung gebe?

Eine mündliche Bewertung der Lesegenauigkeit zu geben und ein Kind zu bitten, es noch einmal zu erzählen, enthüllt viele Dinge über die Lesefähigkeit eines Kindes. Es gibt noch andere Dinge zu suchen:

• Hat der Schüler die Direktionalität, die Brief-Ton-Korrespondenz, den Rücklauf (dh das Zurückfegen nach links in der nächsten Textzeile) usw. gemeistert?
• Hat der Schüler beim phonetischen Lesen eines Wortes „gute Fehler“ gemacht (z. B. Insel als Land anstelle von Augenland lesen. Obwohl das Wort falsch gelesen wurde, versuchte das Kind zu entschlüsseln.)?
• Gab es einen Versuch, Fehler selbst zu korrigieren?
• Hat der Schüler versucht, ein unbekanntes Wort zu entschlüsseln?
• War das Lesen des Schülers langsam und mühsam oder fließend?
• Hat der Schüler beim Lesen Ausdruck verwendet?

Hilfreiche Tipps zur Durchführung einer mündlichen Lesegenauigkeitsbewertung finden Sie im Videoclip „Eine frühe elementare Bewertung“ oben.

Druckbare Bewertungsvorlage: Mündliche Lesegenauigkeit

Portfolios

Was ist ein Portfolio?

Portfolios können verwendet werden, um die Leistungen und Fortschritte der Schüler zu dokumentieren.

Wie kann ich Portfolios im Unterricht verwenden?

Portfolios bieten ein aufschlussreiches Bild der Stärken und Schwächen eines Schülers.

Eine Anleitung, wie man ein Werk auswählt, um es in ein Portfolio aufzunehmen, ist für Studenten von Vorteil:

• Zeigt es ein Konzept, mit dem ein Student gekämpft und dann verstanden hat?
• Zeigt es ein Verständnis eines Konzepts?
• Bist du stolz darauf?

Diese Art von Unterricht verpflichtet den Schüler, über seine eigene Arbeit nachzudenken. Portfolios ermutigen die Schüler, eine aktive Rolle beim Erlernen von Informationen zu übernehmen, die sie noch nicht beherrschen.

Portfolios können bei der Anleitung helfen. Durch das Betrachten von Beispielen der Arbeit eines Kindes kann ein Lehrer oft sehen, welche zusätzlichen Anweisungen noch benötigt werden. Wenn ein Lehrer beispielsweise das Schreiben eines Schülers betrachtet, kann er feststellen, dass das Kind mehr Arbeit benötigt, um Kommas zu verwenden oder einige gebräuchliche Wörter zu buchstabieren.

Gibt es mehr als eine Art von Portfolio?

Es gibt verschiedene Arten von Portfolios:

Die Sammlung: Die Sammlung kann aus einem Ordner bestehen, der Beispiele der Arbeit eines Schülers enthält. Die Sammlung sollte repräsentative Beispiele für die verschiedenen Arten studentischer Arbeiten enthalten, wie Tests, Schreibmuster, und Hausaufgaben.

Das Ausstellungsportfolio: Dies kann ein Container oder eine Box sein, die eine Auswahl von Arbeiten enthält, die die Fortschritte eines Studenten dokumentieren. Diese Art von Portfolio kann verwendet werden, um mit den Eltern zu teilen. Die Arbeiten werden von Lehrern und Schülern sorgfältig ausgewählt, um sie während der Konferenzen zu zeigen und mit Eltern und Erziehungsberechtigten zu teilen.

Bewertungsportfolio für Lehrer / Schüler: Dies kann Arbeiten aus dem Bewertungsportfolio des Schülers, Tests, anekdotische Notizen, Konferenzzusammenfassungen, Kontakte zu Eltern usw. umfassen. Dieses Portfolio wird vom Lehrer verwendet, um Diskussionen mit Administratoren, anderen Lehrern und Eltern zu unterstützen.

Schreiben von Berichten: kommunikation der Ergebnisse an Schüler, Eltern, Lehrer und Administratoren

Assessments sind objektive Bewertungen spezifischer Lesefähigkeiten. Berichte sollten objektive, neutrale Formen der Kommunikation der Lesefähigkeiten der Schüler (Stärken und Schwächen) sein:

• Beginnen Sie mit der Erstellung von Punktzahlen. Fügen Sie alle relevanten Informationen hinzu. Der Bewertungsverlag kann zu diesem Zweck über eine Vorlage verfügen. Wenn nicht, beginnen Sie mit einer kurzen Beschreibung der Aufgabe, der Anzahl der Versuche, der Anzahl der Nichtversuche, der korrekten Anzahl und der Anzahl der Fehler. Geben Sie die genauen Fehler und objektiven Beobachtungen während der Bewertung an (z. B. hielt der Schüler zwei Sekunden inne, bevor er antwortete, der Schüler las Ton für Ton). Partituren werden zum Anhang oder Anhang der Erzählung.
• Die Erzählung sollte die folgenden Abschnitte enthalten: Einführung, Zusammenfassung der Bewertungsergebnisse und Anweisungen, die folgen, um Qualifikationslücken zu schließen.
• Schreiben Sie die Erzählung in einem objektiven, neutralen Ton.
• Die Einführung kann eine kurze Beschreibung der zu bewertenden Fähigkeiten und der Einstellung des Schülers zur Bewertung (z., Joe war entspannt und bereit teilzunehmen).
• Wenn Sie die Bewertungsergebnisse zusammenfassen, geben Sie die Fehlermuster genau an und verweisen Sie den Leser auf die beigefügten Bewertungsergebnisse, um die vollständigen Ergebnisse anzuzeigen.
• Konzentrieren Sie sich in der Zusammenfassung auf die gemessenen Fähigkeiten, die Stärken und Lücken. Schließen Sie keine Anstrengung, Persönlichkeit, Lernherausforderungen (z. B. ADHS) usw. ein.
• Der letzte Abschnitt sollte diese klare Botschaft enthalten: „Jetzt, da wir die Stärken und Lücken des Schülers identifiziert haben, wissen wir, was wir unterrichten und wo wir unsere Zeit konzentrieren müssen.“