Willkommen bei Care & Support in Cornwall

Diese Broschüre wurde mit Zoe Syson geschrieben. Zoe ist die Mutter eines Kindes mit PDA. Sie ist auch Lehrerin mit Erfahrung in der Arbeit an Regelschulen und Fachschulen. Zoe hat kürzlich ein Postgraduate Certificate in Autismus von der Sheffield Hallam University erhalten. Wir haben diese Broschüre voller Strategien gepackt, die einfach und kostenlos sind. Einige erfordern möglicherweise ein wenig Übung oder eine Änderung unseres Denkens, aber wir hoffen, dass Sie sie nützlich finden.

Was ist anders an PDA?

Eltern und Lehrer sagen uns, dass es wichtig ist zu verstehen, wie sich PDA von typischeren Autismus-Spektrum-Bedingungen unterscheidet. Dies liegt daran, dass Strategien, die für Kinder mit Autismus gut funktionieren, die Situation für Kinder mit PDA verschlimmern können.

Die VERMEIDUNG gewöhnlicher Anforderungen ist das primäre und schwächste Merkmal von PDA. Es wird von der unkontrollierten ANGST des Kindes angetrieben, die sich wie eine PANIKATTACKE anfühlen kann. Kinder antworten oft mit Nein zu dem, was ihnen gesagt oder gesagt wird, auch wenn es ihnen tatsächlich Spaß macht. Wenn es nicht funktioniert, Nein zu sagen, können sie die folgenden Taktiken anwenden, um Forderungen zu vermeiden:

• Verzögern
• Ablenken
• Verhandeln
• Charmant
• Ausreden machen
• Zu Boden fallen
• Schreien
• Explosives Verhalten

Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass einige dieser Vermeidungstechniken angemessene soziale und sprachliche Fähigkeiten erfordern. Kinder mit PDA scheinen verbal kompetent zu sein, verstehen aber möglicherweise weniger als wir denken. Obwohl sie sehr gesellig sein können, haben sie normalerweise Schwierigkeiten zu verstehen, wo sie in die soziale Hierarchie passen (z. B. dass Erwachsene mehr Autorität haben als Kinder), und ihr Bedürfnis, die Kontrolle zu behalten, kann bedeuten, dass ihre Peer-Beziehungen in Schwierigkeiten geraten.

Der andere wichtige Unterschied besteht darin, dass Kinder mit PDA oft sehr geschickt sind, wenn es darum geht, so zu tun, als würden sie spielen. Sie können leicht in die Fantasie vertieft werden, bis zu dem Punkt, an dem sie zu bestimmten Charakteren werden und das Vortäuschen mit der Realität verwechseln. Einige Untersuchungen haben dies als Bewältigungsmechanismus beschrieben, da es eine Barriere für Anforderungen von außen darstellt.Aufgrund dieser Unterschiede zu typischerem Autismus benötigen Kinder mit PDA andere Strategien, um sie zu unterstützen.

Fünf goldene Regeln

Vorausdenken

Schauen Sie sich den Tag und die Woche an, um zu antizipieren, was für das Kind schwierig sein könnte. Wenn Sie die vorhersehbaren Auslöser identifizieren, können Sie Strategien im Voraus planen.

„Es gab schon immer ein besonderes Problem mit Dingen wie Sporttagen. Dieser Sporttag war absolut in Ordnung, da sie nicht mitmachen musste, wenn sie nicht wollte, und die TA saß bei ihr. Sie sind sich also der Dinge bewusst, die ihre besonderen Ängste verursachen, und tun, was sie können, um zu verhindern, dass etwas passiert.“ Eltern von KS2-Kindern

Es ist wichtig, eine starke Beziehung zu einem Kind aufzubauen, das große Angst hat. Es gibt eine Koffervorlage auf Seite 27. Verbringen Sie Zeit mit dem Kind, das einen Koffer mit seinen Lieblingscharakteren und -aktivitäten füllt. Was Sie tatsächlich tun, ist, das Kind und seine Interessen kennenzulernen. Je mehr Sie sie verstehen, desto einfacher wird es sein, sie von einer möglichen Krise abzulenken, und Sie werden sich sicher fühlen, wie Sie eine Situation am besten lösen können. Der Lehrer kann seinen eigenen Koffer mit Strategien und Erinnerungen füllen, wie er einem bestimmten Kind am besten helfen kann, seine Angst zu reduzieren und Zugang zum Lernen zu erhalten.

Für ältere Kinder, die einen Einblick in ihre Schwierigkeiten haben, möchten Sie vielleicht zusammenarbeiten, um gemeinsam das ‚All about me‘-Profil auf Seite 25 zu vervollständigen; auf diese Weise können Sie und das Kind wichtige Botschaften an alle Mitarbeiter in einem benutzerfreundlichen Format kommunizieren.

Geben Sie dem Kind im Voraus Bescheid

Kinder mit PDA finden es hilfreich zu wissen, was passieren wird, da dies ihnen das Gefühl gibt, die Kontrolle zu haben und ihnen Bearbeitungszeit zu geben.

„Ich habe einen Stundenplan für sie erstellt, der meinem Stundenplan entspricht, der ihr und ihren Eltern jeden Montagmorgen gegeben wird. Alles, was in Rot ist, bedeutet, dass ich es eigentlich nicht unterrichte; oder wir sind nicht in unserem eigenen Klassenzimmer, dh. oder wir haben Besucher in, und darunter, alle Änderungen werden sie an diesem Tag beeinflussen. Ich spreche lange im Voraus mit ihr über bevorstehende Ereignisse und sage ihr genau, wie es anders sein wird.“ Lehrer von KS2 child

Für einige Kinder kann die Anzeige von Informationen in einem visuellen Format ein Gefühl der Unabhängigkeit und Wahl schaffen, das Angst reduziert, z. Visuelle Stundenpläne können mit dem Kind erstellt und verwendet werden, um dem Kind zu helfen, zu verstehen, was passiert. Es ist wichtig, diese auf flexible und nicht konfrontative Weise zu verwenden, und dass sie mit dem Kind erstellt und bezeichnet werden, anstatt dem Kind ‚angetan‘ zu werden. Kinder können gerne ihre eigenen Symbole zeichnen.

Überwachen Sie den Stresslevel des Kindes & Anforderungen reduzieren

Die Stimmung und das Verhalten von Kindern mit PDA können sich sehr schnell ändern. Es ist wichtig, auf Anzeichen erhöhter Angst zu achten, die durch sinkende Anforderungen reduziert werden können. Sprechen Sie mit den Eltern, um Hinweise auf die ersten Anzeichen dafür zu erhalten, dass das Kind Probleme hat. Es ist am besten, wenn alle Mitarbeiter (z. B. Spielplatzbetreuer, Essenspersonal) diese Zeichen kennen, damit sie sich an die Schlüsselperson des Kindes wenden können. Lehrassistenten können besonders hilfreich sein, da sie einen Schritt zurücktreten können, wenn das Kind gut zurechtkommt, aber in der Nähe zur Verfügung stehen, um einzugreifen, wenn das Kind ängstlich wird. Bei den ersten Anzeichen von Stress ist es eine gute Idee, die Anforderungen an das Kind zu reduzieren.

Wenn das Kind älter wird, ist es wichtig, es zu ermutigen, seinen eigenen Stresslevel und seine Bedürfnisse zu erkennen und ihm die Fähigkeiten beizubringen, dies zu kommunizieren. Ein Feelings Board, wie das auf Seite 26, ist dabei eine schnelle und nützliche Hilfe. Dies kann Kindern an der Wand zur Verfügung stehen, und sie können ihr Foto oder ihren Namen nach dem Gefühl platzieren, das am besten zu ihrer Stimmung passt, und auswählen, was sie brauchen.

„Sie sind in Fähigkeitsgruppen. Sie hätte leicht in der Spitzengruppe sein können, fand das aber zu stressig, obwohl sie die Fähigkeit hat, also haben wir sie in die mittlere Gruppe versetzt, in der sie wirklich gut abgeschnitten hat. Und das ist nur ein bisschen flexibel, wenn es ihre Bedürfnisse emotional erfüllt, dann ist das in Ordnung, weil sie nicht so viel Druck spürt.“ Schulleiter, KS1-Kind

Raum schaffen

Kinder mit PDA haben Schwierigkeiten, ihre Gefühle zu regulieren. Stellen Sie sicher, dass im Klassenzimmer oder in der Schule Platz ist, an dem sie sich ruhig fühlen können.

„Sie haben sie zu einem kleinen Bereich mit einem Regenbogendach gemacht, und sie geht oft als erstes hinein, wenn sie zur Schule kommt.“ Elternteil des KS1-Kindes

„Ich denke, einen Tisch für sich zu haben, hat geholfen“ Lehrer des KS2-Kindes

Bleib ruhig!

Wenn Kinder mit PDA in Panik geraten, müssen die Erwachsenen um sie herum ruhig bleiben. Wir müssen uns zuerst selbst regulieren, damit wir dem Kind dann helfen können, seine Angst zu regulieren.

„Das Größte, was ich jedem über PDA sagen würde, ist ‚Bleib ruhig‘. Wenn Sie gestresst sind und ängstlicher werden, ist das Ganze wie das Entzünden von Dynamit. Sie müssen es nur ruhig halten…“ Eltern von KS1-Kindern

Vermeidung von Nachfragevermeidung

An einem typischen Schultag können sich die Anforderungen an Kinder überwältigend anfühlen. Hier sind einige Möglichkeiten, wie Eltern und Schulpersonal die von ihnen gestellten Anforderungen verschleiern können, um die Angst des Kindes zu verringern. Obwohl sich diese Strategien etwas langwierig anfühlen können, sparen sie insgesamt Zeit und Kinder engagieren sich viel besser. So vermeiden Sie Demand Avoidance.Seien Sie also mit Strategien und Ressourcen darauf vorbereitet, das Kind sanft dorthin zu führen, wo Sie es haben möchten.

Indirekte Sprache verwenden

„Wirklich, es ist nur so, wie jemand ihn bittet, etwas zu tun; Wenn er es als „Wir müssen jetzt lesen“ sieht, wird er sich weigern, es zu tun, aber wenn es „Oh, es ist unsere Entdeckungszeit heute, wir werden etwas lesen, möchten Sie ein Buch aus diesen beiden auswählen? dann ist er gefügiger.“ Parent of KS1 child

Hier sind einige praktische Satzstarter:

• „Ich frage mich, ob wir können…“
• „Mal sehen, ob wir etwas machen können…“
• „Ich kann nicht sehen, wie das funktioniert…“
• „Werden wir sehen, ob wir die Uhr schlagen können…“
• „Vielleicht könnten wir nachforschen…“
• „Wem willst du uns heute helfen…“

Versuche zu vermeiden zu sagen:

• „Es ist Zeit für dich…“
• „Du musst…“
• „Müssen Sie…“
• „Müssen Sie…“

Zeit in Anspruch nehmen lassen

Pflanzen Sie den Samen dessen, was Sie zu Beginn der Sitzung passieren möchten, aber erwarten Sie nicht, dass es sofort passiert.

„Wenn sie eine Aufgabe bekommen, schaut sie manchmal gerne zu, und dann geht es ihr gut, aber wenn Sie, wie bei einigen Kindern, sie mitreißen würden, würde sie sich verschanzen… Während, wenn du gehst ‚Das ist in Ordnung, du siehst nur zu‘, Die Realität ist, dass sie ein interessiertes, kluges Kind ist, und tatsächlich kann sie nicht widerstehen, mitmachen zu wollen … Du lässt sie um sich herum kommen.“ SENCO von KS2 Kind

Verwenden Sie die Interessen des Kindes

„Alles, woran er interessiert ist, springe ich einfach darauf und denke: „Wie können wir das nutzen..? Er ging durch eine Phase, in der er das Kristalllabyrinth wirklich mochte, also taten wir einfach so, als hätte es etwas mit Kristalllabyrinth zu tun, und dann tat er es. Das war also etwas ziemlich Lustiges und Aufregendes für ihn. Dann würde er es tun.“ Eltern von KS1-Kindern

Die Verwendung von Zeichen von Interesse kann dazu beitragen, Anforderungen zu entpersonalisieren, da Sie sie nicht persönlich bitten, etwas zu tun. Wenn das Kind beispielsweise Thomas the Tank Engine oder Star Wars liebt, versuchen Sie, eine Charakterstimme zu finden, mit der Sie Anfragen stellen können. Oder Sie könnten ein Spielzeug oder eine Puppe finden, um den Charakter darzustellen, Sprichwort:

„Der Fat Controller sagt, dass dies die Stationsregeln sind“

„Luke Skywalker möchte, dass wir versuchen, dies herauszufinden, um die Galaxie zu retten!“

Dies kann ein wenig Übung erfordern, aber Drama und Rollenspiele sprechen viele Kinder mit PDA an. Sie können auch die momentanen Aktionen oder den Fokus des Kindes verwenden, um sie in eine Aktivität umzuwandeln; Wenn ein Kind beispielsweise einen Ritter zeichnet, können Sie oben auf dem Arbeitsblatt ein kleines Bild skizzieren, das das Kind tun soll, und sagen: ‚Schau, dein Ritter ist hier, um dir dabei zuzusehen, und dann können wir dein großes Bild fertigstellen‘.

„Wir benutzen oft ein Spielzeug, das er mitgebracht hat, indem wir Rollenspiele benutzen und den Charakter ausleben, also Anfragen durch den Charakter liefern. Also werde ich vorgeben, die Charaktere zu sein und ihre Stimmen zu benutzen.“ Lehrassistent des KS1-Kindes

Geben Sie dem Kind die Wahl

Wenn Sie einfache Entscheidungen treffen, läuft der Tag reibungslos. Dies gibt Kindern das Gefühl, etwas Kontrolle zu haben, und stellt gleichzeitig sicher, dass Sie die Schlüsselanforderung fest halten.

„Wenn ich zur Schule gehe, sage ich ‚Willst du deinen Roller oder willst du dein Fahrrad? Zur Schule zu gehen ist also eine Selbstverständlichkeit, manche Dinge passieren, du hast keine Wahl, aber du hast die Wahl, wie. Oder ich könnte sagen‘ Willst du deine Schuhe tragen oder willst du deine Krokodile tragen? du weißt, du musst weitermachen, aber es ist seine Entscheidung.“ Eltern von KS1-Kindern

Verwenden Sie Humor

Wenn Sie spüren, wie die Spannung steigt, ist Humor eine fantastische Ablenkung. Sie könnten versuchen, Witze zu machen, physischen Humor zu verwenden (übertriebene Mimik oder alberne Spaziergänge), albern zu sein oder Ignoranz vorzutäuschen.

„Ich denke, es nimmt nur den Rand der Nachfrage, denke ich. Ich versuche, an ein Beispiel zu denken… Als würde ich mich anziehen, sage ich ‚Oh, lass uns dich dann in deinem Pyjama zur Schule bringen!‘ und lach darüber, und ‚ich denke, deine Freunde würden dich sehr gerne so sehen, nicht wahr? Sie würden wahrscheinlich gerne sehen, welche Art von Pyjama du trägst‘, und nur … ‚Kannst du dir vorstellen, was deine Freunde sagen würden, wenn sie dich in deinem Pyjama hereinkommen sehen würden? Und dann könnte sie anfangen zu lachen und sich dann langsam anziehen.“ Eltern von KS1-Kindern

Ablenkung verwenden

Ablenkung kann eine praktische Möglichkeit sein, vorübergehend „Pause“ zu drücken und die Angst des Kindes zu lindern.

„Sie findet es ziemlich stressig, zur Schule zu gehen, also wird die Lehrassistentin als erstes am Morgen sagen: „Nun, das ist in Ordnung, warum kommst du nicht einfach und machst ein paar Jobs für mich, du musst jetzt nicht in die Klasse gehen, komm einfach und mach ein paar Jobs, und du kannst mir helfen. Und dann wird sie total abgelenkt, du bringst sie herum, sie hat eine Reihe von Dingen, mit denen sie versucht werden kann, dann, wenn sie aus dieser Stimmung heraus ist, geht sie wieder gut in die Klasse.“ SENCO von KS1 child

Unterstützung der sozialen Bedürfnisse von Kindern

Manchmal müssen wir Kindern mit PDA helfen, die soziale Hierarchie und die subtilen Regeln sozialer Interaktionen zu verstehen, indem wir sie explizit unterrichten, wie wir es für Kinder mit anderen Formen von Autismus tun:

„Wir haben Social Stories verwendet, um ihr zu helfen zu verstehen, dass ihre Kollegen nicht mit all den Dingen mitgehen werden, die sie will, und dass sie einen Weg finden muss, das zu umgehen, sonst werden sie sich nicht dafür entscheiden, mit ihr zu spielen.“ SENCO von KS1 child

Es hilft, Struktur / Gerüst und sorgfältige Überwachung für Interaktionen mit Gleichaltrigen bereitzustellen, damit Sie schnell eingreifen können, um Unterstützung anzubieten:

„Ich denke, dass zwischen dem Kind und seinen Gleichaltrigen ein Erwachsener eingreifen muss. Jemand muss ziemlich oft in soziale Interaktionen eingreifen.“ Lehrer des KS2-Kindes

Eltern und Lehrpersonal sagten uns, dass es manchmal hilft, das Kind auf halbem Weg zu treffen, indem es das Regelbuch „wegwirft“, in dem Erwachsene Autorität geltend machen und Kinder gehorchen. Sie geben dem Kind einen gewissen Status innerhalb der Schule, vielleicht indem sie ihm eine besondere Rolle zuweisen:

„Das klassische Verhältnis von Autorität zu Unterwürfigkeit funktioniert einfach nicht. Man muss immer einen Schritt zurücktreten und nicht mehr so denken. Ich denke, das ist zum Teil das, was der Lehrer tut… Offensichtlich muss sie Regeln haben und sie muss mehr Autorität haben, aber ich denke, sie ist einfach sehr klug in der Art, wie sie es macht.“ Eltern von KS1-Kindern

„Sie fanden heraus, dass eine Möglichkeit, ihn dazu zu bringen, jeden Tag still zu sitzen und zu erzählen, darin besteht, ihn dazu zu bringen, fast ein Lehrer zu sein und neben ihnen zu sitzen, und sie werden sagen: „Oh, was hältst du davon?‘ und er wird sagen ‚Das ist sehr gute Arbeit, gut gemacht‘. Er übernimmt diese Art von Rolle, die es ihm ermöglicht, an der Gruppe teilzunehmen.“ Eltern von KS1 Kind

Angst busters

Vertrauensvolle Beziehungen schaffen und Klassenzimmer beruhigen …

1. Seien Sie bereit,
Haben eine Reihe von Möglichkeiten für das Kind zur Verfügung, und durchdenken, wie Sie sie präsentieren.

2. Seien Sie flexibel
Seien Sie bereit, die Anforderungen zu reduzieren oder Ihren Ansatz zu ändern, wenn das Kind in Panik gerät.

3. Seien Sie indirekt
Folgen Sie dem indirekten Weg von A nach B und finden Sie Wege, um zu fragen, ohne zu fragen.

4. Wählen Sie Ihre Schlachten
Was ist wirklich wichtig für das Kind, und für Sie? Was sollten Sie festhalten, und was können Sie flexibel sein?

5. Stellen Sie sich auf die Angst und Panik ein, die dem Verhalten des Kindes zugrunde liegen
Wir züchtigen Kinder, die Panikattacken haben, nicht, wir unterstützen sie, sich zu beruhigen.

Ressourcen

HINWEIS: Sie können auf diese Ressourcen zugreifen, indem Sie die kostenlose Vollversion dieses Handbuchs von dieser Seite herunterladen.

Alles über mich

Dies ist eine Zusammenfassung der Bedürfnisse des Kindes, die Eltern und Schulpersonal vervollständigen können. Es bietet eine schnelle und einfache Möglichkeit, sicherzustellen, dass alle Erwachsenen um das Kind herum verstehen, wie sie es am besten unterstützen können. Es kann besonders nützlich sein, wenn es Personalwechsel gibt oder wenn Versorgungspersonal mit dem Kind in Kontakt kommt.

Feelings board

Dies kann im Klassenzimmer verwendet werden, um Kindern zu helfen, zu erkennen und zu kommunizieren, wie sie sich fühlen, und dies dann mit dem zu verknüpfen, was sie brauchen. Ein wichtiger Weg, um Stress und Angst bei Kindern zu reduzieren, basierend auf der guten Praxis in der Dawn House School, Teil von I CAN, der Wohltätigkeitsorganisation für Kinderkommunikation.

Ideenkoffer

Durch die Verknüpfung mit den Ideen auf Seite 8 können Sie die Ansätze und Strategien, die Sie für einzelne Schüler anwenden möchten, visuell zusammenfassen. Hier sind einige Beispiele für Dinge, die Sie möglicherweise in Ihrem Koffer benötigen:

Visueller Zeitplan, um sich auf den bevorstehenden Tag vorzubereiten.
Marionette oder Spielzeug, um Forderungen zu entpersonalisieren.
Ohrenschützer, um sensorische Beschwerden zu lindern.
Sand timer, zu helfen kind bewegen, um neue aktivität unabhängig.
Wahl, d.h. Präsentieren Sie eine Aktivität in mehr als einer Weise.
Gefühle Bord oder Emotionen Karten.
Ruhiger Raum oder Exit-Strategie.
Belohnung. Zum Beispiel, Lieblingszeit, Lieblingsbuch.

Sie brauchen vielleicht nicht alles in Ihrem Koffer, aber begeben Sie sich nicht ohne es auf eine Bildungsreise.