Har du noen gang hatt en av de dagene når en student er misbehaving og ditt eneste svar er et sukk? Når Mars kommer rundt, forventer studentene vårpause og varmere vær-for ikke å nevne den raskt nærmer seg slutten av skoleåret. For å holde deg tilregnelig i Løpet Av Denne Mars Galskap, her er hvordan å takle syv vanlige utfordringer.
1. «John dyttet i kø Og Maria sa et stygt ord og Laura sa …»Olivia har gjort det til sin virksomhet å fortelle deg nøyaktig hva som skjer på lekeplassen. Mens hun tror at hun hjelper deg med å håndheve reglene, har klassekameratene merket henne som en tattletale. (Og ærlig talt, du kan ikke hjelpe, men enig.)
Rask Respons: neste gang du hører » Lærer! Lærer!, «spør deg selv,» er dette å fortelle eller tattling?»De fleste 5 – til 10-åringer slår på en klassekamerat av samme grunn de drar på buksebenet ditt-bare for å få et øyeblikk av oppmerksomheten din. Hvis dette er tilfelle, prøv å bare svare, » Takk For at du sier det .»Hvis et barn forteller deg noe seriøst («Lila stikker blyanten i lyskontakten»), så må du åpenbart ta opp situasjonen umiddelbart.
Langsiktig Løsning: Prøv å lage en tattle boks. Elevene skrive ned sitt navn, dato, og hva de ønsker å fortelle deg på papirlapper og sette slips i boksen. Gjør et poeng med å fortelle elevene at du vil lese notatene sine daglig og komme tilbake til dem hvis det er nødvendig. Men vær klar over at elevene fortsatt kan komme til deg hvis det er en nødsituasjon. Diskuter eksempler på » god «telling (for eksempel blyant-in-socket scenario ovenfor) versus «dårlig» tattling. Denne teknikken vil kutte ned på «dårlig» tattling, og det er heller ikke en dårlig måte å øve skrivekunst på.Cindy Lynch, en spesialist i begavet utdanning I Oxford, Alabama, rapporterer suksess med sine tattletale studenter gjennom biblioterapi-bruk av bøker for å hjelpe elevene med å løse problemer. «Det fungerer bra med studenter uten å være konfronterende eller straffende,» sier hun. Prøv Å lese Jeanie Franz Ransom Er Ikke Squeal Med Mindre Det er En Stor Avtale: En Fortelling Om Tattletales sammen.
2. «Jake Plager meg igjen!»
Enten du leser Chicka Chicka Boom Boom Eller gjennomgå subtraksjon, Jake har alltid wiggles. Han snakker ut og støter på de andre barna, som deretter legger sine stemmer til koret. Det er som en kjemisk reaksjon.
Rask Respons: det er vanskelig å ikke ty til den ødelagte rekordmetoden. «Jake. Jake, jeg sa nei. Jake, jeg teller til tre.»I stedet for gjentatte ganger å irettesette en lett distrahert student, Anbefaler Søster St. John Delany, Ph. D., professor i utdanning ved Pace University, at han eller hun sitter ved siden av deg. «Noen ganger er det alt du trenger å gjøre,» sier hun. «Du kan også legge hånden forsiktig på en skulder, noe som kan være en beroligende innflytelse.»Langsiktig Løsning: med enhver aktivitet er det viktig at du etablerer et formål og formidler dine forventninger til elevene. Skriv en kort oversikt over leksjonen din på tavlen, og vurder passende oppførsel, og legg vekt på hvordan distraksjoner vil påvirke hele klassen. «Fordi jeg skal lese høyt, bør øynene være på meg . Og vi ønsker alle å finne ut hva som skjer videre, så kan du rekke opp hånden før du snakker eller stille et spørsmål.»Det høres enkelt ut, men dette vil bidra til å kutte ned på forstyrrende oppførsel . Delaney antyder også at mindre er mer. «Barn vil slutte å lytte hvis forklaringene dine er for lange.»
3. «Hva gjør Vi Nå, Mrs. Smith?»
Du sa bare at det var på tide å rydde opp og gå til musikk. Tre ganger, ikke mindre. Men Henry er fortsatt omgitt av byggepapir, Og Cara drar på ermet og spør hva hun skal gjøre. Noen ganger virker det som om klassen din har stilt deg ut.
Rask Respons: Prøv en strategi som heter » Vis, Ikke Si.»For eksempel, fortell elevene dine,» Du har så mange minutter å fullføre aktiviteten, » mens du holder opp fem fingre. Ved å visuelt fokusere på hånden din, vil de være mer sannsynlig å huske instruksjonene dine.Langsiktig Løsning: du kan appellere til studenters flere sanser på andre måter også. Polly Matyorauta, programkoordinator Ved Center For Excellence In Education Ved Central Michigan University, foreslår å prøve en teknikk som kalles visual paragraphing. Stå på plass og si: «Først vil du gjøre dette», og forklar instruksjonene dine kort. Ta deretter et stort skritt til venstre og si: «For Det Andre vil du…. Ta deretter et skritt til venstre og si: «og tredje, du vil….»Ved å flytte kroppen din over rommet, må studentene behandle retningene dine både visuelt og auralt. Denne teknikken fungerer spesielt godt for oppgaver med flere trinn.
4. «Jeg vet ikke hvor oppgavene mine er.»enten spiste hunden den, lillesøsteren farget den, eller moren mistet Den-Thomas synes alltid å ha en unnskyldning. Hans skrivebord er rotete og hans skap enda verre. Som sin femte klasse lærer, du er bekymret for hvordan han vil takle de økte kravene til ungdomsskolen, enn si videregående skole.
Rask Respons: prøv å etablere flere rutiner, sier Joan Bohmann, direktør For Profesjonelle Standarder og Kontinuerlig Faglig Utvikling ved National Association Of School Psychologists. «Ha en bestemt tid hver dag som lekser er samlet,» foreslår hun. «Og bruk en utpekt kurv på rommet ditt for oppdrag .»
Langsiktig Løsning: Pass på at foreldre forstår forventningene du har til elevene dine, slik at de kan hjelpe barna sine bedre med å møte dem. «Organisatoriske ferdigheter er ikke alltid intuitive for barn,» Sier Bohmann. Du kan hjelpe elevene å lære disse ferdighetene gjennom å ha fargede mapper for hvert fag, med en lomme for lekser og den andre for fullført arbeid. Noen lærere vil ha elever så unge som første klasse bruker oppgavenotatblokker og krever daglige foreldresignaturer på lekser. Hva som fungerer for en gutt kan ikke fungere for en annen. Det kan være vanskelig å ha et dusin forskjellige systemer, men litt fleksibilitet vil hjelpe selv det mest uorganiserte barnet.
5. «Det er for vanskelig. Jeg Vet ikke Hvordan Jeg Skal Begynne!»Det er på tide for elevene å jobbe i sine lesedagbøker, Men Katelyn stirrer bare på henne. Snart hviler hun hodet på skrivebordet og nekter å jobbe helt. Det er alltid en kamp med henne.Rask Respons: ofte føler studenter som Katelyn seg overveldet, så start med å bryte oppgaven ned i mindre trinn. Matyorauta foreslår å si, » La oss brainstorm først. Når jeg kommer tilbake om to minutter, fortell meg hva din første setning handler om.»Langsiktig Løsning: ditt endelige mål er å vise elevene hvordan de kan bryte oppgaver ned i mer håndterbare trinn alene. For nå, gå dem gjennom prosessen. For mange studenter er den vanskeligste delen å komme i gang. Som en klasse, snakk om hva du skal gjøre hvis barna føler seg fast. Foreslå brainstorming med en partner eller sjekke en lærebok. Når du har vist dem hvordan du gjør det – og tatt deg tid til å jobbe en-mot – en med dem – vil de bedre kunne takle oppgaven ved hånden.
6. «Eli Kalte Meg et stygt dumt hode!»Nei, det gjorde jeg ikke. «» ja, det gjorde du!»
Elijah og Cole er i gang igjen. Så snart de går inn døren fra fordypningen, cole går opp til deg, ordtak, » Eli kalte meg et dårlig navn !»Raskt Svar: Ta Eli og Cole til side og snakk om hvordan ord kan være sårende. Oppmuntre dem til å snakke om sine følelser ved hjelp av «jeg uttalelser» og å be om unnskyldning til hverandre.Langsiktig Løsning: når det gjelder å håndtere erting, eller til og med enkle personlighetskonflikter, er forebygging nøkkelen. Brandon Beck, en femte klasse lærer I Ossining, New York, spiller en sang for sine studenter kalt» Don ‘t Laugh at Me» Av Peter, Paul og Mary. Teksten snakker om spørsmål om tilhørighet og mobbing: «ikke le av meg; ikke kall meg navn / ikke få glede av min smerte.»Etter å ha diskutert sangen med elevene sine, får Beck dem til å tegne konturer i naturlig størrelse av seg selv på et ark. «På utsiden vil de skrive eksempler på negativ oppførsel, eller nedleggelser. På innsiden vil de liste opp noen positive atferd, kalt put-ups,» sier han. Disse aktivitetene er en del av «Ikke La meg» læreplanen utviklet Av Operation Respect, som kan bestilles gratis (www.dontlaugh.org).
7. » Mr. Hayward, du må lære å kontrollere barna.»
Argh. Din rektor kommer til deg etter å ha sett dine små apekatter svingende fra drikkefontenen mens du går fra treningsstudio til lunsj. Du har alltid elevene stille opp pent å gå ut, men rekkefølgen faller fra hverandre raskere enn barna kan si, » Hei! Det er tyggegummi på gulvet!»
Rask Respons: først, beklager og la rektor vet du vil løse problemet. Så, neste gang du forlater rommet med klassen din, gi barna klare forventninger («Vi vil gå i enkelt fil og vi vil ikke snakke i gangen»), formidle konsekvensene («hvis du velger å snakke eller å løpe, vil du bli inne i friminuttene»), og gi mye positiv forsterkning («Kate, Du gjør en så god jobb å holde deg i kø!»).
Langsiktig Løsning: en skoleomfattende atferdspolitikk er uvurderlig. Ikke bare holder det forventningene konsistente da elevene jobber med ulike lærere i løpet av dagen, det bærer også fra klasse til klasse. På Claremont School, hvor Beck lærer, har De vedtatt En nasjonal modell kalt Positive Behavioral Interventions And Supports (Pbis). PBIS fokuserer på forebygging av negativ atferd; lærerne Ved Claremont bruker også et «billettsystem» for å belønne studenter som følger reglene. «Det var veldig enkelt å integrere programmet,» Sier Beck. «Det har også vært veldig motiverende for våre studenter.»Det er den typen nyheter du vil høre under March Madness.