FFF (Form, Fit, Function) és Learning Design
miközben néhány hónappal ezelőtt egy gyártási szervezet projektjén dolgoztam, létrehoztam egy storyboardot a Form, Fit és Function (más néven FFF vagy F3 a mérnöki szóhasználatban). Akkoriban nem sokat gondoltam rá, de valamilyen oknál fogva a fejemben maradt, és az utóbbi időben minden éber órában kísért.
miért, egy hang a fejemben sikoltozik, nem alkalmazható ez a koncepció a tanulási tervezésre is? Így, miután ezt átgondoltam, most papírra vetem a gondolataimat.
forma, illeszkedés, funkció meghatározása
de először is, mi az FFF fogalma? BusinessDictionary.com meghatározza azt a ” fizikai, funkcionális és teljesítményjellemzőket vagy specifikációkat, amelyek egyedileg azonosítanak egy alkatrészt vagy eszközt, és meghatározzák annak felcserélhetőségét a rendszerben.”
egy egyszerűbb magyarázat a következő:
a forma magában foglalja a termék fizikai tulajdonságait, például alakját, méretét, tömegét, súlyát, méreteit, színét és egyéb vizuális paramétereit stb.
A Fit egy elem azon képessége, hogy fizikailag összekapcsolódjon vagy összekapcsolódjon egy másik összeállítással, vagy annak szerves részévé váljon.
A függvény az a művelet, amelyet egy elem végrehajtására terveztek. Ez az oka az elem létezésének.
az FFF feltérképezése a tanulási tervezéshez
próbáljuk meg ezt a koncepciót összekapcsolni a tanulási tervezéssel. Mielőtt azonban folytatnám, itt van egy kis felelősség kizárása – ezek az én felfogásaim, és várom, hogy más értelmezések szélesítsék a horizontomat.
tehát mi lenne a “forma” az e-learning térben? A vizuális szempontokra, például a felhasználói felületre (UI), valamint a telepítési módszeren alapuló tanfolyam MŰSZAKI tervezésére (és így a technológia/eszköz kiválasztására a fejlesztéshez) támaszkodnék. Egy lépéssel hátrébb lépve valószínűleg a képzési igények/hiányelemzés mint előfutár.
következő a “Fit”. Az oktatási és grafikus megközelítéseket ennek az elemnek a részeként tekinteném. A tanuló csoport profiljától függően eldöntjük, hogy melyik megközelítés “illik” a legjobban a maximális hatás eléréséhez. A tanulás szintje (a Bloom taxonómiája szerint) és a tanulási célok fejlesztése szintén része ennek az összetevőnek.
és végül a “funkció”. Ezt a tanulási eredmények feltérképezéséhez hasonlítanám. A tanfolyam azt tanítja, amit tanítani szándékozik? A tanulók valóban tanulnak?
tesztvezetés az ötlet
tegyünk fel egy hipotetikus helyzetet, és vegyük ezt az ötletet egy tesztvezetésre.
alapfeltevés:
- a célközönség körülbelül 30 éves, többnyire menedzsment diplomások, jelenleg középszintű vezetők; minden angol anyanyelvű.
- a tanítandó téma a “konfliktuskezelés”.
- a tanfolyam időtartama körülbelül 30 perc.
minden mást feltételezek az út mentén.
Szóval, mit mond ez az információ a tanulóról? Körülbelül 30 éves korában valószínűleg átment az élet “vad és vakmerő” szakaszán, és bizonyos fokú érettséggel rendelkezik. Fiatal, tehát technikai hozzáértés minden valószínűség szerint. Menedzsment diplomás, olyan jól képzett. Középszintű menedzser, így van egy csapata is. Valószínűleg nemrég házasodott, vagy komoly kapcsolatban van (ez túl személyesnek tűnhet, de fontos számomra, hogy felmérjem, mennyi személyes időt tudok behatolni a tanulás megvalósításához).
most már elég tiszta képem van arról a személyről, akivel foglalkozom. A képzeletbeli tanulóm / barátom neve Michelle, és úgy néz ki, mint Anne Hathaway 🙂
Oké, tanítsunk Michelle-nek egy-két dolgot a konfliktusok kezeléséről. De hogyan?
- forma.
először nézzük meg a telepítési módszert. Tervezzünk-e olyan tanfolyamot, amely lefut a mobiltelefonról, vagy az asztalra kell összpontosítanunk? 30 perc a mobiltelefonon-valószínűleg nem. Ezenkívül a mobiltelefonokra telepített tanfolyamok általában sértik a személyes időt, amelyet az alkalmazottak nem mindig értékelnek. Technikai szempontból a mobiltelefonok jobban megfelelnek a tudás megerősítésének, nem pedig az alapvető tanulásnak. Korábban írtunk az mLearning korlátairól (valójában megverve őket), ezért nem fogok ezen rágódni. Azonnal kiválasztanám az asztalt/laptopot, mint a telepítés preferált választását. Következő az UI. Tegyük fel, hogy nincs követendő márkajelzés – milyen színeket használjunk? A világos, élénk színek túlzóak lehetnek, míg az unalmas színek, jól, unalmas. Figyelembe véve a célközönség korcsoportját, egy kissé elnémított színséma (a fényes felé hajlik), lapos kialakítású megközelítéssel megfelelő lehet. Megfelelő ikonok, karcsú gombok … megkapja a sodródást. - Fit.
mit tanítsunk Michelle-nek? És miért? Mivel ő kezeli a csapat, ő biztos, hogy szembe helyzetekben, amikor a csapat tagjai civakodott, vagy ő volt különbség velük. Most, van egy egyszerű módja annak, hogy kezelni konfliktus-csiga ki, és lehet, hogy a legjobb harcos nyer. Sajnos ez nem életképes megoldás a vállalati környezetben. Ez azt jelenti, hogy megtanítjuk Michelle-t arra, hogyan kell az ilyen helyzeteket higgadtan kezelni. És hogyan tanítsuk meg neki? Pegging a tanfolyam, hogy a “megértés” szinten, azt használja kombinációja didaktikai és forgatókönyv-alapú megközelítések. (A könnyebb utat választom, itt-ez egy hipotetikus forgatókönyv.) - függvény.
végül a tanfolyam értékelése. Michelle elmondhatja nekünk, mennyire hasznosnak találta a tanfolyamot egy tanfolyam utáni felmérési űrlapon keresztül (online vagy offline). Itt mini forgatókönyveket is kínálnék tudásának megőrzésének felmérésére-közvetlenül a tanfolyam után, valamint egy tisztességes idő után (talán néhány hónap?). Fogom venni minden kis tanuló visszajelzést, és hagyja, hogy ez az új tanulás számomra. Most hivatkozom a szerzői engedélyemre, és feltételezem, hogy nagyszerű munkát végeztem a tanfolyamon. És hátba veregetem magam: -)
összefoglalva
nem próbálom megkérdőjelezni a meglévő elméleteket vagy modelleket, amelyek léteznek a tanulás tervezéséhez. Én sem javasolok új elméletet. Csak azt próbálom látni, hogy egy “importált” koncepció hogyan egyszerűsítheti le az életemet tanulási tervezőként. Gondoljunk csak a “Form-Fit-Function” – re, és hozzuk létre a kurzusaink keretét? Lehet-e, ha már megvan az Alapjaink, használhatjuk modelljeinket, elméleteinket és alapelveinket a nagyszerű tanulás megtervezéséhez? Vajon az összes Michelles valóban profitálhat-e a fejlődő ötletekből a tanulás tervezésében?
mit gondolsz? Lehet, hogy az FFF az új tanulási tervezési mantrád?