Siketek iskolái, 1817-1865

kezdetben informális terekben vagy egyszerű, átmeneti struktúrákban helyezkedtek el, és magán jótékonysági szervezetek finanszírozták, a siketek bentlakásos iskolái a tizenkilencedik század folyamán alakultak ki, később a huszadik század fordulójára monumentálisan méretezett állami intézményekké váltak. Bár minden iskola építészete egyedi volt, a korai iskolák sok hasonlóságot mutattak mind az intézmények fejlesztésében, mind az általuk elfoglalt épületek tervezésében és építésében. Ez az esszé áttekintést nyújt a siketek iskoláinak általános fejlődési mintájáról, amely a tizenkilencedik századi amerikai polgárháború előtt létezett.

a tizenkilencedik század elejét a vallási ébredés időszaka jellemezte, amely a szeretet és az oktatás megújult hangsúlyát hozta. Ebben az összefüggésben hozták létre az első siketek hivatalos iskoláját 1817-ben, mint connecticuti menedékjogot a siketek és Néma személyek oktatására és oktatására Hartfordban, Connecticutban. Ma ismert, mint az amerikai iskola a siketek, az iskola előfutára volt az államilag támogatott bentlakásos iskolák siket gyermekek követő. Míg a korábbi kísérletek siketek iskoláinak létrehozására New Yorkban és Virginiában nem voltak sikeresek, Mason Fitch Cogswell orvos, akinek lánya siket volt, és szomszédja, Thomas H. Gallaudet tiszteletes együttes jótékonysági erőfeszítései vezettek az első állandó siketek iskolájához az Egyesült Államokban. 1815-ben Cogswell megbízta Gallaudet-et, hogy utazzon Európába, hogy tanulmányozza a siketek oktatásának meglévő modelljeit Angliában és Franciaországban. Gallaudet visszatért az Egyesült Államokba Laurent Clerc, francia jelnyelvi oktató a párizsi Siketek királyi Intézetéből. Dr. Cogswell és más támogatók pénzügyi támogatásával létrejött a Connecticut Asylum, amely hamarosan pénzügyi támogatást nyert Connecticut államtól.

Az iskola kezdeti sikere Gallaudet és Clerc vezetésével kezdte megcáfolni a tizenkilencedik század elején uralkodó elképzelést, miszerint a siketek iskolázatlanok, nem képesek vallásos oktatásban részesülni, ezért felnőttként nem válhatnak a társadalom erkölcsi és önellátó tagjává. Miután ezeket a fogalmakat eloszlatták, az oktatási program sok éven át meghosszabbodott és kibővült, hogy magában foglalja az általános iskolai tanulmányok tipikus tanfolyamát, valamint a kézi és ipari szakmák szakképzését.

a Connecticut Asylum precedenst teremtett a siket amerikaiak oktatásának támogatására közpénzekből. Röviddel megalakulása után a szövetségi kormány további támogatást nyújtott a Hartford iskolának 23 000 hektár eladható földdel Alabamában az iskola finanszírozására, hogy más államok diákjai részt vehessenek. Azzal a várakozással, hogy az iskola képes lesz befogadni az összes siket gyermeket az Egyesült Államokban, az iskolát átnevezték a Hartfordi Amerikai menedékjog a siketek és némák oktatására. A New York-i Siketek és némák oktatásának intézményét nem sokkal később, 1818-ban hozták létre, különböző szóbeli artikuláción alapuló oktatási módszerekkel, de az amerikai Menedékjogban alkalmazott jelnyelvi oktatás módszerei kiválónak bizonyultak. Az amerikai Menekültügyi oktatási módszerek mintájára iskolákat alapítottak Pennsylvaniában 1822-ben, Kentuckyban 1823-ban, Ohióban 1827-ben, Virginiában 1838-ban, Indianában pedig 1843-ban. 1850 – re több mint húsz ilyen bentlakásos iskolát hoztak létre. Az 1861-es polgárháború kitörésekor huszonnégy volt.

mivel számos egyes állam fizikai létesítmények építésével legitimálta a siketek oktatását, a bentlakásos iskola az államilag támogatott oktatás nyújtásának leghatékonyabb eszközévé vált, mivel a süketség alacsony előfordulása a lakosság körében megkövetelte, hogy minden iskola nagy földrajzi területet szolgáljon ki. Az amerikai siket történelem tudósai azt állítják, hogy a tizenkilencedik századi siketek iskolái különösen jelentősek voltak a polgárháborút megelőző évtizedekben, mert ennek a korszaknak a bentlakásos siketiskolái kulturális teret biztosítottak, és olyan közösséget hoztak létre, amelyet közös tapasztalatok és közös jelnyelv egyesít.

államilag finanszírozott bentlakásos iskolák a siketek számára követték az Egyesült Államok fejlődését. Kezdetben a gazdasági tevékenység regionális központjai közelében létesültek, az iskolák fokozatosan nyugat felé terjeszkedtek, kevésbé sűrűn lakott területekre a tizenkilencedik és a huszadik század elején. A tizenkilencedik század közepére a siketek legkorábbi iskoláinak végzősei szétszóródtak az Egyesült Államok keleti részén. Sokan fontos szerepet játszottak új intézményeik megalapításában, oktatásában és vezetésében, lehetővé téve a jelnyelv növekedését.

a bentlakásos iskolák olyan környezetet teremtettek az oktatók és a felügyelők számára, hogy szülői szerepet vállaljanak a gondozásukban lévő gyermekek számára, elősegítve a jelnyelv használatát és a kulturális értékek továbbadását az iskolai környezetben. A siketek most először férhettek hozzá művelt, siket példaképekhez, és a jelnyelv használatával lehetőségük nyílt az egymással való korlátlan kommunikációra. A bentlakásos iskolák általában általános iskolai tanulmányokat, valamint további oktatási lehetőségeket és képzést nyújtottak a siketek számára, beleértve a kézi jelnyelvi oktatást, az írott (és néha beszélt) angol nyelvet, a nyomtatást és más szakmákat, például könyvkötést, szekrényt, cipőkészítést és varrást. A diákok erkölcsi és önellátó felnőtt életre való felkészítése érdekében ez az oktatás lehetővé tette a siketek számára, hogy jelnyelven és írásban kommunikáljanak másokkal, hozzájárulva a siketek sűrű társadalmi hálózatához és a ma is létező amerikai siket közösség kialakulásához.

a tizenkilencedik századi iskolaépületek és oktatási programok nagy részét a Histories of American Schools for the Deaf, 1817-1892 című könyv írja le. Ezt a háromkötetes sorozatot a Volta Bureau terjesztette 1893-ban a kolumbiai világkiállítás és Amerika alapításának négyéves évfordulója alkalmából. A pedagógusokat felkérték, hogy nyújtsanak be narratívákat, amelyek leírják intézményeiket és oktatási programjaikat, beleértve, amikor csak lehetséges, a jelenlegi és a múltbeli létesítmények építési terveit és rézkarcait. Bár az amerikai Siketek iskoláinak története című kiadványban szereplő épületek részletessége és leírása változó, a kiadvány meggyőző dokumentációs feljegyzést nyújt az egyes iskolák 1893 előtti fejlődéséről. Az egyes elbeszélések azt mutatják, hogy a pénzügyi források elosztása, a földszerzés, valamint a megfelelő és állandó épületek építése jelentős erőfeszítést jelentett. Ezek az erőfeszítések hozzájárultak a siketek oktatásának állandóságának és elismerésének növekvő érzéséhez, amely tény számos elbeszélésben tükröződik.

a siket iskolák építészetéről szóló irodalom inkább az egyes iskolaépületekre összpontosított, akár egyedi alkotásokként egy adott földrajzi területen belül, akár egyedi építészek életművében, ahelyett, hogy az amerikai oktatási építészet kollektív fejlődését mutatná be.

mint sok más korai intézmény, a legkorábbi iskolák kezdetben gyakran magánlakásokban, bérelt helyiségekben vagy más meglévő épületekben voltak elhelyezve. Ahogy a hallgatói létszám növekedett, és az alapok egyre bőségesebbé váltak, az iskolák gyakran vásároltak, vásároltak vagy megbíztak kicsi, dedikált építmények építésével. Az amerikai menedékjog Hartfordban, például, először bérelt helyet foglalt el egy belvárosi Hartford szállodában. A figyelemre méltó négyemeletes szerkezet négyszögletes alaprajzú és nyeregtetős tetővel rendelkezett, de 1821-ben egy nagyobb és bonyolultabb szerkezet váltotta fel pilaszterekkel és bejárati portikával. Hasonlóképpen, a Le Couteulx Szent Mária Intézet ban ben Buffalo, New York, a környező lakónegyedből három megfelelő faszerkezetet költöztettek az iskola helyére 1854-ben, röviddel az alapítása után, hogy az iskola tantermeit elhelyezzék. Egy 1892-es vázlat, amelyet az iskola igazgatója emlékezetből rajzolt, bemutatja a három szorosan egymáshoz helyezett épületet, mindegyik keskeny téglalap alakú, nyeregtetős tetővel, egy kéménnyel, valamint az utcára néző eltolt bejárati ajtóval. A korai épületek gyakran pragmatikus faszerkezetek voltak, téglalap alakú tervekkel, legfeljebb három vagy négy emelet magasságban. Ezeknek a legkorábbi épületeknek a gazdasági építése általában tükrözi funkcionális követelményeiket, a helyi anyagok rendelkezésre állását és a korlátozott finanszírozást. mivel az 1820-as, 1830-as és 1840-es években az egyes Államokban nőtt a pénzügyi támogatás és a siketoktatás iránti igény, az iskolák nagyobb és tartósabb épületeket kezdtek építeni vagy adaptálni. A korai iskolaépületekkel ellentétben ezeknek az építményeknek a kialakítása általában nagyobb hangsúlyt fektetett a külső megjelenítésére a portikák, párkányok és egyéb építészeti részletek korlátozott hozzáadásával, amint az az 1821-es Hartfordi American Asylum első erre a célra épített épületeiben, valamint az 1829-es New York-i Siketek és némák Intézetében látható. Eközben a korábbi struktúrákat, amelyek építészetileg nem különböztek meg a hazai vagy népi építészet más típusaitól, gyakran másodlagos felhasználásokra, például gondnoki negyedekre vagy műhelyekre szorították kézi képzésre a főépület megépítése után.

sok korai, erre a célra épített épület az építéstől számított néhány évtizeden belül Elveszett. Az írásbeli elbeszélésekben bemutatott okok változatosak. Sokakat elpusztított a tűz. Másokat leromboltak, hogy utat engedjenek a továbbfejlesztett létesítményeknek, amelyek frissített vízvezetéket és áramot kínáltak. Jelentős számú egyszerűen elhagyták a második felében a tizenkilencedik század elején a huszadik század javára nagyobb épületek és kiterjedtebb alapon, amely képes befogadni megnövekedett hallgatói létszám. A gazdagság és a formálisan képzett építészek nagyobb elérhetősége a huszadik század fordulóján lehetővé tette az iskolák számára, hogy bonyolultabb létesítményeket folytassanak a lakóélet és a szakképzés számára.

az adományozott földterületre vagy az állam által igényelt földterületre való kezdeti támaszkodás miatt a siketek antebellum iskolái gyakran a városi területek szélén vagy vasúton elérhető vidéki környezetben helyezkedtek el. A diákok biztonságos elhelyezésére, a mindennapi élet funkcióinak befogadására vonatkozó követelmények, valamint az adminisztratív területek, az osztálytermek, a kézi és ipari képzés, valamint a szabadidős és kertészeti szabadtéri terek kialakítása a tartós anyagokból épített jelentősebb, állandó épületek kialakulásához vezetett. Számos iskola viszonylag ismeretlen építész-építészeket alkalmazott, akik funkcionális elrendezéseket nyújtottak korlátozott építészeti részletekkel. Időnként az iskolák olyan meglévő intézményekbe költöztek, amelyek megjelenésében és elrendezésében elég rugalmasak voltak ahhoz, hogy alkalmazkodjanak a bentlakásos oktatáshoz szükséges funkciókhoz. Például az egykori Kelet-alabamai Női szabadkőműves Intézet szolgált a Alabama Siketek és Vakok Intézete ban ben Talladega, Alabama, míg a gyarmati hesseni laktanya a Maryland Siketek iskolája ban ben Frederick, Maryland, ma is kapcsolódnak ehhez az iskolához.

egyes iskolák jól ismert építőket vagy építészeket bíztak meg közepes méretű intézményi épületek tervezésével, amelyek az igényeiknek megfelelő épületek csoportjának középpontjává vagy főépületévé váltak. Ezek a tervezők gyakran népszerű stílusokat fogadtak el, hogy a polgári fontosság és a humanitárius eszmék érzetét közvetítsék a görög ébredés, a grúz vagy az olasz építészeti módok szelektív felhasználásával. A Pennsylvaniai Siketek és némák Intézete, amelyet John Haviland tervezett és 1825-ben fejeződött be, kezdetben görög templom formáját öltötte, amelynek központi épülete dór portikával díszített, pavilonokkal szegélyezve, hogy E alakú tervet alkosson. Mielőtt egy új campusra költözne Airy-hegy, az iskola számos változáson ment keresztül, hogy alkalmazkodjon a hallgatói létszám növekedéséhez. A két oldalsó szárny hossza majdnem megduplázódott, William Strickland építész pedig egy második emelettel egészítette ki a főépületet 1838-ban. Frank Furness építész két további szárnyat, egy kocsiszekrényt és házfalakat tervezett, hogy 1875-ben összekapcsolják az épületet a szomszédos épülettel. E bővítések ellenére a hallgatói létszám gyors növekedése és a környező terület urbanizációja szükségessé tette az iskola esetleges áthelyezését egy kiterjedt campusra Mount Airy 1892-ben.

néhány, a polgárháború előtti célra épített lakóépület fennmaradt az iskola hosszú távú vagy folyamatos használata révén, azonban általában a speciális oktatási igényekre szánt épületekbe történő korai beruházások magasabb szintjét tükrözik. Thomas Lewinski építész tervei Jacobs Hall (1855-1857) a Kentucky Siketek iskolája egy központi csarnokot tartalmazott, amelyet két lineáris szárny szegélyezett, valamint a klasszikus tervezési módokra való hivatkozásokat. Főépületének 1840-es megépítésével a Stauntoni Virginia Siketek és Vakok Iskolája volt az első iskola, amely egy fedél alatt egyesítette a siketek és a vakok iskoláit. A jeles görög ébredés az építész által tervezett szerkezet Robert Cary Long, központi pavilont tartalmazott dór portikával, amelyet két hosszúkás szárny szegélyezett, mindegyik piazza, valamint két további szárny, amelyek merőlegesek a főhomlokzatra.

ezeknek a korai épületeknek a belső teréről kevés leírás található, de az újságcikkekben és az iskola tevékenységét részletező éves jelentésekben találhatók utalások. Annak érdekében, hogy megértsük az ezekben a főépületekben elhelyezett műveletek mértékét, a Richmond republikánus újság egyik cikke, amely leírja az 1846-os stauntoni építkezést, arról számol be, hogy az alagsorban található a konyha, a szolgák negyede, hat étkező, valamint négy szoba fürdésre és mosodára. A felső szinteken egy szalon és könyvtár, két adminisztratív iroda, négy szavalószoba, négy nagy tanterem, egy nagy kiállítóterem, nyolc kollégiumi szoba, tizenhat terem az iskolatisztek számára, két öltöző és egy varrószoba. Nem sokkal az építkezés után kétszintes verandákat adtak az épülethez, hogy helyet biztosítsanak a szabadtéri testmozgáshoz és a ruhaszárításhoz. A három emelet magas különálló épület további helyet biztosított a kereskedelmi műhelyek számára.

Összességében ez a funkcionális elrendezés meglehetősen jellemző volt a siket iskola főépületére, az alagsorban szolgáltatási területekkel, az alsó szinteken adminisztrációs és tantermi területekkel, a felső szinteken vagy az oldalsó szárnyakban pedig kollégiumokkal. Sok iskola korai fényképei és illusztrációi azt mutatják, hogy a hálótermek nemek szerint rendezett nagy szobák, és tele vannak rendezett sorokban elrendezett ágyakkal, ellentétben a korabeli kórházakkal vagy árvaházakkal. A kollégiumok később félig privát szobák csoportjaiba költöztek, néha külön épületekbe vagy perifériás szárnyakba helyezték őket. A bútorok elrendezése gyakran tükrözte a látóvonalak javításának szükségességét és a jelnyelv használatának megkönnyítését, például az osztálytermi székek félkör alakú elrendezésben történő elhelyezését.

néhány lakóépület túlélte az épület sikeres újrafelhasználását, hogy megfeleljen egy másik célnak. A buffalói Le Couteulx St. Mary ‘ s Intézet tégla főépülete például egy egyszerű négyemeletes téglaépületként indult, amely a következő harminc évben kibővült, hogy kialakítsa a ma létező három pavilonos szerkezetet. Az így létrejött struktúra jelentős változtatások nélkül folytatódott a Szent József nővérek mint a Szent Mária nők és lányok otthona miután a siket iskola 1898-ban költözött nagyobb campusába, a Szent Mária Siketek iskolájába. Más épületek, például a görög ébredés főépülete Tennessee Siketek iskolája Knoxville-ben új Polgári célt talált, mint volt Knoxville Városháza, amikor az iskola 1924-ben nagyobb campusára költözött. Ezekben a példákban a méretarány, a tömeg és a dísz által létrehozott többcélú terv és építészeti jelenlét összeegyeztethetőnek bizonyult a tervezett újrafelhasználással és tulajdonjoggal, ami az intézményi építészet rugalmasságát jelentette, amely biztosította ezen épületek és más hasonló épületek folyamatos használatát az idő múlásával.

a siketek bentlakásos iskolái jelentős kihívásokkal szembesültek a polgárháború alatt és után. Sok iskola, különösen a déliek, bezárták kapuit a háború alatt, amikor épületeiket és területeiket katonai kórházakként és táborként használták, mint például a Tennessee Siketek Iskolája és a Georgia Siketek iskolája Cave Springben. A dél-karolinai Siketek és Vakok Iskolája Cedar Springsben azonban sikerült nyitva maradnia. Ezenkívül a déli bentlakásos iskolák faji szegregációja további épületeket tett szükségessé. A tizenkilencedik század végén jelentős elmozdulás történt az oralizmus térnyerése miatt, amely ellenezte a jelnyelv használatát. Ez a mozgalom nappali iskolák kialakulásához és a siket oktatók számának csökkenéséhez vezetett, ezáltal megkérdőjelezve az államilag támogatott bentlakásos iskolák létezését.

azok a fizikai iskolaépületek, amelyek a tizenkilencedik század végén és a huszadik század elején bekövetkezett gyors terjeszkedés és stílusváltozások után fennmaradtak, gyakran rosszul jártak a huszadik században. A második világháború utáni gazdasági terjeszkedés korszaka és az olcsó építőanyagok rendelkezésre állása sok iskolát arra késztetett, hogy kiterjedt építési programokat hajtsanak végre, gyakran a régebbi épületek kárára. A gyermekkori süketség rövid növekedése a német kanyaró kitörése miatt az 1960—as években—a “rubeola dudor”-drámai (de rövid életű) hatással volt a siket populáció méretére. Ez kezdeményezte az épületek gyors megszerzését vagy építését a tehetősebb Államokban, és elmozdulást jelentett attól, amit sok szülő a bentlakásos iskolákban a gyermekek “intézményesítésének” tekintett. Az 1970-es évek óta a bentlakásos iskolák további kihívásokkal szembesültek a hagyományos állami iskolákban a siket és nagyothalló diákok “mainstream” erőfeszítéseinek köszönhetően.

az elmúlt években sok iskola elhagyta a túlméretezett épületeket, amelyek a siketek oktatását szolgálták a tizenkilencedik század végén és a huszadik század elején. Ehelyett olyan építészetet fogadtak el, amely a vizuális központú tervezési elveket részesíti előnyben, mint például a wyomingi Siketek iskolája Casperben vagy a Gallaudet Egyetem campusának huszonegyedik századi épületei, amelyeket több szenzoros DeafSpace tervezési elvek alkalmazásával terveztek. Ennek eredményeként viszonylag kevés példa maradt a siketek bentlakásos iskolaépületeire az amerikai siketek oktatásának korai, formáló korszakából 1817-től 1865-ig.