A Prompt hierarchia

mi az a “prompt” és miért része egy ABA programnak? A felszólítás egy olyan stratégia, amelyet a tanuló kijavítására használnak, és még mindig növeli a tanulást. Általában az utasítás után és a válasz előtt kerül elhelyezésre.

utasítás, válasz, válasz, megerősítés / következmény

gyors, ha egyszer hibát követtek el, akkor miért kell kérni, és nem csak kijavítani őket? Itt van miért: szörnyű irányérzékem van. Ha valahol vezetek, eltévedek, és néhány rossz fordulatot veszek, mindaddig, amíg eljutottam oda, ahová mennem kell, valószínűleg ugyanazt a kanyargós utat választom a következő alkalommal. Nem azért, mert a legrövidebb, hanem azért, mert a legismertebb. Diákjaink ugyanazok – azt akarjuk, hogy megtanulják a legrövidebb utat a helyes válaszhoz, nem pedig egy másik, helytelen válaszláncot (még akkor is, ha végül a helyes válaszhoz jut). A korrekció olyan helyzet is, amelytől a hallgatók függővé válhatnak. Az ABA-ban inkább a hibátlan tanulásnak nevezett elvet használjuk. Segítünk, hogy a hallgató a helyes választ, mielőtt hiba lép fel. Például, ha megkérjük a tanulót, hogy találjon képet egy asztalról, akkor a helytelen válasz előtt a megfelelő kártyára mutathatunk. Segítenek a gyerekeknek abban is, hogy sikeresek legyenek. Ahelyett, hogy egy diák megfélemlítené a nehéz munkát, úgy érezhetik, hogy némi Támogatással segítünk nekik.

a BCBA mérlegelési jogkörébe tartozik-e egy prompt beépítése a tanítási tárgyalásba.

gyors hierarchia:

a Prompt hierarchia megmutatja nekünk az utat a leginkább tolakodó és legkevésbé független támogatási formától a legkevésbé tolakodó és leginkább független formáig.

mennyit kell kérni?

a tanulás növelése érdekében a létrán való feljutás: egyes készségek előnyösek a felszólító stílusból, ahol a lehető legkevesebb felszólítással kezdjük, majd szükség szerint növeljük. Például, amikor egy gyermeket arra tanítunk, hogy kövesse az “gyere ide” utasítást, akkor megadjuk az utasítást, majd megadjuk a legkevesebb felszólítást, amely szükséges ahhoz, hogy kövesse.

a legkevésbé mozog a létrán a függetlenség növelése érdekében: ez az, amikor a legtöbb felszólítással indulunk, és elhalványulunk, amikor a hallgató sikeres. Ezt gyakran használják a független készségek tanításában. Erre példa lehet a fogmosás megtanulása – lehet, hogy kézről kézre kezdjük, majd szükség szerint elhalványítjuk a fizikai felszólítást, vagy függetlenebbé válnak.

Ingyenes letöltés: Prompt hierarchia Cheat Sheet

mi a Prompt hierarchia?

fizikai utasítások – bemenni és fizikailag végigvezetni a tanulót a válaszon. Lehet teljes fizikai vagy részleges fizikai, vagy akár gesztus. Például megtaníthatjuk a nyomtatást úgy, hogy a tanuló kezét kézről kézre intjük, majd elhalványul a csukló, majd a könyök átadására, és továbbra is elhalványul, mivel a tanuló sikeresebb. Használhatjuk ezt az életvezetési készségek tanításában is, ahol a hallgató mögött állnánk, hogy végigvezetjük őket egy szakácsfeladaton, majd elhalványulunk, amikor sikeresek.

modell prompt – megmutatja a tanulónak, mit kell tennie, mielőtt megteszi. Sokat használjuk a modellezést a szociális készségek tanításában. Vagy társunk lenne, vagy magunk modelleznénk a megfelelő társadalmi viselkedést, majd megkapnánk a hallgató másolatát.

gesztus prompt – ez magában foglalja a helyes válasz intését vagy mutatását, amikor az utasítást adja. Például, ha megkéri a hallgatót, hogy” keresse meg az autót ” egy 5 kártyás tömbben, akkor az autó képére mutat, hogy a helyes válasz felé ösztönözze őket. A gesztus prompt könnyen elhalványult segítségével késleltetés vagy elhalványul az ujját egyre hátrébb.

verbális prompt – ez általában a legkevésbé preferált módszer kéri, mert a verbális dákó olyan nehéz elhalványulni. Ami elvezet minket a kedvenc típusú prompt….

Visual (text / picture) prompt – üzembe kéri a képeket vagy szövegeket valami mindannyian – élelmiszerbolt listák, to-do listák, naptár riasztások, stb. Ez egy nagyszerű módja annak, hogy a tanuló vizuális támogatást nyújtson olyan módon, amely nagyon természetes és könnyen elhalványul. Például, ha arra tanítanánk egy diákot, hogy válaszoljon: “mit csinál egy tanár?”lehet, hogy kiírjuk,” tanítja a gyerekeket ” egy szöveges jelre. Ez promptként működhet, majd elhalványulhat, ha elvesz néhány betűt, vagy fejjel lefelé fordítja a dákót (tehát üres).

nagyon fontos, hogy megfelelően el tudjuk halványítani az utasításokat, mert támogatni akarjuk a függetlenséget. Bonyolult egyensúly lehet a felszólítás és a függetlenség között, de szeretnénk azt tanácsolni, hogy a lehető leggyorsabban vegye ki a felszólítást. Hacsak nem kifejezetten a legkevésbé felszólító stílust használjuk, ajánlásunk általában az, hogy elhalványítsuk a felszólítást a munkameneten belül. Használja a legkevesebb felszólítást, hogy a hallgató a legtöbb sikert érje el!

hacsak a felszólítás nem része a tanítási eljárásnak, vigyáznunk kell, hogy ne erősítsük meg a felszólítást igénylő válaszokat. A felszólítás annyira finom lehet, hogy a gyermek megtanulhatja, hogy még az arcmozdulatainkra is illeszkedjen. Például, ha az aktuális cél az, hogy a gyermek önállóan válassza ki a “piros autót”, és szüksége van arra, hogy a megfelelő elemre mutasson – ne adjon megerősítést. Megkérheti, hogy megtanulja a helyes választ, majd térjen vissza egy másik alkalommal.