FFF (Form, Fit, Function) And Learning Design
While working on a project for a manufacturing organization a few months back, I created a storyboard on Form, Fit, and Function (also referred to as FFF or F3 in engineering parlance). Não tinha pensado muito nisso na altura, mas por alguma razão ficou no fundo da minha mente e ultimamente tem-me assombrado a toda a hora.por que, uma voz na minha cabeça grita, este conceito não pode ser aplicável ao design de aprendizagem também? Então, tendo pensado nisso, agora estou colocando meus pensamentos no papel.
definição de forma, ajuste, função
mas primeiro, Qual é o conceito de FFF? BusinessDictionary.com define-o como as ” características físicas, funcionais e de desempenho ou especificações que identificam um componente ou dispositivo e determinam a sua permutabilidade num sistema.”
uma explicação mais simples é a seguinte::a forma envolve as propriedades físicas do produto, como forma, tamanho, massa, peso, dimensões, cor e outros parâmetros visuais, etc.Fit é a capacidade de um item de interface física ou interconectar com ou tornar-se parte integrante de outro conjunto.
função é a ação que um item é projetado para executar. Esta é a razão para a existência do item.
mapear FFF para o design de aprendizagem
vamos agora tentar relacionar este conceito com o design de aprendizagem. Antes de prosseguir, porém, aqui está um pouco de disclaimer – estas são minhas percepções, e estou ansioso para outras interpretações que poderiam ampliar meu horizonte.então, o que seria “forma” no espaço eLearning? Eu gostaria de pegá-lo para os aspectos visuais como interface de usuário (IU), bem como o design técnico de um curso baseado no método de implantação (e, portanto, a seleção de tecnologia/ferramenta para o desenvolvimento). Dando um passo atrás, eu provavelmente incluiria a análise de necessidades de treinamento/gap como um precursor.
A seguir é “Fit”. Eu consideraria as abordagens instrutivas e gráficas como parte deste elemento. Dependendo do perfil do grupo de aprendizes, nós decidiríamos qual abordagem “se encaixa” melhor para o máximo impacto. O nível de aprendizagem (como por exemplo a taxonomia de Bloom) e o desenvolvimento dos objectivos de aprendizagem também fariam parte desta componente.
E, finalmente, “função”. Eu compararia isto a mapear os resultados da aprendizagem. O curso é ensinar o que se pretende ensinar? Os alunos estão realmente aprendendo?
Test-Driving the Idea
vamos assumir uma situação hipotética e tomar esta ideia para um test drive.
premissa básica:
- o público-alvo é de cerca de 30 anos de idade, na maioria Graduados em Gestão, atualmente gerentes de Nível Médio; todos os falantes nativos de Inglês.o tema a ser ensinado é “Gestão de conflitos”.a duração do curso é de aproximadamente 30 minutos.
tudo o resto, eu vou assumir ao longo do caminho.o que é que esta informação me diz sobre o aprendiz? Sendo cerca de 30 anos de idade, ele provavelmente passou essa fase “Selvagem e imprudente” da vida, e possui um certo grau de maturidade. Jovem, tão experiente em tecnologia, com toda a probabilidade. Graduado em Gestão, tão bem educado. Gerente de nível médio, assim como uma equipe para gerenciar. Provavelmente casado recentemente, ou em um relacionamento sério (isso pode parecer muito pessoal, mas é importante para mim medir a quantidade de tempo pessoal que eu posso invadir para entregar a aprendizagem).agora tenho uma imagem mental clara da pessoa com quem estou a lidar. O nome da minha amiga/aprendiz imaginária é Michelle, e ela se parece com Anne Hathaway: -)
ok, vamos ensinar à Michelle uma coisa ou duas sobre gestão de conflitos. Mas como?forma.em primeiro lugar, vamos considerar o método de implantação. Devemos projetar um curso que funciona fora do telefone celular, ou devemos nos concentrar no desktop? 30 minutos no telemóvel-provavelmente não. Além disso, os cursos implantados em telefones celulares tendem a infringir o tempo pessoal, o que nem sempre é apreciado pelos funcionários. De um ponto de vista mais técnico, os telefones celulares são mais adequados para o reforço do conhecimento, não para a aprendizagem Central. Já escrevemos sobre as limitações do mLearning (batendo-as, na verdade) antes, então eu não vou insistir nisso. Eu, imediatamente, selecionaria o desktop / laptop como minha escolha preferida de implantação. A seguir é a IU. Vamos assumir que não há diretrizes de marca para seguir – que cores devemos usar? Cores brilhantes e vívidas podem ser exageradas, enquanto cores chatas seriam, bem, chatas. Tendo em conta o grupo etário do público-alvo, pode ser adequado um esquema de cores ligeiramente desbotadas (tendendo para brilhante) com uma abordagem de design plano. Ícones apropriados, botões elegantes … você entende a deriva.ajuste.o que devemos ensinar à Michelle? E porquê? Desde que ela lida com uma equipe, ela tem certeza de ter enfrentado situações em que seus membros da equipe têm brigado, ou ela teve diferenças com eles. Agora, há uma maneira fácil de lidar com o conflito, e que ganhe o melhor guerreiro. Infelizmente, esta não é uma solução viável no meio empresarial. Isso deixa-nos a ensinar a Michelle a lidar com estas situações de uma forma equilibrada. E como devemos ensinar-lhe isto? Usando o curso para estar no nível de” Compreensão”, eu usaria uma combinação de abordagens didáticas e baseadas em cenários. Estou a seguir o caminho mais fácil, sendo este um cenário hipotético.)
Finally, course evaluation. Michelle pode nos dizer o quão útil ela encontrou o curso através de um formulário de pesquisa pós-curso (online, ou offline). Aqui, eu também ofereceria seus mini cenários para avaliar sua retenção de conhecimento-imediatamente após o curso, bem como após um período de tempo decente (alguns meses, talvez?). Vou pegar cada pedacinho de feedback dos alunos e deixar que isso seja um novo aprendizado para mim. Neste momento, vou invocar a minha licença de autor e presumir que fiz um bom trabalho com o curso. E, eu me darei palmadinhas nas costas: -)
na conclusão
não estou tentando desafiar nenhuma das teorias ou modelos existentes para o design de aprendizagem. Nem estou a propor uma nova teoria. Estou apenas a tentar ver como um conceito “importado” pode simplificar a minha vida como designer de aprendizagem. Podemos apenas pensar em “forma-ajuste-função”, e criar a estrutura para os nossos cursos? Podemos, uma vez que tenhamos nossos fundamentos em vigor, usar nossos modelos, teorias e princípios para projetar grande aprendizagem? Todas as Michelles podem realmente beneficiar de ideias em evolução no design de aprendizagem?o que achas? O FFF pode ser o teu novo mantra de design de aprendizagem?