Qu’est-ce qu’une « invite » et pourquoi fait-elle partie d’un programme ABA ? L’incitation est une stratégie utilisée pour corriger l’apprenant tout en augmentant l’apprentissage. Il est généralement placé après l’instruction et avant la réponse.
Instruction ⇒ Réponse ⇒ Renforcement / Conséquence
Invite↵
Pourquoi les inviter et ne pas simplement les corriger une fois qu’ils ont fait une erreur? Voici pourquoi: J’ai un terrible sens de l’orientation. Si je conduis quelque part et que je me perds et que je prends quelques mauvais virages, tant que cela m’amène là où je dois aller, je prendrai probablement le même chemin alambiqué la prochaine fois. Non pas parce que c’est le plus court mais parce que c’est le plus familier. Nos étudiants sont les mêmes – nous voulons qu’ils apprennent le chemin le plus court vers la bonne réponse et non une autre chaîne de réponses incorrecte (même si cela les amène finalement à la bonne réponse). Être corrigé est également une situation dont les élèves peuvent devenir dépendants. En ABA, nous préférons utiliser un principe appelé apprentissage sans erreur. Nous aidons l’élève à obtenir la bonne réponse avant qu’une erreur ne se produise. Par exemple, si nous demandons à l’étudiant de trouver une image d’une table, nous pourrions faire un geste vers la bonne carte avant une réponse incorrecte. Ils aident également les enfants à apprendre en leur permettant de réussir. Au lieu qu’un étudiant se sente intimidé par un travail difficile, il peut avoir l’impression que nous l’aidons avec un certain soutien.
L’incorporation ou non d’un prompt dans un essai d’enseignement serait à la discrétion de la BCBA.
Hiérarchie d’invite:
La Hiérarchie Prompte nous montre le chemin de la forme de support la plus intrusive et la moins indépendante, à la forme la moins intrusive et la plus indépendante.
Combien demander?
Du moins au plus – Gravir les échelons pour augmenter l’apprentissage: Certaines compétences bénéficient d’un style d’incitation où nous commençons avec le moins d’incitation possible, puis augmentons si nécessaire. Par exemple, lorsque nous enseignons à un enfant à suivre l’instruction de « venir ici », nous donnions l’instruction et fournissions ensuite le moins d’incitation nécessaire pour qu’il la suive.
Le plus-au-moins – Descendre l’échelle pour augmenter l’indépendance: C’est à ce moment que nous commençons avec le plus de sollicitations et que nous nous estompons lorsque l’élève réussit. Ceci est souvent utilisé dans l’enseignement des compétences indépendantes. Un exemple de ceci serait d’apprendre à se brosser les dents – nous pourrions commencer avec la main sur la main, puis estomper l’invite physique au besoin ou ils deviennent plus indépendants.
Téléchargement gratuit: Feuille de triche de Hiérarchie d’invite
Quelle est la Hiérarchie d’invite?
Invites physiques – entrer et guider physiquement l’élève à travers la réponse. Cela peut être physique complet ou physique partiel ou même un geste. Par exemple, nous pourrions enseigner l’impression en commençant par une invite main sur la main de l’apprenant, puis en s’estompant pour passer au poignet, puis au coude, et en continuant à s’estomper à mesure que l’élève réussit. Nous pourrions également l’utiliser pour enseigner des compétences de vie où nous nous tiendrions derrière l’élève pour le guider dans une tâche de cuisine, puis nous nous effacerions au fur et à mesure qu’il réussissait.
Invite de modèle – montrant à l’apprenant ce qu’il doit faire avant de le faire. Nous utilisons beaucoup la modélisation dans l’enseignement des compétences sociales. Nous aurions soit un pair, soit nous-mêmes modéliser le comportement social approprié, puis nous aurions la copie de l’élève.
Invite de geste – cela impliquerait de faire un geste ou de pointer vers la réponse correcte lorsque vous donnez l’instruction. Par exemple, si vous demandez à l’élève de « Trouver la voiture » dans un tableau de 5 cartes, vous pointerez vers l’image de la voiture pour l’inciter à répondre correctement. Une invite de geste peut être facilement effacée en utilisant un délai ou en estompant votre doigt de plus en plus en arrière.
Invite verbale – c’est généralement la méthode d’invite la moins préférée car un signal verbal est SI difficile à estomper. Ce qui nous amène à mon type d’invite préféré ….
Invite visuelle (texte / image) – mettre des invites dans des images ou des textes est quelque chose que nous faisons tous – listes d’épicerie, listes de tâches, alertes de calendrier, etc. C’est un excellent moyen de fournir à l’apprenant un support visuel très naturel et facile à estomper. Par exemple, si nous apprenions à un élève à répondre « Que fait un enseignant? »nous pourrions écrire, « enseigne aux enfants » sur un repère de texte. Cela peut agir comme une invite et peut ensuite être effacé en enlevant certaines lettres ou en retournant la queue (donc elle est vide).
Il est très important de pouvoir estomper les invites de manière appropriée car nous voulons favoriser l’indépendance. Il peut s’agir d’un équilibre délicat entre l’incitation et l’indépendance, mais nous aimons conseiller de sortir l’invite le plus rapidement possible. À moins que nous n’utilisions spécifiquement un style d’invite le plus ou le moins, notre recommandation consiste généralement à estomper l’invite dans la session. Utilisez le moins d’incitation possible pour obtenir le plus de succès pour l’étudiant!
À moins qu’une invite ne fasse partie de la procédure d’enseignement, nous voulons faire attention à ne pas renforcer les réponses qui nécessitaient une invite. L’incitation peut être si subtile et l’enfant peut même apprendre à être en phase avec nos gestes faciaux. Par exemple, si la cible actuelle est que l’enfant sélectionne indépendamment la « voiture rouge » et qu’il a besoin que vous pointiez vers le bon élément, ne fournissez pas de renfort. Vous pouvez demander à ce qu’il apprenne la bonne réponse, puis y revenir une autre fois.