Esta brochura foi escrita com Zoe Syson. Zoe é a mãe de uma criança com PDA. Ela também é uma professora com experiência de trabalho em escolas tradicionais e especializadas. Zoe ganhou recentemente um certificado de Pós-Graduação em autismo da Universidade Sheffield Hallam. Nós empacotamos este livro cheio de estratégias que são simples e livres. Alguns podem precisar de um pouco de prática, ou uma mudança na forma como pensamos, mas esperamos que vocês os achem úteis.o que há de diferente no PDA?pais e professores nos dizem que é vital entender como PDA difere das condições mais típicas do espectro autista. Isto porque as estratégias que funcionam bem para as crianças com autismo podem piorar as coisas para as crianças com PDA.
evitar as demandas ordinárias é a principal e mais debilitante característica da PDA. É movido pela ansiedade descontrolada da criança que pode parecer um ataque de pânico. As crianças muitas vezes respondem dizendo ” Não ” ao que lhes é pedido ou dito para fazer, mesmo que seja algo que eles realmente gostam. Se dizendo ‘Não’ não funciona pode-se utilizar a seguinte tática para evitar exigências:
- Atrasando
- Distrair
- a Negociação
- Encantador
- dar desculpas
- Cair no chão
- Gritando
- comportamento Explosivo
Você já deve ter percebido que várias dessas técnicas de prevenção de exigir a devida social e habilidades de linguagem. Crianças com PDA podem parecer verbalmente competentes, mas podem entender menos do que pensamos. Embora eles possam ser altamente sociáveis, eles geralmente lutam para entender onde eles se encaixam na hierarquia social (por exemplo, que os adultos têm mais autoridade do que as crianças), e sua necessidade de estar no controle pode significar que suas relações de pares se deparam com problemas.
a outra área chave da diferença é que as crianças com PDA são muitas vezes altamente qualificados quando se trata de fingir brincar. Eles podem se tornar facilmente absorvidos pela fantasia ao ponto de “se tornarem” certos personagens e confundirem fingir com a realidade. Algumas pesquisas descreveram isso como um mecanismo de enfrentamento, porque é uma barreira às demandas externas.devido a estas diferenças com autismo mais típico, as crianças com APD precisam de um conjunto diferente de estratégias para apoiá-las.
cinco regras de Ouro
pense em frente
Olhe para o dia e semana à frente, para antecipar o que pode ser complicado para a criança. Identificar os gatilhos previsíveis significa que você pode planejar estratégias com antecedência.
“sempre houve um problema particular com coisas como os dias desportivos. Este dia de desporto foi absolutamente bom, pois ela não tinha de participar se não quisesse, e o TA sentou-se com ela. Então eles estão cientes de coisas que causam suas ansiedades particulares, e fazem o que podem para evitar que algo aconteça.”Pai de KS2 criança
é importante desenvolver uma relação forte com uma criança que tem alta ansiedade. Há um modelo de mala na página 27. Passe tempo com a criança enchendo uma mala com seus personagens favoritos e atividades. O que está a fazer é conhecer a criança e os seus interesses. Quanto mais os compreenderem, mais fácil será distraí-los da crise potencial e sentir-se-ão confiantes na melhor forma de difundir uma situação. O professor pode encher a sua própria mala com estratégias e lembretes de como melhor ajudar uma criança específica a reduzir a sua ansiedade e acesso à aprendizagem.para as crianças mais velhas que tenham alguma percepção das suas dificuldades, poderá querer trabalhar em conjunto para completar o perfil “tudo sobre mim” na página 25; isso permite que você e a criança comuniquem mensagens chave para toda a equipe em um formato fácil de usar.
dê à criança aviso prévio
As Crianças com PDA acham útil saber o que vai acontecer, uma vez que isso lhes dá uma sensação de estar no controle, bem como permitir-lhes tempo de processamento.
” eu fiz um horário para ela que é equivalente ao meu horário de aula, que é dado a ela e seus pais todas as segundas-feiras de manhã. Qualquer coisa que esteja em vermelho significa que eu realmente não estou ensinando; ou nós não estamos em nossa própria sala de aula, i.e. ou temos visitas, e por baixo, qualquer mudança irá afectá-la nesse dia. Falo com ela sobre quaisquer eventos futuros com bastante antecedência, e digo-lhe exactamente como vai ser diferente.”Professor de KS2 child
para algumas crianças, a exibição de informação em formato visual pode criar uma sensação de independência e escolha que reduz a ansiedade, por exemplo, horários visuais podem ser feitos com a criança e usados para ajudar a criança a entender o que está acontecendo. É importante utilizá-los de uma forma flexível e não conflituosa, e que sejam criados e referidos com a criança, em vez de serem feitos “para” a criança. As crianças podem gostar de desenhar os seus próprios símbolos para usar.
monitorize os níveis de stress da criança & Escale back demands
o humor e o comportamento das crianças com PDA podem mudar muito rapidamente. É importante procurar sinais de ansiedade crescente, que podem ser reduzidos pela diminuição das exigências. Fale com os pais para obter pistas sobre os primeiros sinais de conto que a criança está lutando. É melhor que todos os funcionários (por exemplo, supervisores de Parques Infantis, pessoal do jantar) estejam cientes destes sinais, para que eles possam se alimentar de volta para a pessoa chave da criança. Os assistentes de ensino podem ser particularmente úteis, uma vez que podem recuar quando a criança está a lidar bem, mas estão disponíveis nas proximidades para intervir se a criança ficar ansiosa. Aos primeiros sinais de stress, é uma boa ideia reduzir as exigências à criança.à medida que a criança envelhece, é importante encorajá-la a começar a identificar os seus próprios níveis de stress e o que precisa, e a ensinar-lhes as habilidades para comunicar isto. Um quadro de sentimentos, como o da Página 26, é uma ajuda rápida e útil para isso. Isto pode estar disponível para as crianças na parede, e eles podem colocar sua foto ou nome pelo sentimento que melhor corresponde ao seu humor, e escolher o que eles precisam.
“eles estão em grupos de habilidade. Ela podia facilmente estar no grupo de topo, mas estava a achar isso muito stressante, apesar de ter a capacidade, então mudámo-la para o grupo do meio, onde ela se saiu muito bem. E isso é apenas ser um pouco flexível, se atender às necessidades emocionalmente, então tudo bem, porque ela não está sentindo tanta pressão.”Head teacher, KS1 child
Create space
Children with PDA find it hard to regulate their feelings. Certifique-se de que há espaço na sala de aula ou na escola onde eles podem ir para se sentirem calmos.
“eles fizeram-na uma pequena área com um dossel arco-íris, e ela muitas vezes vai lá na primeira coisa quando ela chega à escola.”Parent of KS1 child
“I think having a table to herself has helped” Teacher of KS2 child
Keep calm!quando as crianças com PDA entram em pânico, precisam que os adultos à sua volta permaneçam calmos. Temos de nos regular primeiro, para que possamos ajudar a criança a regular a sua ansiedade.
” A maior coisa que eu diria a qualquer pessoa sobre PDA é ‘manter a calma’. Se ficares stressado e ficares mais ansioso, Tudo isto é como acender dinamite. Só precisas de manter a calma…”Parent of KS1 child
How to avoid demand avoidance
In a typical school day the level of demands on child can feel oppressive. Aqui estão algumas maneiras que pais e funcionários da escola encontraram para disfarçar as exigências que estão fazendo, de modo a reduzir a ansiedade da criança. Embora estas estratégias possam se sentir um pouco longas, em geral, eles economizam tempo e as crianças se envolvem muito melhor. Como evitar a evasão da demanda.
nunca é uma rota direta de A Para B, por isso, esteja preparado com estratégias e recursos para levar a criança suavemente para onde quiser.
Use a linguagem indireta
“realmente é apenas como alguém lhe pede para fazer algo; se ele vê isso como ‘precisamos ir e fazer a nossa leitura agora’ ele se recusará a fazê-lo, mas se é ‘Oh é o nosso tempo de descoberta hoje, vamos fazer alguma leitura, você gostaria de escolher um livro destes dois? então ele é mais complacente.”Pai do Filho do KS1
Aqui estão alguns iniciantes de frases úteis:
- “pergunto-me se podemos…vamos ver se conseguimos fazer alguma coisa…não consigo ver como isto funciona…vamos ver se conseguimos vencer o relógio…”
- “Maybe we could investigate…”
- “Who do you want to help us today …”
Try to avoid saying:
- “It’s time for you to…tens de o fazer…tens de o fazer…tens de o fazer…”
permitir o tempo de uso
plantar a semente do que você gostaria de acontecer no início da sessão, mas não espere que isso aconteça imediatamente.
“Se eles dão-lhe uma tarefa, por vezes, o que ela gosta de fazer é assistir e, em seguida, ela está bem, mas se você, como você faria com algumas crianças, chivvy-los, ela tornar-se sério… Enquanto que se você diz “tudo bem, você apenas observa”, a realidade é que ela é uma criança interessada, brilhante, e na verdade ela não consegue resistir a querer se juntar…você a deixou vir por si mesma.”Seno of KS2 child
Use the child’s interests
“Anything he shows an interest in, I just jump on it and think ‘How can we use this..? Ele passou por uma fase de gostar muito do labirinto de cristal, por isso fingíamos que tinha algo a ver com o labirinto de cristal e depois ele fazia-o. Então isso foi algo muito divertido e excitante para ele. Ele fá-lo-ia então.”Pai de KS1 child
usando caracteres de interesse pode ajudar a despersonalizar as demandas, já que você não está pessoalmente pedindo-lhes para fazer algo. Por exemplo, se a criança ama Thomas O motor tanque ou Star Wars, tente encontrar uma voz de personagem que você pode usar para fazer pedidos. Ou você poderia encontrar um brinquedo ou fantoche para representar o personagem, dizendo:
“O controlador de gordura diz que estas são as regras da estação”
“Luke Skywalker gostaria que tentássemos resolver isso para salvar a galáxia!”
isto pode levar um pouco de prática, mas o drama e o role play apelam para muitas crianças com PDA. Você também pode usar a criança momentânea ações de foco ou de transição-los em uma atividade; por exemplo, se uma criança é um desenho de cavaleiro, você poderia esboçar uma pequena imagem no topo da planilha que você deseja que o filho, dizendo: ‘Olha, o seu knight está aqui para ver você fazer isso e, em seguida, podemos concluir seu big picture’.
” muitas vezes usamos um brinquedo que ele trouxe, usando role play e agindo para fora do personagem, assim entregando pedidos através do personagem. Então vou fingir ser as personagens e usar as suas vozes.”Assistente de ensino da criança KS1
dê à criança opções
dar opções simples ajudará o dia a correr sem problemas. Isso dá às crianças a sensação de ter algum controle, ao mesmo tempo que garante que você mantenha a exigência chave firme.
“com a caminhada para a escola, eu vou dizer’ você quer sua scooter ou você quer sua moto? Então ir para a escola é um dado adquirido, algumas coisas acontecem, você não tem escolha sobre isso, mas você tem a escolha de como. Ou posso dizer: “queres usar os teus sapatos ou queres usar os teus crocs?” os sapatos têm de continuar, mas a escolha é dele.”Pai da criança KS1
Use humor
Se sentir a tensão a aumentar, o humor é uma distracção fantástica. Você poderia tentar fazer piadas, usando o humor físico (expressões faciais exageradas, ou passeios tolos), sendo tolo ou fingindo ignorância.
” I think it just takes the edge off the demand, I think. Estou a tentar pensar num exemplo… Como vestir-me, eu digo: “vamos levar-te para a escola de pijama, então! acho que os teus amigos gostariam de te ver assim, não é? Eles provavelmente gostariam de ver que tipo de pijamas você usa, e apenas… você pode imaginar o que seus amigos diriam se eles vissem você entrar em seu pijama? E então ela pode começar a rir, e então lentamente se vestir.”Parent of KS1 child
Use distraction
Distraction can be a handy way to temporarily press ‘pause’ and ease the child’s anxiety.
“Ela acha que vai para a escola muito estressante, então a primeira coisa na manhã, o auxiliar de ensino dizer ‘Bem, muito bem, por que você não apenas fazer alguns trabalhos para mim, você não tem que ir para a aula agora, é só vir e fazer alguns trabalhos, e você pode me dar uma mão. E então ela vai ficar totalmente distraída, você a Traz, ela tem uma série de coisas para tentá-la, então uma vez que ela está fora desse estado de espírito, ela volta para a aula bem.”SENCO de KS1 filho
Apoio a crianças com as necessidades sociais
às vezes precisamos ajudar as crianças com o PDA para compreender a hierarquia social e as sutis regras de interações sociais, explicitamente, ensinando-os, como fazemos para crianças com outras formas de autismo:
” nós usamos histórias sociais para ajudá-la a entender que na verdade seus pares não vão concordar com todas as coisas que ela quer, e que ela tem que encontrar uma maneira de contornar isso, caso contrário eles não vão escolher jogar com ela.”SENCO de KS1 filho
por Isso, ajuda a fornecer uma estrutura de andaimes e supervisão cuidadosa de interações com os colegas, de modo que você pode intervir rapidamente para oferecer suporte:
“eu acho que entre a criança e seus pares, ele precisa ser projetado por um adulto. Alguém precisa de intervir muitas vezes com interações sociais.”O professor de KS2 child
pais e professores disseram-nos que, às vezes, ajuda a encontrar a criança a meio caminho” deitando fora o livro de regras ” sobre adultos afirmando autoridade e crianças obedecendo. Eles dão à criança algum status dentro da escola, talvez atribuindo um papel especial:
“a relação clássica de autoridade versus submissa, simplesmente não funciona. Tens sempre de dar um passo atrás e não pensar mais assim. Acho que em parte é isso que o professor faz… É óbvio que ela tem de ter regras e mais autoridade, mas acho que ela é muito inteligente na forma como lida com isso.”Parent of KS1 child
“They found that one way of get him to sit still at’ show and tell ‘time every day is to get him to almost a teacher and sit next to them and they’ll say’ Oh, what do you think of this?”e ele vai dizer” é um bom trabalho, muito bem feito”. Ele assume esse tipo de papel que lhe permite participar do grupo.”Parent of KS1 child
ansiedade busters
criar relações de confiança e salas de aula calmas …
1. Esteja preparado
tenha uma gama de escolhas disponíveis para a criança, e pense em como você vai apresentá-las.2. Seja flexível estar pronto para reduzir as exigências ou mudar a sua abordagem se a criança começar a entrar em pânico.3. Seja indireto
Siga a rota indireta de A A B, encontrando maneiras de “perguntar sem pedir”.4. Escolha suas batalhas o que é realmente importante para a criança, e para você? O que você deve manter firme, e sobre o que você pode ser flexível?5. Sintonize-se com a ansiedade e o pânico que subjaz ao comportamento da criança não castigamos as crianças que estão a ter ataques de pânico, apoiamos-as para se acalmarem.
recursos
nota: você pode acessar esses recursos baixando a cópia integral gratuita deste guia a partir desta página.este é um resumo das necessidades da criança que os pais e o pessoal da escola podem completar. Ele fornece uma maneira rápida e fácil de garantir que todos os adultos em torno da criança entender como melhor apoiá-los. Pode ser particularmente útil quando houver mudanças de pessoal ou quando o pessoal de fornecimento entra em contacto com a criança.
Feelings board
isto pode ser usado na sala de aula para ajudar as crianças a aprender a identificar e comunicar como elas estão se sentindo, e então ligar isso ao que elas precisam. Uma forma fundamental de reduzir o stress e a ansiedade das crianças, com base na boa prática na escola Dawn House, parte da minha capacidade, a caridade de comunicação das crianças.
Mala de ideias
a Vinculação com as idéias na página 8, isso fornece uma maneira visual para resumir as estratégias e abordagens de você planeja usar individuais para os alunos. Aqui estão alguns exemplos de coisas que você pode precisar na sua mala:
horário Visual, para se preparar para o dia seguinte. fantoche ou brinquedo, para despersonalizar exigências. defensores Auriculares, para aliviar o desconforto sensorial.temporizador de areia, para ajudar a criança a mudar-se para uma nova actividade independentemente.
escolha, ou seja, apresentar uma atividade em mais de uma maneira. Feelings board or Emotions cards. espaço silencioso ou estratégia de saída. recompensa. Por exemplo, tempo de TIC, livro favorito.pode não precisar de tudo na sua mala, mas não inicie uma viagem educativa sem ela.