FFF (Forma, Ajuste, Función) Y Diseño de aprendizaje
Mientras trabajaba en un proyecto para una organización de fabricación hace unos meses, creé un guion gráfico sobre Forma, Ajuste y Función (también conocido como FFF o F3 en lenguaje de ingeniería). No lo había pensado mucho en ese entonces, pero por alguna razón se quedó en el fondo de mi mente y últimamente me ha estado atormentando cada hora que estaba despierto.
¿Por qué, una voz en mi cabeza grita, no puede este concepto ser aplicable también al aprendizaje del diseño? Así que, habiendo reflexionado sobre esto, ahora estoy poniendo mis pensamientos en el papel.
Definir Forma, Ajuste, Función
Pero primero, ¿cuál es el concepto de FFF? BusinessDictionary.com lo define como las » Características o especificaciones físicas, funcionales y de rendimiento que identifican de manera única un componente o dispositivo y determinan su intercambiabilidad en un sistema.»
Una explicación más simple es la siguiente:La forma
implica las propiedades físicas del producto, como la forma, el tamaño, la masa, el peso, las dimensiones, el color y otros parámetros visuales, etc.Ajuste es la capacidad de un elemento para interactuar físicamente o interconectarse con o convertirse en una parte integral de otro conjunto.la función
es la acción para la que está diseñado un elemento. Esta es la razón de la existencia del artículo.
Asignar FFF Al Diseño de aprendizaje
Ahora intentemos relacionar este concepto con el diseño de aprendizaje. Antes de continuar, sin embargo, aquí hay un pequeño descargo de responsabilidad: estas son mis percepciones, y espero con interés otras interpretaciones que podrían ampliar mi horizonte.
Entonces, ¿qué constituiría «Forma» en el espacio de aprendizaje electrónico? Lo atribuiría a los aspectos visuales como la interfaz de usuario (UI), así como al diseño técnico de un curso basado en el método de implementación (y, por lo tanto, la selección de tecnología/herramienta para el desarrollo). Dando un paso atrás, probablemente incluiría el análisis de necesidades y carencias de capacitación como precursor.
Lo siguiente es «Ajustar». Consideraría los enfoques instructivos y gráficos como parte de este elemento. Dependiendo del perfil del grupo de alumnos, decidiríamos qué enfoque «se ajusta» mejor para lograr el máximo impacto. El nivel de aprendizaje (según la taxonomía de Bloom) y el desarrollo de los objetivos de aprendizaje también formarían parte de este componente.
Y, finalmente, «Función». Yo equipararía esto a mapear los resultados del aprendizaje. ¿El curso enseña lo que pretende enseñar? ¿Están los alumnos realmente aprendiendo?
Probar la Idea
Asumamos una situación hipotética y tomemos esta idea para una prueba de manejo.
Premisa básica:
- El público objetivo es de alrededor de 30 años de edad, en su mayoría graduados en administración, actualmente gerentes de nivel medio; todos hablantes nativos de inglés.
- El tema a enseñar es «Gestión de conflictos».
- La duración del curso es de aproximadamente 30 minutos.
Todo lo demás, asumiré en el camino.
Entonces, ¿qué me dice esta información sobre el alumno? Al tener alrededor de 30 años de edad, probablemente ha pasado esa fase de la vida «salvaje e imprudente», y posee un cierto grado de madurez. Joven, muy experto en tecnología con toda probabilidad. Graduado en administración, tan bien educado. Gerente de nivel medio, también tiene un equipo que administrar. Probablemente recién casado o en una relación seria (esto puede parecer demasiado personal, pero es importante para mí medir la cantidad de tiempo personal que puedo aprovechar para impartir aprendizaje).
Ahora tengo una imagen mental bastante clara de la persona con la que estoy tratando. El nombre de mi aprendiz/amiga imaginaria es Michelle, y se parece a Anne Hathaway: -)
Bien, enseñemos a Michelle una o dos cosas sobre cómo manejar los conflictos. ¿Pero cómo?Formulario
- .
En primer lugar, consideremos el método de implementación. ¿Deberíamos diseñar un curso que funcione desde el teléfono móvil, o deberíamos centrarnos en el escritorio? 30 minutos en el teléfono móvil, probablemente no. Además, los cursos implementados en teléfonos móviles tienden a infringir el tiempo personal, que no siempre es apreciado por los empleados. Desde un punto de vista más técnico, los teléfonos móviles son más adecuados para reforzar el conocimiento, no para el aprendizaje básico. Hemos escrito antes sobre las limitaciones de mLearning (vencerlas, en realidad), por lo que no me detendré en ello. De inmediato, seleccionaría el escritorio/portátil como mi opción preferida de implementación. El siguiente es la interfaz de usuario. Supongamos que no hay pautas de marca a seguir: ¿qué colores debemos usar? Los colores brillantes y vivos podrían ser exagerados, mientras que los colores apagados serían, bueno, apagados. Teniendo en cuenta el grupo de edad del público objetivo, un esquema de color ligeramente apagado (que tiende a ser brillante) con un enfoque de diseño plano podría ser adecuado. Iconos apropiados, botones elegantes you te das cuenta. - Ajuste.¿Qué deberíamos enseñarle a Michelle? Y, ¿por qué? Ya que maneja un equipo, está segura de haber enfrentado situaciones en las que los miembros de su equipo se han peleado o ha tenido diferencias con ellos. Ahora, hay una manera fácil de manejar el conflicto: esfuérzate y que gane el mejor guerrero. Desafortunadamente, esta no es una solución viable dentro del entorno corporativo. Eso nos deja con la enseñanza de Michelle cómo manejar este tipo de situaciones de una manera sensata. ¿Y cómo deberíamos enseñarle esto? Fijando el curso en el nivel de «Comprensión», usaría una combinación de enfoques didácticos y basados en escenarios. (Estoy tomando el camino fácil, aquí-este es un escenario hipotético.)
- Función.finalmente, evaluación del curso. Michelle puede decirnos lo útil que encontró el curso a través de un formulario de encuesta posterior al curso (en línea o fuera de línea). Aquí, también le ofrecería mini escenarios para evaluar su retención de conocimientos, inmediatamente después del curso, así como después de un período de tiempo decente (¿unos meses, tal vez?). Voy a tomar todos los comentarios de los alumnos y dejar que eso sea un nuevo aprendizaje para mí. Ahora mismo, invocaré mi licencia de autor y asumiré que he hecho un gran trabajo con el curso. Y, me acariciaré la espalda: -)
En Conclusión
No estoy tratando de desafiar ninguna de las teorías o modelos existentes que existen para aprender diseño. Tampoco estoy proponiendo una nueva teoría. Solo estoy tratando de ver cómo un concepto «importado» puede simplificar mi vida como diseñador de aprendizaje. ¿Podemos simplemente pensar en «Forma-Ajuste-Función» y crear el marco para nuestros cursos? ¿Podemos, una vez que tenemos nuestros fundamentos en su lugar, usar nuestros modelos, teorías y principios para diseñar un gran aprendizaje? ¿Pueden todos los Michelles beneficiarse de la evolución de las ideas en el aprendizaje del diseño?
¿Qué opinas? ¿Podría ser FFF tu nuevo mantra de diseño de aprendizaje?