ezt a füzetet Zoe Sysonnal írták. Zoe egy PDA-s gyermek szülője. Tanár is, aki tapasztalattal rendelkezik mind a mainstream, mind a speciális iskolákban. Zoe nemrégiben szerzett posztgraduális bizonyítványt az autizmusról a Sheffield Hallam Egyetemen. Ez a füzet tele van egyszerű és ingyenes stratégiákkal. Néhány lehet, hogy egy kis gyakorlat, vagy egy váltás, hogyan gondolkodunk, de reméljük, hogy megtalálja őket hasznos.
miben különbözik a PDA?
a szülők és a tanárok azt mondják nekünk, hogy létfontosságú megérteni, hogy a PDA miben különbözik a tipikusabb autizmus spektrum feltételektől. Ennek oka az, hogy az autizmussal élő gyermekek számára jól működő stratégiák rosszabbá tehetik a PDA-ban szenvedő gyermekek helyzetét.
a közönséges igények elkerülése a PDA elsődleges és leggyengítőbb jellemzője. Ez hajtja a gyermek ellenőrizetlen szorongás, amely úgy érzi, mint egy pánikroham. A gyerekek gyakran válaszolnak azzal, hogy nemet mondanak arra, amit kérnek vagy mondanak nekik, még akkor is, ha ezt valóban élvezik. Ha a nemet mondani nem működik, akkor a következő taktikával kerülhetik el a követeléseket:
- késleltetés
- figyelemelterelés
- tárgyalás
- bájos
- kifogások keresése
- földre esés
- kiabálás
- robbanásveszélyes viselkedés
valószínűleg észrevetted, hogy ezek közül az elkerülési technikák közül több megfelelő társadalmi és nyelvi készségeket igényel. A PDA-ban szenvedő gyermekek verbálisan kompetensnek tűnhetnek, de kevesebbet érthetnek, mint gondolnánk. Bár nagyon társaságkedvelők lehetnek, általában azért küzdenek, hogy megértsék, hol illenek a társadalmi hierarchiába (például hogy a felnőtteknek több tekintélyük van, mint a gyerekeknek), és az irányításuk szükségessége azt jelentheti, hogy kortárs kapcsolataik bajba kerülnek.
a különbség másik kulcsfontosságú területe az, hogy a PDA-val rendelkező gyermekek gyakran magasan képzettek, amikor színlelt játékról van szó. Könnyen elmerülhetnek a fantáziában, egészen addig a pontig, amikor ‘bizonyos szereplőkké’ válnak, és összekeverik a színlelést a valósággal. Egyes kutatások ezt megküzdési mechanizmusként írták le, mert akadályt jelent a külső igények előtt.
a tipikusabb autizmussal kapcsolatos különbségek miatt a PDA-ban szenvedő gyermekeknek más stratégiákra van szükségük a támogatásukhoz.
öt aranyszabály
gondolkodj előre
nézd meg az előttünk álló napot és hetet, hogy előre láthasd, mi lehet trükkös a gyermek számára. A kiszámítható triggerek azonosítása azt jelenti, hogy előre megtervezheti a stratégiákat.
“mindig volt egy bizonyos probléma olyan dolgokkal, mint a sportnapok. Ez a sportnap teljesen rendben volt, mivel nem kellett csatlakoznia, ha nem akart, és a TA ült vele. Tehát tisztában vannak olyan dolgokkal, amelyek különös aggodalmakat okoznak neki, és mindent megtesznek, hogy megakadályozzák, hogy bármi történjen.”A KS2 gyermek szülője
fontos, hogy erős kapcsolatot alakítsunk ki egy olyan gyermekkel, aki magas szorongással rendelkezik. Van egy bőrönd sablon a 27. oldalon. Töltsön időt azzal, hogy a gyermek egy bőröndöt tölt meg kedvenc karaktereivel és tevékenységeivel. Amit valójában csinálsz, az az, hogy megismered a gyermeket és az ő érdekeiket. Minél jobban megérted őket, annál könnyebb lesz elvonni őket a potenciális válságtól, és magabiztosnak fogod érezni magad abban, hogyan lehet a legjobban eloszlatni a helyzetet. A tanár kitöltheti saját bőröndjét stratégiákkal és emlékeztetőkkel arról, hogyan lehet a legjobban segíteni egy adott gyermeknek a szorongás csökkentésében és a tanuláshoz való hozzáférésben.
azoknak az idősebb gyermekeknek, akiknek van némi rálátásuk a nehézségeikre, érdemes együtt dolgozniuk, hogy közösen töltsék ki az ‘All about me’ profilt a 25. oldalon; ez lehetővé teszi, hogy Ön és a gyermek könnyen használható formátumban közölje a legfontosabb üzeneteket az összes alkalmazottal.
előzetesen értesítse a gyermeket
a PDA-val rendelkező gyermekek számára hasznos tudni, hogy mi fog történni, mivel ez biztosítja számukra az irányítás érzését, valamint lehetővé teszi számukra a feldolgozási időt.
“készítettem neki egy órarendet, amely megegyezik az osztálytermi órarendemmel, amelyet neki és szüleinek adnak minden hétfő reggel. Bármi, ami piros, azt jelenti, hogy valójában nem tanítom; vagy nem vagyunk a saját osztályteremben, azaz. vagy Látogatóink vannak, és alatta, bármilyen változás hatással lesz rá azon a napon. Minden közelgő eseményről jó előre beszélek vele, és pontosan elmondom neki, hogy lesz ez másképp.”A KS2 gyermek tanára
egyes gyermekek számára az információk vizuális formátumban történő megjelenítése a függetlenség és a választás érzetét keltheti, ami csökkenti a szorongást, például vizuális menetrendeket lehet készíteni a gyermekkel, és felhasználni, hogy segítsen a gyermeknek megérteni, mi történik. Fontos, hogy ezeket rugalmasan és konfrontációmentesen használjuk, és hogy a gyermekkel együtt hozzuk létre és utaljuk rájuk, ahelyett, hogy a gyermekkel tennénk. A gyerekek szeretnék felhívni a saját szimbólumok használata.
monitorozza a gyermek stressz szintjét& skálázási igények
a PDA-ban szenvedő gyermekek hangulata és viselkedése nagyon gyorsan változhat. Fontos figyelni a fokozott szorongás jeleire, amelyeket az igények csökkentésével lehet csökkenteni. Beszéljen a szülőkkel az első árulkodó jelekről, amelyek szerint a gyermek küzd. A legjobb, ha az összes személyzet (pl. játszótér felügyelők, vacsora személyzet) tisztában vannak ezekkel a jelekkel, így vissza tudnak térni a gyermek kulcsemberéhez. A tanári asszisztensek különösen hasznosak lehetnek, mivel visszaléphetnek, amikor a gyermek jól megbirkózik, de a közelben rendelkezésre állnak, hogy beavatkozzanak, ha a gyermek szorongóvá válik. A stressz első jeleinél jó ötlet a gyermekkel szembeni igények visszaszorítása.
ahogy a gyermek idősebb lesz, fontos, hogy ösztönözze őket, hogy kezdjék el azonosítani a saját stressz szintjüket és azt, amire szükségük van, és tanítsák meg nekik a készségeket, hogy ezt kommunikálják. A 26. oldalon található érzéstábla gyors és hasznos segítséget nyújt ehhez. Ez elérhető lehet a gyermekek számára a falon, és elhelyezhetik fényképüket vagy nevüket a hangulatuknak leginkább megfelelő érzés alapján, és kiválaszthatják, amire szükségük van.
“képességcsoportokban vannak. Könnyen bekerülhetett volna a felső csoportba, de ezt túl stresszesnek találta, annak ellenére, hogy megvan a képessége, ezért áthelyeztük a középső csoportba, amiben nagyon jól teljesített. És ez csak egy kicsit rugalmas, ha érzelmileg megfelel az igényeinek, akkor rendben van, mert nem érez akkora nyomást.”Igazgató tanár, KS1 gyermek
hely létrehozása
a PDA-val rendelkező gyermekek nehezen tudják szabályozni érzéseiket. Győződjön meg arról, hogy van hely az osztályteremben vagy az iskolában, ahol nyugodtan érezhetik magukat.
“csináltak neki egy kis területet szivárványos lombkoronával, és gyakran bemegy oda, amikor iskolába ér.”A KS1 gyermek szülője
” azt hiszem, hogy egy asztal önmagában segített ” a KS2 gyermek tanára
nyugodj meg!
amikor a PDA-ban szenvedő gyermekek pánikba esnek, szükségük van a körülöttük lévő felnőttekre, hogy nyugodtak maradjanak. Először magunkat kell szabályoznunk, hogy aztán segíthessünk a gyermeknek szorongásának szabályozásában.
“a legnagyobb dolog, amit bárkinek mondhatnék a PDA-ról, az A “nyugalom”. Ha stresszes vagy, és egyre jobban aggódsz, az egész olyan, mint a dinamit meggyújtása. Csak nyugodtnak kell lenned…”A KS1 gyermek szülője
hogyan lehet elkerülni a kereslet elkerülését
egy tipikus iskolai napon a gyermekekkel szembeni igények szintje elsöprőnek érezheti magát. Íme néhány módja annak, hogy a szülők és az iskolai személyzet elrejtse az általuk támasztott igényeket, hogy csökkentse a gyermek szorongását. Bár ezek a stratégiák kissé hosszúnak érezhetik magukat, összességében időt takarítanak meg, és a gyerekek sokkal jobban részt vesznek. Hogyan lehet elkerülni a kereslet elkerülését.
Ez soha nem egy közvetlen út A-ból B-be, ezért készüljön fel stratégiákkal és erőforrásokkal, hogy finoman vezesse a gyermeket oda, ahová akarja.
közvetett nyelv használata
“valójában csak az, hogy valaki megkérdezi tőle valamit; ha úgy látja, hogy “mennünk kell, és most olvasnunk kell”, akkor nem fogja megtenni, de ha ” Ó, ma van a felfedezésünk ideje, olvasunk, szeretne választani egy könyvet ebből a kettőből? akkor engedelmesebb.”Szülő KS1 gyermek
Íme néhány praktikus mondat indítók:
- ” kíváncsi vagyok, ha tudjuk…”
- ” lássuk, tudunk-e valamit csinálni…”
- ” nem tudom, hogyan kell ezt a munkát…”
- “meglátjuk, hogy meg tudjuk-e verni az órát…”
- “talán megvizsgálhatnánk…”
- “kinek akarsz ma segíteni nekünk …”
próbáld meg elkerülni, hogy azt mondd:
- “itt az ideje, hogy…”
- ” muszáj…”
- ” meg kell…”
- ” meg kell…”
allow take up time
ültesd el annak a magját, amit szeretnél, hogy a munkamenet elején megtörténjen, de ne számíts rá, hogy azonnal megtörténik.
“ha feladatot kapnak, néha azt szereti csinálni, hogy néz, és akkor jól van, de ha úgy döntesz, mint néhány gyereknél, chivvy őket együtt, ő lesz beépült… Míg ha azt mondod, hogy ‘rendben van, csak figyelj’, a valóság az, hogy ő egy érdeklődő, okos gyerek, és valójában nem tud ellenállni a csatlakozásnak…hagyod, hogy magához térjen.”SENCO of KS2 child
használja a gyermek érdekeit
“bármi, ami iránt érdeklődést mutat, csak ráugrom, és arra gondolok, hogy” hogyan tudjuk ezt használni..? Átment egy olyan szakaszon, hogy nagyon megkedvelte a kristály labirintust, szóval csak úgy tettünk, mintha valami köze lenne a kristály labirintushoz, aztán megcsinálta. Ez valami nagyon szórakoztató és izgalmas volt számára. Akkor megteszi.”A KS1 gyermek szülője
az érdeklődésre számot tartó karakterek használata segíthet az igények személytelenítésében, mivel nem személyesen kéri őket valamire. Például, ha a gyermek szereti Thomas a Tartálymotort vagy a Csillagok háborúját, próbáljon megtalálni egy karakterhangot, amellyel kéréseket tehet. Vagy találhat egy játékot vagy bábot a karakter ábrázolására, mondván:
“a kövér vezérlő azt mondja, hogy ezek az állomás szabályai”
” Luke Skywalker szeretné, ha megpróbálnánk ezt megoldani, hogy megmentsük a galaxist!”
Ez egy kis gyakorlást igényel, de a dráma és a szerepjáték sok PDA-s gyermek számára vonzó. Használhatja a gyermek pillanatnyi műveleteit vagy fókuszát is, hogy átmenjen egy tevékenységbe; például, ha egy gyermek lovagot rajzol, vázolhat egy kis képet a munkalap tetején, amelyet a gyermeknek szeretne csinálni, mondván: ‘Nézd, a lovagod itt van, hogy nézze meg, hogy ezt csinálja, majd befejezhetjük a nagy képet’.
“gyakran használunk olyan játékot, amelyet ő hozott be, szerepjátékot használva és eljátszva a karaktert, így kéréseket küldünk a karakteren keresztül. Szóval úgy teszek, mintha én lennék a karakter, és használnám a hangjukat.”A KS1 gyermek tanársegédje
adjon választási lehetőséget a gyermeknek
az egyszerű választások megadása elősegíti a nap zökkenőmentes működését. Ez a gyermekek számára egyfajta ellenőrzést biztosít, miközben biztosítja, hogy a legfontosabb követelmény szilárd maradjon.
“az iskolába sétálva azt mondom:” a robogódat akarod, vagy a biciklidet? Tehát az iskolába járás magától értetődő, bizonyos dolgok történnek, nincs más választásod, de választhatod, hogyan. Vagy azt mondhatnám ,hogy a cipődet akarod viselni, vagy a krokodilodat? tudod, a cipőknek menniük kell, de ez az ő döntése.”A KS1 gyermek szülője
használja a humort
Ha úgy érzi, hogy a feszültség növekszik, a humor fantasztikus figyelemelterelés. Megpróbálhat vicceket készíteni, fizikai humorral (eltúlzott arckifejezések vagy buta séták), ostoba vagy tudatlanságot színlelve.
“azt hiszem, ez csak elveszi a kereslet élét, azt hiszem. Próbálok egy példát kitalálni… Mint az öltözködés, azt mondom ‘ Ó, akkor vigyünk el az iskolába pizsamában!’és Nevess rajta, és’ azt hiszem, a barátaid nagyon örülnének, ha így látnának, nem igaz? Valószínűleg szeretnék látni, hogy milyen pizsamát viselsz, és csak … el tudod képzelni, mit szólnának a barátaid, ha látnák, hogy pizsamában jössz be? Aztán lehet, hogy nevetni kezd, majd lassan felöltözik.”A KS1 gyermek szülője
használja a figyelemelterelést
a figyelemelterelés hasznos módja lehet A “szünet” ideiglenes megnyomásának és a gyermek szorongásának enyhítésének.
“elég stresszesnek találja az iskolába járást, ezért reggel az első dolog, hogy a tanársegéd azt mondja:” Nos, ez rendben van, miért nem jössz és csinálsz nekem néhány munkát, nem kell most órára menned, csak gyere és csinálj néhány munkát, és segíthetsz nekem. Aztán teljesen elterelődik a figyelme, idehozod, van egy csomó dolog, amivel megkísértheted, aztán amint kikerül ebből a lelkiállapotból, szépen visszamegy az osztályba.”A KS1 child SENCO
A gyermekek társadalmi szükségleteinek támogatása
néha segítenünk kell a PDA-ban szenvedő gyermekeket abban, hogy megértsék a társadalmi hierarchiát és a társadalmi interakciók finom szabályait, kifejezetten tanítva őket, mint az autizmus más formáival rendelkező gyermekek esetében:
“közösségi történeteket használtunk, hogy segítsünk neki megérteni, hogy valójában a társai nem fognak menni minden dologgal, amit akar, és hogy meg kell találnia a módját, különben nem fognak vele játszani.”SENCO of KS1 child
segít a struktúra/állványzat biztosításában és a társakkal való interakció gondos felügyeletében, hogy gyorsan beavatkozhasson a támogatás nyújtásához:
“úgy gondolom, hogy a gyermek és társai között egy felnőttnek kell megterveznie. Valakinek elég gyakran kell beavatkoznia a társadalmi interakciókba.”Tanár KS2 child
a szülők és a tantestület azt mondta nekünk, hogy néha segít, hogy megfeleljen a gyermek félúton “eldobja a szabálykönyv” a felnőttek érvényesítése hatóság és a gyermekek engedelmeskednek. Bizonyos státuszt adnak a gyermeknek az iskolán belül, talán egy speciális szerep hozzárendelésével:
“a tekintély és az engedelmes klasszikus kapcsolata, egyszerűen nem működik. Mindig vissza kell lépned, és nem kell többé így gondolkodnod. Azt hiszem, részben ez az, amit a tanár csinál… Nyilván kell, hogy legyenek szabályai, és legyen nagyobb tekintélye, de szerintem nagyon okos, ahogy csinálja.”A KS1 gyermek szülője
“úgy találták, hogy az egyik módja annak, hogy minden nap nyugodtan üljön a” show and tell “időben, hogy rávegyék, hogy majdnem tanár legyen, üljön melléjük, és azt mondják:” Ó, mit gondolsz erről?’és azt fogja mondani’ ez nagyon jó munka, jól sikerült’. Olyan szerepet vállal, amely lehetővé teszi számára, hogy részt vegyen a csoportban.”Szülő KS1 gyermek
szorongás busters
létrehozása bizalmi kapcsolatok és nyugodt tantermek…
1. Legyen felkészült
van egy sor választási lehetőség áll a gyermek, és gondolja át, hogyan fogja bemutatni őket.
2. Legyen rugalmas
legyen kész a skála vissza igények vagy változtassa meg a megközelítést, ha a gyermek elkezd pánikba esni.
3. Legyen közvetett
kövesse a közvetett útvonalat A – tól B-ig, megtalálja a ‘kérés nélküli’módját.
4. Pick your battles
Mi az igazán fontos a gyermek, és az Ön számára? Mit kell szilárdan tartani,és miben lehet rugalmas?
5. Dallam a szorongás és a pánik, amely alapja a gyermek viselkedését
nem büntetik a gyermekek, akik pánikrohamok, támogatjuk őket, hogy megnyugodjon.
források
megjegyzés: ezeket az erőforrásokat az útmutató ingyenes teljes példányának letöltésével érheti el erről az oldalról.
All about me
Ez a gyermek igényeinek összefoglalása, amelyet a szülők és az iskolai személyzet teljesíthet. Ez egy gyors és egyszerű módja annak, hogy minden felnőtt körül a gyermek megérteni, hogyan lehet a legjobban támogatni őket. Különösen akkor lehet hasznos, ha személyzetváltás történik, vagy amikor az ellátó személyzet kapcsolatba kerül a gyermekkel.
Feelings board
ezt fel lehet használni az osztályteremben, hogy segítsen a gyerekeknek megtanulni azonosítani és kommunikálni, hogyan érzik magukat, majd összekapcsolják ezt azzal, amire szükségük van. A gyermekek stresszének és szorongásának csökkentésének kulcsfontosságú módja, a Dawn House School jó gyakorlatán alapul, az I CAN része, a gyermekek kommunikációs jótékonysági szervezete.
ötletek bőröndje
a 8.oldalon található ötletekkel összekapcsolva ez vizuálisan összefoglalja az egyes tanulók számára használni kívánt megközelítéseket és stratégiákat. Íme néhány példa azokra a dolgokra, amelyekre szüksége lehet a bőröndjében:
vizuális menetrend, hogy felkészüljünk az előttünk álló napra.
báb vagy játék, hogy depersonalize igények.
fülvédők, hogy enyhíti az érzékszervi kellemetlenséget.
Sand timer, hogy segítse a gyermek mozog az új tevékenység önállóan.
választás, azaz egy tevékenységet egynél több módon mutat be.
érzések tábla vagy érzelmek kártyákat.
Csendes tér vagy kilépési stratégia.
jutalom. Például, IKT idő, kedvenc könyv.
lehet, hogy nincs szüksége mindenre a bőröndjében, de anélkül ne induljon el oktatási útra.