door: Christine Raches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E
Assistant Professor of Clinical Pediatrics
iu School Of Medicine, Department of Pediatrics, Division of Child Development
misschien is een van de meest gestelde vragen na het ontvangen van een diagnose of een kind gediagnosticeerd met autismespectrumstoornis een schoolprogramma (met ondersteuning) moet bijwonen of moet deelnemen aan Applied Behavior Analysis (ABA). De beslissing om deel te nemen in 30-40 uur per week van ABA is niet een die licht moet worden genomen, vooral als een schoolprogramma beschikbaar is. Scholen zijn krachtens de federale wetgeving verplicht om een passend onderwijs te bieden voor schoolgaande kinderen (vanaf 3 jaar) in de “minst restrictieve omgeving.”ABA-programmering moet worden beschouwd als de” meest restrictieve omgeving “en moet worden beschouwd als een” korte termijn ” – plaatsing voor kinderen, zodat ze de nodige vaardigheden kunnen leren om succesvol te zijn in een meer traditionele schoolomgeving. ABA programma ‘ s hebben de mogelijkheid om intensieve een-op-een therapie te bieden aan individuen als een manier om een verscheidenheid aan vaardigheden aan te leren. Daarnaast kunnen ABA-programma ‘ s werken met gezinnen en kinderen en negatief gedrag verminderen of minimaliseren dat problematisch kan worden in een traditionele schoolomgeving en dat het leren kan hinderen. ABA-programmering met schoolgaande kinderen moet ten minste een percentage van de programmering hebben dat gericht is op het onderwijzen van vaardigheden die een kind nodig heeft om deel te nemen aan een schoolomgeving.
als zodanig moet een ABA-programma worden overwogen als het kind met de diagnose ASS een aantal significante problematische gedragingen heeft die zijn/haar leergedrag zouden verstoren of die de leraar en/of leeftijdsgenoten in gevaar zouden brengen. Een kind zonder agressief of storend gedrag kan in staat zijn om deel te nemen aan een meer “traditionele” schoolomgeving met de hulp van een een-op-een assistent. Als een kind zich in een traditionele schoolomgeving bevindt, moet er zorgvuldig op worden gelet dat het kind deelneemt aan en profiteert van die omgeving. Soms, kinderen gediagnosticeerd met ASD hebben een harde tijd met schoolstructuur en routines. Leraren zijn vaak niet goed opgeleid om met kinderen in het spectrum te werken en kunnen het kind simpelweg zonder actieve deelname in de klas laten.
als een schoolkind deelneemt aan een fulltime ABA-programma, moeten er bovendien regelmatig gesprekken zijn over hoe en wanneer de school zal worden ingevoerd. Een ABA therapeut is in wezen “werkt zichzelf uit een baan,” suggereert dat een plan moet ook aanwezig zijn over hoe ABA uren te verminderen en meer sociaal geschikte omgevingen te introduceren. Daarnaast worden familieleden aangemoedigd om de communicatie met hun lokale school te onderhouden om relaties op te bouwen en plannen te maken voor de dag dat het kind is ingeschreven in de school. Deze gesprekken moeten discussies over steun en de overgang naar school omvatten. Sommige privéscholen zullen ABA therapeuten toestaan om alle of een deel van de schooldag met een kind te bezoeken. Het ontwikkelen van relaties en het hebben van gesprekken in een vroeg stadium kan de overgang gemakkelijker maken voor alle betrokkenen.
Het is niet eenvoudig om een ABA-programma of een schoolinstelling te kiezen. Het hebben van regelmatige gesprekken over welke plaatsing het beste is voor een kind kan helpen om deze beslissing gemakkelijker te maken. Het begrijpen van ondersteuning en beschikbare middelen kan deze beslissing gemakkelijker maken voor alle betrokkenen. Christine Raches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E is een klinisch psycholoog en door de raad gecertificeerd gedragsanalist bij het Riley Child Development Center-LEND programma. Ze is momenteel de opleidingsdirecteur voor het LEND-programma. Ze neemt deel aan een interdisciplinair team dat evaluaties uitvoert op kinderen met vermoedelijke neurologische ontwikkelingsstoornissen, gedragsstoornissen of ontwikkelingsachterstanden.