Cohetes de lectura

Aprenda lo que está midiendo con cada evaluación de habilidades de alfabetización, la edad o el grado en que se debe dominar una habilidad y cuándo durante el año escolar debe administrar las evaluaciones. También encontrará ejemplos de preguntas de evaluación.

Evaluación de conciencia de la impresión

Los conceptos de impresión se aprenden por lo general de manera incidental cuando los niños están expuestos a libros y lecturas de cuentos en el hogar y en la escuela. Los conceptos de impresión incluyen la comprensión de que la impresión tiene significado y que los libros contienen letras, palabras, oraciones y espacios. También incluye una comprensión de para qué se usan los libros y de que los libros tienen partes como portada, contraportada y lomo.

Los estudiantes aprenden gradualmente ideas más sofisticadas, como comprender que comenzamos a leer a la izquierda, leemos a través de la página hasta la última palabra a la derecha, y luego pasamos a la siguiente línea y comenzamos a leer a la izquierda.

¿Qué mide

Si un estudiante entiende:

• Que la impresión tiene un significado
• Que la impresión se puede usar para diferentes propósitos
• La relación entre la impresión y el habla
• Hay una diferencia entre letras y palabras
• Que las palabras están separadas por espacios
• Hay una diferencia entre palabras y oraciones
• Que hay signos de puntuación que indican el final de una oración
• Que los libros tienen partes como portada y contraportada, página de título y lomo
• Que las historias tienen un principio, medio y final
• Que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo

Ejemplos de preguntas de evaluación

Dale al estudiante un libro y haz las siguientes preguntas:

¿Puedes mostrarme:

• Una letra
• Una palabra
• Una frase
• El final de una frase (signo de puntuación)
• El anverso del libro
• La parte posterior del libro
• Donde debo comenzar a leer la historia
• Un espacio
• Cómo debo sostener el libro
• El título del libro
• Cuántas palabras hay en esta oración

Edad o grado típicamente dominado

Algunos estudiantes ingresan al jardín de infantes con un entendimiento de los conceptos de impresión, pero otros lo dominarán a medida que avanza el año escolar.

¿Cuándo debe evaluarse?

Evalúe los conceptos de impresión dos veces durante el jardín de infantes, al comienzo de la escuela y a mediados del año. Además, al modelar técnicas de lectura de cuentos para ayudar a guiar la instrucción, identifique a los estudiantes que necesitan apoyo adicional y determine si el ritmo de instrucción debe aumentarse, reducirse o mantenerse igual.

Plantilla de evaluación imprimible: Conceptos de impresión

Vea y aprenda

Para obtener consejos útiles sobre la administración de conceptos de evaluaciones impresas, vea el clip de video «Una evaluación de un Pre-lector» a continuación.

Evaluación de reconocimiento de letras/sonidos

Qué mide

La evaluación de reconocimiento de letras / sonidos mide la capacidad de reconocer letras y sonidos. Conocer las letras del alfabeto es esencial para desarrollar habilidades de lectura. La instrucción debe estar orientada a las letras y sonidos que los estudiantes no conocen. Los estudiantes deben ser capaces de reconocer las letras en mayúsculas y minúsculas.

Ejemplos de preguntas de evaluación

Mostrar al estudiante una letra a la vez y preguntar:

• ¿Puede decirme qué letra es esta? (Respuesta de grabación)
• ¿Puedes decirme qué sonido hace? (Respuesta de registro)

Edad o grado típicamente dominado

Muchos estudiantes ingresan al jardín de infantes con la capacidad de reconocer letras. Menos estudiantes conocen los sonidos de las letras. Ambos se enseñan en el jardín de infantes.

¿Cuándo debe evaluarse?

Evalúe el reconocimiento de letras / sonidos tres veces durante el jardín de infantes al comienzo de la escuela, a mediados de año y al final del año.

Plantilla de evaluación imprimible: Reconocimiento de Letras/Sonidos

Vea y aprenda

Para obtener consejos útiles sobre cómo administrar una evaluación de Letras / Sonidos, vea el comienzo del videoclip «Una evaluación Primaria temprana» a continuación.

Evaluación de conciencia fonológica

Lo que mide

• Reconocer una palabra en una oración muestra la capacidad de segmentar una oración.
• Reconocer una rima muestra la capacidad de identificar palabras que tienen los mismos sonidos finales.
• Reconocer una sílaba muestra la capacidad de separar o mezclar palabras de la forma en que se pronuncian.
• la Comprensión de inicio-rime muestra la capacidad de mezclar el primer sonido de la palabra (de inicio) y el resto de la palabra (rime).

Ejemplos de preguntas de evaluación

la Palabra

• ¿cuántas palabras hay en esta frase? «Estoy feliz.»(Respuesta correcta: tres)

Rima

• estas palabras riman? «Big, Fig «(Respuesta correcta: Sí)
• ¿Qué pasa con «Key, Tree»?»(Respuesta correcta: Sí)

Mezcla de sílabas

• Voy a decir una palabra en partes. Escucha: o pen pen. ¿Qué palabra dije? (Respuesta correcta: open)

Segmentación de sílabas

• ¿Puedes decirme las dos partes de palabras en «open?»(Respuesta correcta: o pen pen)

Supresión de sílabas

• Digamos abrir sin el-pen. (Respuesta correcta: o)

Inicio-rime

• ¿Qué palabra hacer estos sonidos hacen? /s / – / ee/(Respuesta correcta: ver)
• ¿Qué tal/ h / – /op/? (Respuesta correcta: salto)

Edad o grado típicamente dominado

• Palabra: 3 Años
• Rima: 4 Años
• Mezcla de sílabas: 4 Años
• Segmentación de sílabas: Eliminación de sílabas en el jardín de infantes
• : Jardín de infantes
• Comienzo de la rima: Mitad del jardín de infantes

¿Cuándo se debe evaluar?

Normalmente, la conciencia fonológica se evalúa durante el jardín de infantes y durante todo el primer grado. Durante el kindergarten, la evaluación generalmente debe limitarse a reconocer palabras, reconocer rimas, mezclar sílabas y segmentar sílabas.

Plantilla de evaluación imprimible: Conciencia Fonológica / Fonémica: Para obtener consejos útiles sobre la administración de evaluaciones de conciencia fonológica y fonémica, vea la segunda mitad del video «Una evaluación Primaria temprana» a continuación (a partir de las 3:35).

Evaluación de conciencia fonémica

Qué mide

• Coincidencia de fonemas, la capacidad de identificar palabras que comienzan con el mismo sonido
• Aislamiento de fonemas, la capacidad de aislar un solo sonido dentro de una palabra
• Mezcla de fonemas, la capacidad de mezclar sonidos individuales en una palabra
• Segmentación de fonemas, la capacidad de dividir una palabra en sonidos individuales
• para modificar, cambiar o mover los sonidos individuales de una palabra

Ejemplos de preguntas de evaluación

Recuerde, cuando aparezca una letra entre marcas de barra, deberías decir el sonido de la letra, y no el nombre de la letra. Vea el Módulo 2: Conciencia Fonológica y Fonémica (En la Práctica) para revisar los sonidos de las letras. También puede ver esta tabla de los 44 sonidos (fonemas) del inglés.

Coincidencia de fonemas

• ¿Qué palabras comienzan con el mismo sonido? man, sat, sip (Respuesta correcta: sat, sip)

Aislamiento de fonemas: sonido inicial (primer sonido)

• ¿Cuál es el primer sonido en sat? (Respuesta correcta: /s/)

Aislamiento de fonemas – último sonido final

• ¿Cuál es el último sonido en sat? (Respuesta correcta: /t/)

Aislamiento de fonemas – sonido medio (medio)

• ¿Qué es el sonido medio en sat? (Respuesta correcta: /a/)

Mezcla de fonemas

• ¿Qué palabra hacen estos sonidos? / h / – / o / – / t/(Respuesta correcta: caliente)

Segmentación de fonemas

• ¿Qué sonidos escuchas en caliente? (Respuesta correcta: /h/ – /o/ – /t/)

Manipulación de fonemas — sonido inicial (primer)

• Decir mat sin el sonido /m/. (Respuesta correcta: at)

Manipulación de fonemas – último sonido final

• Decir fecha sin el sonido /t/. (Respuesta correcta: día)

Manipulación — sustitución de fonemas

• Digamos cerdo. (Respuesta correcta: cerdo)
• Ahora cambie el /p / en cerdo a / f/. (Respuesta correcta: fig)

Edad o grado típicamente dominado

• Coincidencia de fonemas: En la mitad del jardín de infantes
• Aislamiento de fonemas-sonido inicial (primer): En la mitad del jardín de infantes
• Aislamiento de fonemas — sonido final (último): A finales del jardín de infantes o primeros de primer grado
• Aislamiento de fonemas — sonido medio (medio): A finales del jardín de infantes o primeros de primer grado
• Mezcla de fonemas: Segmentación de fonemas: Primer grado
• Manipulación de fonemas — sonido inicial (primer): Primer grado
• Manipulación de fonemas — último sonido: Primer grado
• Manipulación de fonemas: Primer grado
• Manipulación de fonemas-sustitución: Mitad a final del primer grado o principios del segundo grado

¿Cuándo se debe evaluar?

Las evaluaciones de conciencia fonémica deben llevarse a cabo aproximadamente tres veces al año durante el jardín de infantes y el primer grado para ayudar a guiar la instrucción.

Plantillas de evaluación imprimibles:

• Conciencia fonológica / Fonémica: Identificación de Sonidos iniciales
• Conciencia Fonológica/Fonémica: Mezcla de Inicio/Rima
• Conciencia Fonológica/Fonémica: Segmentación de Fonemas
• Conciencia Fonológica/Fonémica: Manipulación de Fonemas
• Conciencia Fonológica/Fonémica: Eliminación de Fonemas

Evaluación de reconocimiento de palabras

Lo que mide

Vocabulario de palabras a la vista en un nivel de grado determinado.

Ejemplos de preguntas de evaluación

Pídale a un niño que lea de una lista de palabras.

Edad o grado típicamente dominado

Se espera que los estudiantes dominen el material apropiado para su edad.

¿Cuándo debe evaluarse?

El reconocimiento de palabras debe evaluarse aproximadamente tres veces al año para los estudiantes de kindergarten a segundo grado para ayudar a guiar la instrucción.

Evaluación de elementos fonéticos

Qué mide

Elementos fonéticos en un nivel de grado dado.

Ejemplos de preguntas de evaluación

• Mostrar al estudiante las letras sh y preguntar, » ¿Qué sonido se deletrean estas letras?»(Respuesta correcta: /sh/)
• ¿Cómo puedo convertir cap en cape? (Respuesta correcta: Agregue una e al final de la palabra.)

Edad o grado típicamente dominado

Se espera que los estudiantes dominen el material apropiado para su edad.

¿Cuándo debe evaluarse?

Los elementos fonéticos deben evaluarse varias veces a lo largo del año en los grados 1-3 para ayudar a guiar la instrucción.

Inventario informal de lectura (IRI)

Qué mide

• Lectura a nivel de grado
• Fonética
• Fluidez
• Comprensión
• Vocabulario
• Precisión de lectura oral

Algunos IRIs también se pueden usar para evaluar la comprensión del lenguaje oral. Esto se logra leyendo un pasaje y haciendo preguntas en voz alta al estudiante. El estudiante responde preguntas oralmente. Esto permite al evaluador analizar la capacidad del estudiante para escuchar, atender y comprender el lenguaje oral, recordar la esencia del pasaje y los detalles secuenciales, y responder preguntas explícitas e implícitas.

Las escuelas utilizan muchos IRIs diferentes, siendo el Inventario de Lectura de Calidad quizás el más conocido. Para conocer las fortalezas, limitaciones y características únicas de varios IRIs, consulte el artículo, Un Análisis crítico de Ocho Inventarios de Lectura Informales.

Ejemplos de preguntas de evaluación

Elija un pasaje de nivel de grado para que el estudiante lo lea en voz alta. A medida que el estudiante está leyendo, complete las evaluaciones de precisión de lectura y fluidez de lectura. Después de que el estudiante termine el pasaje, verifique la comprensión a través de algunas preguntas que requieren que el estudiante recuerde lo que ha leído y algunas preguntas que requieren que el estudiante haga inferencias o llegue a conclusiones. Además, haga preguntas abiertas sobre el vocabulario que se encuentra en el pasaje.

¿Cuándo debe evaluarse?

El Inventario Informal de lectura es una evaluación continua. En el jardín de infantes, realice el Inventario Informal de Lectura al menos dos veces al año, a mediados de año y al final de la escuela. En primer y segundo grado, debe hacerse al menos tres veces, al comienzo del año escolar, a mitad de año y al final del año. Si un niño tiene dificultades, el inventario debe hacerse con más frecuencia para tener una imagen precisa del progreso del niño.

Pasos para administrar una evaluación de precisión de lectura oral

• Elija un libro que sea apropiado para su edad pero desconocido para su estudiante. (Esto le dará una imagen más significativa de la capacidad de un niño para leer con precisión.)
• Pídale al estudiante que le lea la historia en voz alta y luego, al final, le cuente de qué se trataba la historia.
• Debe familiarizarse con la siguiente información de puntuación antes de administrar esta evaluación:

Ejemplos de errores específicos

la Sustitución de una palabra

• Pasaje dice: El alto abeto.
• El estudiante lee: El árbol alto y lejano.

Omitiendo una palabra

• El pasaje dice: El gato gris olfateó a Ana.
• El estudiante lee: El gato olfateó a Ana.

Insertar una palabra

• El pasaje dice: Una noche oscura y tormentosa.
• El estudiante lee: Una noche de invierno oscura y tormentosa.

Si la persona que administra el registro en ejecución tiene que decirle una palabra al estudiante.

• El pasaje dice: Deseo que la gente reads
• El estudiante lea: Deseo que wish (pausa) que that (el maestro pide a la gente)

Mientras el estudiante lee, marque cada palabra en el formulario usando los símbolos de arriba. Coloque una marca de verificación sobre las palabras leídas correctamente. Si el estudiante lee una palabra incorrectamente o la sustituye, anote lo que se dice encima de la palabra real.

La importancia de comportamientos de lectura específicos

A medida que el estudiante lee, prestar atención a sus comportamientos de lectura es muy importante. ¿El estudiante está monitoreando la comprensión mientras lee? (Por ejemplo, ¿el estudiante intenta corregirse a sí mismo errores que no tienen sentido en el pasaje?) ¿Aplica el estudiante las habilidades de decodificación? (Por ejemplo, ¿intenta sonar palabras desconocidas, en lugar de simplemente adivinar en función del contexto y las primeras letras de una palabra?)

Intervenir lo menos posible cuando un estudiante está leyendo.

Si el estudiante está atascado en una palabra, espere de 5 a 10 segundos antes de decirle la palabra.

Volver a contar

Después de la lectura, pídale al estudiante que le cuente lo que acaba de leer. Tome notas sobre lo siguiente:

• ¿Puede el estudiante contarle lo que sucedió en la historia con sus propias palabras?
• ¿El estudiante incluye las diferentes partes de una historia (los personajes, el escenario, los eventos, el problema y la resolución)?
• ¿Puede el estudiante identificar la idea principal y los detalles de apoyo?
• ¿Utiliza el estudiante parte del vocabulario que se encuentra en el texto?
• ¿El recuento del estudiante es mínimo, adecuado o muy completo?

¿Qué hago con la información de esta evaluación?

La información recopilada a partir de una evaluación de la Precisión de Lectura Oral se puede utilizar para determinar las tasas de error, precisión y autocorrección. Para calcular la Tasa de Precisión de Lectura de un estudiante, divida el total de palabras leídas correctamente por el total de palabras leídas. Por ejemplo, si un estudiante lee un pasaje que contiene 100 palabras y comete 5 errores:

95 (total de palabras leídas correctamente) / 100 (total de palabras leídas) = 95% de precisión de palabras

Use la Tasa de Precisión junto con la información obtenida en el recuento de historias del estudiante para determinar si el texto que el estudiante leyó fue demasiado fácil, correcto o demasiado difícil para el lector. A continuación se muestra un desglose general para ayudarlo a elegir textos para estudiantes.

Si un estudiante puede leer un libro con 100% palabra de la precisión, pero sólo puede dar un mínimo recuento de la historia, no elija una mayor nivelado libro. Todos leemos para entender el significado. Si los niños no están sacando significado de un texto, necesitamos ayudarlos a comprender mejor lo que leen. Decodificar con precisión sin comprensión no es suficiente.

¿Qué debo buscar cuando hago una evaluación de Precisión de Lectura Oral?

Hacer una evaluación de la Exactitud de la Lectura Oral y pedirle a un niño que vuelva a contar revela muchas cosas sobre la capacidad de lectura de un niño. También hay otras cosas que buscar:

• ¿El estudiante ha dominado la direccionalidad, la correspondencia entre letras y sonidos, el barrido de retorno (es decir, el barrido hacia la izquierda en la siguiente línea de texto), etc.?
• El estudiante cometió «buenos errores» al leer fonéticamente una palabra (por ejemplo, leer la isla tal como es la tierra en lugar de la tierra de los ojos. A pesar de que la palabra se leyó incorrectamente, el niño trató de decodificarla.)?
• ¿Hubo un intento de autocorrección de errores?
• ¿el estudiante intenta decodificar una palabra desconocida?
• ¿La lectura del estudiante fue lenta y laboriosa o fluida?
• ¿El estudiante usó la expresión mientras leía?

Para obtener consejos útiles sobre cómo administrar una evaluación de Precisión de Lectura Oral, vea el video «Una Evaluación Primaria temprana» de arriba.

Plantilla de evaluación imprimible: Precisión de lectura oral

Carteras

¿Qué es una cartera?Los portafolios

se pueden usar para documentar el logro y el progreso de los estudiantes.

¿Cómo puedo usar portafolios en el aula?

Los portafolios proporcionan una imagen reveladora de las fortalezas y debilidades de un estudiante.

La instrucción sobre cómo elegir una pieza de trabajo para colocar en un portafolio es beneficiosa para los estudiantes:

• ¿Muestra un concepto con el que un estudiante luchó y luego entendió?
• ¿Demuestra una comprensión de un concepto?
• ¿Es algo de lo que estás orgulloso?

Este tipo de instrucción involucra al estudiante a reflexionar sobre su propio trabajo. Los portafolios animan a los estudiantes a tomar un papel activo en el aprendizaje de la información que sienten que aún no dominan.

Los portafolios pueden ayudar a guiar la instrucción. Al observar muestras del trabajo de un niño, el maestro a menudo puede ver qué instrucción adicional aún se necesita. Por ejemplo, al observar la escritura de un estudiante, un maestro puede determinar que el niño necesita más trabajo sobre cómo usar comas o cómo deletrear algunas palabras comunes.

¿hay más de un tipo de cartera?

Hay varios tipos de portafolios:

La Colección: La colección puede consistir en una carpeta que contiene muestras del trabajo de un estudiante. La colección debe incluir ejemplos representativos de los diversos tipos de trabajo de los estudiantes, como exámenes, muestras de escritura y asignaciones de tareas.

El portafolio de visualización: Esto podría ser un contenedor o caja que contenga una selección de trabajo que documente el progreso de un estudiante. Este tipo de portafolio se puede usar para compartir con los padres. Las piezas de trabajo son cuidadosamente seleccionadas por los maestros y los estudiantes para mostrarlas y compartirlas con los padres y tutores durante las conferencias.

Portafolio de Evaluación de maestro / Estudiante: Esto puede incluir trabajo del portafolio de exhibición del estudiante, pruebas, notas anecdóticas, resúmenes de conferencias, contactos hechos con los padres, etc. Este portafolio es utilizado por el maestro para ayudar en las discusiones con los administradores, otros maestros y padres.

Redacción de informes: las evaluaciones de comunicación de resultados a estudiantes, padres, maestros y administradores

son evaluaciones objetivas de habilidades de lectura específicas. Los informes deben ser formas objetivas y neutras de comunicar las habilidades de lectura de los estudiantes (fortalezas y debilidades):

• Comience por compilar puntajes. Incluya toda la información pertinente. El editor de la evaluación puede tener una plantilla para este propósito. Si no es así, comience con una breve descripción de la tarea, el número intentado, el número no probado, el número correcto y el número de errores. Incluya los errores exactos y las observaciones objetivas durante la evaluación (por ej., el estudiante hizo una pausa de dos segundos antes de responder, el estudiante leyó sonido por sonido). Las partituras se convierten en el anexo o apéndice de la narración.
• La narrativa debe tener las siguientes secciones: introducción, resumen de los resultados de la evaluación e instrucciones que seguirán para abordar las brechas de habilidades.
• Escribe la narrativa en un tono objetivo y neutro.
• La introducción puede incluir una breve descripción de las habilidades que se evalúan y la actitud del estudiante hacia la evaluación (p. ej., Joe estaba relajado y dispuesto a participar).
• Al resumir los resultados de la evaluación, sea específico sobre los patrones de error y remita al lector a los resultados de la evaluación adjuntos para ver los resultados completos.
• En el resumen, mantén el foco en las habilidades medidas, las fortalezas y las brechas. No incluya el esfuerzo, la personalidad, los desafíos al aprendizaje (por ejemplo, el TDAH), etc.
• La sección final debe incluir este mensaje claro: «Ahora que hemos identificado las fortalezas y brechas de habilidades del estudiante, sabemos qué enseñar y dónde enfocar nuestro tiempo.»