dette heftet er skrevet Med Zoe Syson. Zoe er forelder til et barn med PDA. Hun er også lærer med erfaring fra både ordinære og spesialiserte skoler. Zoe har nylig fått En Postgraduate Certificate I Autisme Fra Sheffield Hallam University. Vi har pakket dette heftet fullt av strategier som er enkle og gratis. Noen kan ta litt øvelse, eller et skifte i hvordan vi tenker, men vi håper du vil finne dem nyttige.
hva er forskjellig FRA PDA?
Foreldre og lærere forteller oss at DET er viktig å forstå hvordan PDA skiller seg fra mer typiske autismespektrumforhold. Dette er fordi strategier som fungerer godt for barn med autisme kan gjøre ting verre for barn med PDA.
UNNGÅELSE av vanlige krav er DEN primære OG mest ødeleggende karakteristisk FOR PDA. Det er drevet av barnets ukontrollerte ANGST som kan føles SOM ET PANIKKANFALL. Barn vil ofte svare Ved Å si Nei Til det de blir bedt om eller fortalt å gjøre, selv om det er noe de faktisk liker. Hvis å si Nei ikke virker, kan de bruke følgende taktikk for å unngå krav:
- Forsinke
- Distraherende
- Forhandle
- Sjarmerende
- å lage unnskyldninger
- Faller Til bakken
- Rope
- Eksplosiv oppførsel
du har sikkert lagt merke til at flere av disse unngåelsesteknikkene krever tilstrekkelige sosiale og språklige ferdigheter. Barn med PDA kan synes å være verbalt kompetente, men kan forstå mindre enn vi tror. Selv om de kan være svært sosialt, sliter de vanligvis med å forstå hvor de passer inn i det sosiale hierarkiet (f.eks. at voksne har mer autoritet enn barn), og deres behov for å være i kontroll kan bety at deres jevnaldrende får problemer.Det andre viktige området med forskjell er at barn med PDA ofte er dyktige når det gjelder å late som lek. De kan bli lett oppslukt i fantasy til et punkt der de ‘ bli ‘ visse tegn og forvirre late med virkeligheten. Noen undersøkelser har beskrevet dette som en håndteringsmekanisme fordi det er en barriere for krav utenfor.På grunn av disse forskjellene med mer typisk autisme, trenger barn med PDA et annet sett med strategier for å støtte dem.
Fem Gylne Regler
Tenk fremover
se på dagen og uken fremover, for å forutse hva som kan være vanskelig for barnet. Å identifisere de forutsigbare utløserne betyr at du kan planlegge strategier på forhånd.
» Det har alltid vært et spesielt problem med ting som sportsdager. Denne sportsdagen var helt greit da hun ikke måtte bli med hvis hun ikke ville, og TA satt med henne. Så de er klar over ting som forårsaker hennes spesielle bekymringer, og gjør det de kan for å forhindre at noe skjer.»Foreldre TIL KS2 barn
det er viktig å utvikle et sterkt forhold til et barn som har høy angst. Det er en koffert mal på side 27. Tilbring tid med barnet fylle en koffert med sine favorittfigurer og aktiviteter. Det du faktisk gjør er å bli kjent med barnet og deres interesser. Jo mer du forstår dem, desto lettere vil det være å distrahere dem fra potensiell krise, og du vil føle deg trygg på hvordan du best kan diffundere en situasjon. Læreren kan fylle sin egen koffert med strategier og påminnelser om hvordan man best kan hjelpe et bestemt barn til å redusere sin angst og få tilgang til læring.
for eldre barn som har litt innsikt i sine problemer, kan du gjerne jobbe sammen for å i fellesskap fullføre ‘Alt om meg’ profil på side 25; dette gjør at du og barnet kan kommunisere viktige meldinger til alle ansatte i et brukervennlig format.
Gi barnet forhåndsvarsel
Barn med PDA finner det nyttig å vite hva som skal skje, da dette gir dem en følelse av å være i kontroll, samt at de får behandlingstid.
» jeg har laget en timeplan for henne som tilsvarer timeplanen min i klasserommet, som blir gitt til henne og hennes foreldre hver mandag morgen. Alt som er i rødt betyr at jeg faktisk ikke lærer det; eller vi er ikke i vårt eget klasserom, dvs. eller vi har besøkende i, og under, eventuelle endringer vil påvirke henne på den dagen. Jeg snakker med henne om eventuelle kommende hendelser i god tid, og fortelle henne nøyaktig hvordan det kommer til å bli annerledes.»Lærer AV KS2 barn
for noen barn kan visning av informasjon i et visuelt format skape en følelse av uavhengighet og valg som reduserer angst, f.eks. Det er viktig å bruke disse på en fleksibel og ikke-konfronterende måte, og at de blir skapt og referert til med barnet, i stedet for å bli gjort ‘ til ‘ barnet. Barn kan gjerne tegne sine egne symboler for å bruke.
Overvåk barnets stressnivå & skaler tilbake krav
stemningen og oppførselen til barn med PDA kan endre seg veldig raskt. Det er viktig å se etter tegn på økt angst, som kan reduseres ved å redusere kravene. Snakk med foreldrene for ledetråder om de første avslørende tegnene på at barnet sliter. Det er best hvis alle ansatte (f. eks lekeplass veiledere, middag ansatte) er klar over disse skiltene, slik at de kan mate tilbake til barnets nøkkelperson. Lærerassistenter kan være spesielt nyttige da de kan gå tilbake når barnet klarer seg godt, men være tilgjengelige i nærheten for å gripe inn hvis barnet blir engstelig. Ved de første tegn på stress er det en god ide å redusere kravene til barnet.Etter hvert som barnet blir eldre, er det viktig å oppmuntre dem til å begynne å identifisere sine egne stressnivåer og hva de trenger, og å lære dem ferdighetene til å kommunisere dette. En følelser bord, som den på side 26, er en rask og nyttig hjelp til dette. Dette kan være tilgjengelig for barn på veggen, og de kan plassere sitt bilde eller navn ved den følelsen som passer best til deres humør, og velge hva de trenger.
«de er i evnegrupper. Hun kunne lett ha vært i toppgruppen, men fant det for stressende, selv om hun har evnen, så vi flyttet henne til mellomgruppen, som hun har gjort veldig bra i. Og det er bare å være litt fleksibel, hvis det oppfyller hennes behov følelsesmessig, så er det greit, fordi hun ikke føler så mye press.»Rektor, KS1 barn
Lag plass
Barn med PDA finner det vanskelig å regulere sine følelser. Sørg for at det er plass i klasserommet eller skolen der de kan gå for å føle seg rolig.
«de har gjort henne til et lite område med en regnbue baldakin, og hun går ofte inn der først når hun kommer til skolen.»Foreldre TIL ks1 barn
«Jeg tror å ha et bord til seg selv har hjulpet» Lærer AV KS2 barn
Hold deg rolig!
når barn med PDA-panikk, trenger de voksne rundt dem for å holde seg rolige. Vi må regulere oss selv først, slik at vi da kan hjelpe barnet til å regulere sin angst.
«den største tingen jeg vil si til noen OM PDA er «Keep calm». Hvis du blir stresset og blir mer engstelig, er det hele som å tenne dynamitt. Du trenger bare å holde det rolig…»Foreldre TIL KS1 barn
hvordan unngå etterspørselsunngåelse
i en typisk skoledag kan kravene til barn føles overveldende. Her er noen måter foreldre og skolens ansatte har funnet å skjule kravene de gjør, for å redusere barnets angst. Selv om disse strategiene kan føles litt lang omstendelig, samlet de spare tid og barn engasjere seg langt bedre. Hvordan unngå demand unngåelse.Det er aldri en direkte rute Fra A Til B, så vær forberedt med strategier og ressurser for å forsiktig lede barnet dit du vil ha dem.
bruk indirekte språk
» Egentlig Er det Bare hvordan noen ber ham om å gjøre noe; hvis han ser det som ‘Vi trenger å gå og gjøre vår lesing nå’ han vil nekte å gjøre det, men Hvis Det Er ‘Oh det er vår oppdagelse tid i dag, vi kommer til å gjøre noen lesing, ønsker du å velge en bok fra disse to? da er han mer kompatibel.»Foreldre TIL ks1 barn
Her er noen praktiske setningsstartere:
- «jeg lurer på om vi kan…»
- » La oss se om vi kan gjøre noe…»
- » jeg kan ikke se hvordan å gjøre dette arbeidet…»
- «Skal vi se Om vi kan slå klokken…»
- » Kanskje vi kunne undersøke…»
- » Hvem vil du hjelpe oss i dag…»
Prøv Å unngå å si:
- «Det er på tide for deg å…»
- » Du må…»
- » Du må…»
- » du må…»
Tillat å ta opp tid
Plant frøet av hva du vil skje i starten av økten, men forvent ikke at det skal skje med en gang.
» hvis de får en oppgave, er det noen ganger det hun liker å gjøre, å se på, og så har hun det bra, men hvis du skulle, som du ville med noen barn, chivvy dem sammen, ville hun bli forankret… Mens hvis du går ‘Det er greit, du bare se’, realiteten er at hun er en interessert, lyse barn, og faktisk hun ikke kan motstå ønsker å bli med…du la henne komme rundt seg selv.»SENCO AV ks2 barn
Bruk barnets interesser
«Alt han viser interesse for, hopper jeg bare på det og tenker» Hvordan kan vi bruke dette..? Han gikk gjennom et stadium av virkelig likte Crystal Maze, så vi ville bare late som Om Det var Noe Å gjøre med Crystal Maze, og da ville han gjøre det. Så det var noe ganske morsomt og spennende for ham. Han ville gjøre det da.»Foreldre TIL ks1 barn
Ved å bruke tegn av interesse kan du depersonalisere krav, da du ikke personlig ber dem om å gjøre noe. For eksempel, hvis barnet elsker Thomas Tank Engine eller Star Wars, prøv å finne en tegnstemme du kan bruke til å gjøre forespørsler. Eller du kan finne et leketøy eller marionett for å representere tegnet og si:
«Den Fete Kontrolleren sier at dette er stasjonsreglene»
«Luke Skywalker vil at Vi skal prøve å finne ut av dette for å redde galaksen!»
Dette kan ta litt øvelse, men drama og rollespill appellerer til mange barn med PDA. Du kan også bruke barnets øyeblikkelige handlinger eller fokus for å overføre dem til en aktivitet; for eksempel, hvis et barn tegner en ridder, kan du skisse et lite bilde øverst i regnearket du vil at barnet skal gjøre, og si ‘Se, din ridder er her for å se deg gjøre dette, og så kan vi fullføre ditt store bilde’.
«vi bruker ofte et leketøy han er brakt inn, bruker rollespill og opptrer karakteren, så leverer forespørsler gjennom tegnet. Så jeg vil late som å være tegnene og bruke deres stemmer.»Lærerassistent AV KS1 barn
Gi barnet valg
Å Gi enkle valg vil hjelpe dagen til å løpe jevnt. Dette gir barn en følelse av å ha litt kontroll, samtidig som du sikrer at du holder nøkkelkravet fast.
«med å gå til skolen, sier jeg» vil du ha din scooter eller vil du ha sykkelen din? Så å gå på skole er en selvfølge, noen ting skjer, du har ikke noe valg om det, men du har valget om hvordan. Eller jeg kan si ‘ vil du ha på deg skoene eller vil du ha på deg crocs? du vet, sko må fortsette, men det er hans valg.»Foreldre TIL KS1 barn
Bruk humor
hvis du føler spenningen stiger, er humor en fantastisk distraksjon. Du kan prøve å lage vitser, bruke fysisk humor (overdrevne ansiktsuttrykk eller dumme turer), være dum eller feigning uvitenhet.
«jeg tror det bare tar kanten av etterspørselen, tror jeg. Jeg prøver å tenke på et eksempel… Som å kle på seg, jeg vil si ‘ Oh, la oss ta deg til skolen i pyjamas da!’og ha en latter om det, og’ jeg tror vennene dine vil gjerne se deg sånn, ville de ikke? De vil nok gjerne se hva slags pyjamas du har på deg, og bare … Kan du forestille deg hva vennene dine ville si hvis de så deg komme inn i pyjamasen din? Og så kan hun begynne å le, og så sakte kle på seg.»Foreldre TIL KS1 barn
Bruk distraksjon
Distraksjon kan være en praktisk måte å midlertidig trykke «pause» og lette barnets angst.
«Hun finner å gå på skolen ganske stressende, så første om morgenen vil lærerassistenten si’ vel det er greit, hvorfor kommer du ikke bare og gjør noen jobber for meg, du trenger ikke å gå til klassen akkurat nå, bare kom og gjør noen jobber, og du kan gi meg en hånd. Og så blir hun helt distrahert, du tar henne rundt, hun har en rekke ting å friste henne med, så når hun er ute av den tankegangen, går hun tilbake til klassen bra.»SENCO av ks1 barn
Støtte barns sosiale behov
Vi trenger Noen ganger å hjelpe barn MED PDA til å forstå det sosiale hierarkiet og de subtile reglene for sosiale interaksjoner ved å eksplisitt lære dem, som vi gjør for barn med andre former for autisme:
«Vi har brukt sosiale historier for å hjelpe henne å forstå at hennes jevnaldrende faktisk ikke kommer til å gå sammen med alle de tingene hun vil, og at hun må finne en vei rundt det, ellers vil de ikke velge å leke med henne.»SENCO av ks1 child
det bidrar til å gi struktur / stillas og nøye tilsyn for samspill med jevnaldrende, slik at du kan gripe inn raskt for å tilby støtte:
«jeg tror at det mellom barnet og hans jevnaldrende må det utvikles av en voksen. Noen trenger å gripe inn ganske ofte med sosiale interaksjoner.»Lærer AV ks2 barn
Foreldre og lærere fortalte oss at noen ganger hjelper det å møte barnet halvveis ved å «kaste bort regelboken» om voksne som hevder autoritet og barn som adlyder. De gir barnet litt status i skolen, kanskje ved å tildele en spesiell rolle:
«det klassiske forholdet mellom autoritet versus underdanig, det virker bare ikke. Du må alltid ta et skritt tilbake og ikke tenke slik lenger. Jeg tror det er delvis hva læreren gjør… Åpenbart må hun ha regler, og hun må ha mer autoritet, men jeg tror hun er bare veldig smart i måten hun går om det.»Foreldre TIL ks1 barn
«de fant ut at En måte å få HAM til å sitte stille på» show and tell «tid hver dag er å få ham til å nesten være lærer og sitte ved siden av dem, og de vil si» Åh, hva synes du om dette?’og han vil si’ Det er veldig bra arbeid, godt gjort’. Han tar på seg den slags rolle som gjør ham i stand til å delta i gruppen.»Foreldre TIL ks1 barn
Angst busters
Skape tillitsfulle relasjoner og rolige klasserom …
1. Vær forberedt
Har en rekke valg tilgjengelig for barnet, og tenke gjennom hvordan du vil presentere dem.
2. Vær fleksibel
Vær klar til å redusere kravene eller endre tilnærmingen din hvis barnet begynner å få panikk.
3. Vær indirekte
Følg den indirekte ruten Fra A Til B, og finn måter å ‘spørre uten å spørre’.
4. Velg dine kamper
Hva er virkelig viktig for barnet, og for deg ? Hva bør du holde fast, og hva kan du være fleksibel om?
5. Tune inn på angst og panikk som ligger til grunn for barnets atferd
vi ikke tukte barn som har panikkanfall, vi støtter dem til å roe ned.
Ressurser
MERK: du kan få tilgang til disse ressursene ved å laste ned gratis full kopi av denne veiledningen fra denne siden.
Alt om meg
Dette er en oppsummering av barnets behov som foreldre og skolepersonell kan fullføre. Det gir en rask og enkel måte å sikre at alle voksne rundt barnet forstår hvordan de best kan støtte dem. Det kan være spesielt nyttig når det er endringer i personalet eller når forsyningspersonalet kommer i kontakt med barnet.
Feelings board
Dette kan brukes i klasserommet for å hjelpe barn å lære å identifisere og kommunisere hvordan de føler, og deretter koble dette til det de trenger. En viktig måte å redusere barnas stress og angst, basert på god praksis Ved Dawn House School, en del AV JEG KAN, barnas kommunikasjon veldedighet.
Koffert av ideer
Sammen med ideene på side 8, gir Dette en visuell måte å oppsummere tilnærminger og strategier du planlegger å bruke for den enkelte elev. Her er noen eksempler på ting du kanskje trenger i kofferten din:
Visuell tidsplan, for å forberede dagen fremover.
Marionett eller leketøy, for å depersonalisere krav.
Øre forsvarere, for å lindre sensorisk ubehag.
Sand timer, for å hjelpe barnet flytte til ny aktivitet uavhengig.
Valg, dvs. presentere en aktivitet på mer enn en måte.
Følelser bord Eller Følelser kort.
Stille plass eller Exit strategi.
Belønning. FOR EKSEMPEL, IKT tid, favoritt bok.
du trenger kanskje ikke alt i kofferten din, men legg deg ikke på en pedagogisk reise uten den.