ler foguetes

aprender o que você está medindo com cada avaliação de habilidade de alfabetização, a idade ou grau quando uma habilidade deve ser dominada, e quando durante o ano escolar você deve administrar as avaliações. Também encontrará perguntas de avaliação de amostras.os conceitos de impressão são normalmente aprendidos incidentalmente quando as crianças são expostas a livros e leituras de histórias em casa e na escola. Conceitos de impressão incluem um entendimento de que a impressão carrega significado e que os livros contêm letras, palavras, sentenças e espaços. Ele também inclui uma compreensão do que os livros são usados para e que os livros têm partes como uma capa frontal, Capa traseira e coluna vertebral.

os alunos aprendem gradualmente ideias mais sofisticadas, tais como compreender que começamos a ler à esquerda, ler através da página até a última palavra à direita, e depois vamos para a próxima linha e começamos a ler à esquerda.

o que ele mede

Se um estudante entende:

• Que impressão tem um significado
• Que de impressão pode ser utilizada para diferentes fins
• a relação entre A impressão e o discurso
• Existe uma diferença entre as letras e palavras
• Que as palavras são separadas por espaços
• Existe uma diferença entre palavras e frases
• Que existem sinais de pontuação que indica o final de uma frase
• livros Que tem peças como uma capa e contra-capa, página de rosto, e a coluna vertebral
• Que histórias têm um início, meio e fim
• Que o texto é lido da esquerda para a direita e de cima para baixo

exemplos de perguntas de avaliação

dê ao estudante um livro e faça as seguintes perguntas:

pode mostrar-me:

• Uma letra
• palavra
• frase
• final de uma frase (sinal de pontuação)
• A frente do livro
• A parte de trás do livro
• Onde eu deveria começar a ler a história
• espaço
• Como eu deveria segurar o livro
• O título do livro
• quantas palavras estão nesta frase

Idade ou grau normalmente domina

Alguns alunos enter jardim-de-infância com uma compreensão de impressão conceitos, mas outros não vai dominá-lo na escola como o ano vai sobre.quando deve ser avaliada?

avaliar os conceitos de impressão duas vezes durante o jardim de infância, no início da escola e em meados do ano. Além disso, como você modela técnicas de leitura de histórias para ajudar a orientar a instrução, identificar os alunos que precisam de apoio adicional, e determinar se o ritmo de instrução deve ser aumentado, diminuído, ou permanecer o mesmo.

modelo de avaliação de Impressão: conceitos de impressão

assistir e aprender

para dicas úteis sobre a administração de conceitos de avaliação de impressão, veja o vídeo clipe “uma avaliação de um pré-leitor” abaixo.

avaliação de reconhecimento de letras/sons

o que mede

avaliação de reconhecimento de letras / sons mede a capacidade de reconhecer letras e sons. Conhecer as letras do alfabeto é essencial para desenvolver habilidades de leitura. A instrução deve ser voltada para as letras e sons que os alunos não conhecem. Os alunos devem ser capazes de reconhecer as letras tanto em maiúsculas como em minúsculas.

exemplos de perguntas de avaliação

mostrar ao estudante uma letra de cada vez e perguntar:

• Pode dizer-me que letra é esta? Pode dizer-me que som faz? (Resposta do registro)

idade ou grau tipicamente masterizado

muitos estudantes entram no jardim de infância com a capacidade de reconhecer letras. Menos alunos sabem que a carta soa. Ambos são ensinados no jardim de infância.quando deve ser avaliada?

avaliar Carta / reconhecimento sonoro três vezes durante o jardim de infância no início da escola, em meados do ano, e no final do ano.modelo de avaliação para impressão: Letter / Sound Recognition

Watch and learn

For helpful tips on administering a Letter/Sound assessment, view the beginning of the video clip “An Early Elementary Assessment” below.

avaliação da Consciência Fonológica

o que mede

• reconhecer uma palavra numa frase mostra a capacidade de segmentar uma frase.
• reconhecer uma rima mostra a capacidade de identificar palavras que têm os mesmos sons finais.reconhecer uma sílaba mostra a capacidade de separar ou misturar palavras da forma como são pronunciadas.compreender o início-rime mostra a capacidade de misturar o primeiro som na palavra (início) e o resto da palavra (rime).

Exemplos de perguntas de avaliação

Palavra

• quantas palavras estão nesta frase? “Estou feliz.”(Resposta correta: três)

Rima

• estas palavras rimam? “Big, Fig “(resposta correta: Sim)
• e ” Key, Tree?”(Resposta correta: Sim)

mistura sílaba

• vou dizer uma palavra em partes. Escuta … caneta. Que palavra é que eu disse? (Resposta correcta: open)

Syllable segmentation

• Pode dizer-me as duas partes da palavra em “open?”(Resposta correta: o… pen)

syllable deletion

• Say open without the-pen. (Resposta correcta: o)

Onset-rime

• ue palavra estes sons fazem? /s/ – / ee/(resposta correcta: ver)
• Que tal/ h / – /op/? (Resposta correcta: salto)

Idade ou grau normalmente domina

• Palavra: Idade 3
• Rima: 4 de Idade.
• Sílaba mistura: 4 de Idade.
• Sílaba segmentação: jardim-de-Infância
• Sílaba eliminação: Pré-escolar: meio do pré-escolar

quando deve ser avaliado?normalmente, a Consciência Fonológica é avaliada durante o jardim de infância e durante toda a primeira classe. Durante o jardim de infância, a avaliação Deve ser geralmente limitada a reconhecer palavras, reconhecer rimas, misturar sílabas e segmentar Sílabas.modelo de avaliação para impressão: sensibilização Fonológica / Fonémica: Rhyming

Watch and learn

For helpful tips on administering phonological and phonemic awareness assessments, watch the second half of the video clip “An Early Elementary Assessment” below (beginning at 3:35).

a consciência Fonêmica avaliação

o Que mede

• o Fonema correspondente, a capacidade de identificar palavras que começam com o mesmo som
• Fonema, o isolamento, a capacidade de isolar um único som a partir de dentro de uma palavra
• o Fonema, a mistura, a capacidade de se misturar sons individuais em uma palavra
• Fonema segmentação, a capacidade de dividir uma palavra nos sons individuais
• o Fonema, a manipulação, a capacidade de modificar, alterar ou mover o indivíduo sons em uma palavra

Exemplos de perguntas de avaliação

Lembre-se, quando uma carta aparece entre marcas de corte, devias dizer o som da letra, e não o nome da letra. Ver Módulo 2: consciência fonológica e fonêmica (na prática) para rever os sons da letra. Você também pode ver este gráfico dos 44 sons (fonemas) do inglês.

fonema correspondente

• Quais as palavras que começam com o mesmo som? homem, sat, sip (resposta correta: sat, sip)

isolamento do fonema – som inicial (primeiro)

• Qual é o primeiro som no sat? (Resposta correta: /s/)

isolamento do fonema-som final (último)

• Qual é o último som no sat? (Resposta correcta: /t/)

isolamento do fonema-som medial (médio)

• Qual é o som médio no sat? (Resposta correcta: /a/)

fonema mistura

• ue palavra estes sons fazem? / h / – / o / – / t/(resposta correcta: quente)

segmentação do fonema

• Que sons ouve a quente? (Resposta correta: /h/ – /o/ – /t/)

manipulação de fonemas — som inicial (primeiro)

• Say mat sem o /m/ som. (Resposta correta: at)

manipulação de fonemas — som final (último)

• dizer data sem o /t/ som. (Resposta correta: dia)

manipulação de fonemas — substituição

• digamos porco. (Resposta correcta: porco)
• mude agora o /p/ em porco para /f/. (Resposta correcta: fig.)

Idade ou grau normalmente domina

• o Fonema correspondente: O meio do jardim-de-infância
• Fonema isolamento inicial (primeiro) de som: O meio do jardim-de-infância
• Fonema isolamento — de-final (última) som: do Final do jardim-de-infância ou no início de primeiro grau
• Fonema isolamento — medial (médio) som: Final do jardim-de-infância ou no início de primeiro grau
• Fonema mistura: Pré-primária tardia ou primeira classe: segmentação do fonema: primeira classe: manipulação do fonema — primeira classe: primeira classe: manipulação do fonema — primeira classe: primeira classe: primeira classe: manipulação do fonema — última (última) classe: primeira classe: manipulação do fonema-substituição: Média ao final da primeira classe ou primeira classe

quando deve ser avaliada?

as avaliações de conscientização fonêmica devem ser realizadas aproximadamente três vezes por ano durante o jardim de infância e primeira classe para ajudar a orientar a instrução.modelos de avaliação para impressão: Consciência Fonológica / Fonémica: Identificar Sons Iniciais

• Fonológica/Consciência Fonêmica: Mistura Início/Rime
• Fonológica/Consciência Fonêmica: Fonema Segmentação
• Fonológica/Consciência Fonêmica: Fonema Manipulação
• Fonológica/Consciência Fonêmica: Fonema Exclusão

Palavra de reconhecimento de avaliação

o Que mede

Vista vocabulário palavra em um determinado nível de classificação.

exemplos de perguntas de avaliação

peça a uma criança para ler a partir de uma lista de palavras.deve esperar-se que os alunos dominem o material apropriado para a idade.quando deve ser avaliada?

o reconhecimento de palavras deve ser avaliado aproximadamente três vezes por ano para estudantes do jardim de infância até o segundo ano para ajudar a orientar a instrução.

elementos fonéticos avaliação

o que mede

elementos Fonicos a um determinado nível de grau.

exemplos de perguntas de avaliação

• mostra ao estudante as letras sh e ask, ” que Som essas letras significam?”(Resposta correta: /sh/)
• Como posso transformar cap em cape? (Resposta correta: adicione um e ao final da palavra.)

idade ou grau tipicamente masterizado

os estudantes devem ter material apropriado para a idade.quando deve ser avaliada?os elementos Fónicos devem ser avaliados várias vezes ao longo do ano nos graus 1 a 3 para ajudar a orientar a instrução.

leitura Informal de inventário (IRI)

o Que mede

• nível de leitura
• Phonics
• Fluência
• Compreensão
• Vocabulário
• Oral precisão de leitura

Alguns Íris também pode ser usado para avaliar a linguagem oral compreensão. Isto é conseguido lendo uma passagem e perguntas em voz alta para o estudante. O estudante responde às perguntas oralmente. Isto permite ao avaliador analisar a capacidade do aluno de ouvir, atender e compreender a linguagem oral, lembrar a essência da passagem e detalhes sequenciais, e responder perguntas explícitas e implícitas.

As escolas usam muitas íris diferentes, com o inventário de leitura qualitativo sendo talvez o mais conhecido. Para conhecer os pontos fortes, limitações e características únicas de uma série de íris, veja o artigo, Uma Análise Crítica de oito inventários de leitura Informal.

exemplos de questões de avaliação

Escolha uma passagem de nível de grau para o estudante ler em voz alta. Como o estudante está lendo, complete a precisão de leitura e avaliação de fluência de leitura. Depois que o estudante terminar a passagem, verifique para entender através de algumas perguntas que convidam o estudante a lembrar o que ele ou ela leu e algumas perguntas que convidam o estudante a tirar inferências ou chegar a conclusões. Além disso, faça perguntas em aberto sobre o vocabulário encontrado na passagem.quando deve ser avaliada?

o inventário Informal de leitura é uma avaliação contínua. No jardim de infância, realizar o inventário de leitura Informal pelo menos duas vezes por ano, em meados do ano e no final da escola. Na primeira e segunda classes, deve ser feito pelo menos três vezes, no início do ano letivo, em meados do ano letivo, e no final do ano. Se uma criança está lutando, o inventário deve ser feito mais frequentemente, a fim de ter uma imagem precisa do progresso da criança.

passos para administrar uma avaliação de precisão de leitura oral

• escolha um livro que seja apropriado para a idade, mas não familiar para o seu aluno. (Isto lhe dará uma imagem mais significativa da capacidade da criança para ler com precisão.)
• peça ao estudante para ler a história em voz alta para você e, em seguida, no final dizer-lhe sobre o que a história era.antes de administrar esta avaliação, deve familiarizar-se com a seguinte informação de pontuação::

Exemplos de erros

a Substituição de uma palavra

• Passagem diz: A altura de árvore de natal.
• O estudante lê: a árvore alta distante. a passagem diz: O gato cinzento cheirou Ana. o estudante lê: o gato cheirou Ana.

inserindo uma palavra

• passagem lê-se: uma noite escura e tempestuosa.
• O estudante lê: uma noite de Inverno escura e tempestuosa.

Se o estudante tiver de ser informado de uma palavra pela pessoa que administra o registo em execução.

• passagem diz: Eu desejo que as pessoas …
• O estudante lê: Eu desejo que… (pausas) que … (o professor pede as pessoas) …

como o estudante lê, marque cada palavra no formulário usando os símbolos acima. Coloque uma marca de verificação por cima das palavras lidas correctamente. Se o estudante lê uma palavra incorretamente ou substitui uma palavra, registe o que é dito acima da palavra real.

a importância de comportamentos de leitura específicos

como o estudante lê, prestar atenção aos seus comportamentos de leitura é muito importante. O estudante está a monitorizar a compreensão como ele ou ela lê? (Por exemplo, o estudante tenta corrigir erros que não fazem sentido na passagem?) O aluno aplica habilidades de decodificação? (Por exemplo, ele ou ela tenta soar palavras desconhecidas, em vez de simplesmente adivinhar baseado no contexto e nas primeiras letras de uma palavra?)

intervenham o mínimo possível quando um estudante está lendo.se o aluno está preso numa palavra, espere 5-10 segundos antes de lhe dizer a palavra.

recontagem

após a leitura, peça ao estudante para lhe dizer o que ele ou ela acabou de ler. Tome notas sobre o seguinte:

• Pode o estudante dizer-lhe o que aconteceu na história em suas próprias palavras?
• o estudante inclui as diferentes partes de uma história (os personagens, configuração, eventos, problema e resolução)?o estudante pode identificar a ideia principal e os detalhes de apoio?
• O Estudante usa algum do vocabulário encontrado no texto?a recontagem do aluno é mínima, adequada ou muito completa?

o que faço com a informação desta avaliação?

a informação recolhida a partir de uma avaliação de precisão de leitura Oral pode ser usada para determinar as taxas de erro, precisão e auto-correção. Para calcular a taxa de precisão de leitura de um estudante, divida as palavras totais lidas corretamente pelo total de palavras lidas. Por exemplo, se um estudante ler uma passagem contendo 100 palavras e cometeu 5 erros:

95 (total de palavras lidas corretamente) / 100 (total de palavras lidas) = 95% palavra rigor

Use a Taxa de Precisão, juntamente com as informações obtidas no estudante a história de releitura para determinar se o texto do aluno de leitura era muito fácil, apenas para a direita, ou muito difícil para o leitor. Abaixo está uma discriminação geral a usar para ajudar a orientá-lo na escolha de textos para os alunos.

Se um aluno pode ler um livro com 100% de palavra rigor, mas apenas pode dar um mínimo de recontar a história, não escolha o mais graduado livro. Todos lemos para entender. Se as crianças não estão desenhando significado a partir de um texto, precisamos ajudá-las a se tornar melhor na compreensão do que elas lêem. Descodificar com precisão sem compreensão não é suficiente.o que devo procurar quando faço uma avaliação Da Precisão da leitura Oral?dar uma avaliação Da Precisão da leitura Oral e pedir a uma criança para recontar revela muitas coisas sobre a capacidade de leitura de uma criança. Existem outras coisas para procurar também:

• o estudante domina a direcionalidade, correspondência de letra-som, varredura de retorno (Ou seja, varredura de volta para a esquerda na próxima linha de texto), etc?
• O estudante fez “bons erros” ao ler foneticamente uma palavra (por exemplo, ler ilha como é terra em vez de terra de olhos. Embora a palavra tenha sido lida incorretamente, a criança tentou descodificar.)?houve uma tentativa de corrigir erros?o estudante tentou descodificar uma palavra desconhecida?a leitura do aluno foi lenta e trabalhada ou fluente?o estudante usou a expressão enquanto lia?

para dicas úteis sobre a administração de uma avaliação de precisão de leitura Oral, por favor, veja o clipe de vídeo “uma avaliação elementar precoce” acima.o que é uma carteira?

portfólios podem ser usados para documentar a realização e progresso dos estudantes.como posso usar carteiras na sala de aula?as carteiras fornecem uma imagem reveladora dos pontos fortes e fracos de um estudante.

instrução sobre como escolher uma peça de trabalho para colocar em um portfólio é benéfico para os estudantes:

• mostra um conceito com o qual um estudante lutou e então compreendido?será que demonstra uma compreensão de um conceito? é algo de que te orgulhas?este tipo de instrução obriga o estudante a reflectir sobre o seu próprio trabalho. Portfolios incentivam os estudantes a assumir um papel ativo na aprendizagem de informações que eles sentem que ainda não dominaram.

  Portfolios can help guide instruction. Através da análise de amostras do trabalho de uma criança, um professor pode muitas vezes ver que instrução adicional ainda é necessária. Por exemplo, olhando para a escrita de um estudante, um professor pode determinar que a criança precisa de mais trabalho sobre como usar vírgulas ou como soletrar algumas palavras comuns.existe mais do que um tipo de carteira?

  Existem vários tipos de carteiras:

  A coleção: A coleção pode consistir de uma pasta que contém amostras do trabalho de um estudante. A coleção deve incluir exemplos representativos dos vários tipos de trabalho estudantil, tais como testes, escrita de amostras e trabalhos de casa.

  O portfólio de exibição: este poderia ser um recipiente ou caixa contendo uma seleção de trabalho que documenta os progressos de um estudante. Este tipo de carteira pode ser usado para compartilhar com os pais. Peças de trabalho são cuidadosamente selecionadas por professores e alunos para mostrar e compartilhar com pais e tutores durante as conferências.portfólio de Avaliação de Professores / Estudantes: isto pode incluir trabalho do portfólio de exibição do estudante, testes, notas anedóticas, resumos de conferências, contatos feitos com os pais, etc. Este portfólio é usado pelo professor para ajudar nas discussões com administradores, outros professores e pais.

  redacção do relatório: a comunicação de resultados a alunos, pais, professores e administradores

  avaliações são avaliações objetivas de habilidades de leitura específicas. Os relatórios devem ser formas objectivas e neutras de comunicação das competências de leitura dos estudantes (pontos fortes e fracos):

  • comece por compilar pontuações. Incluir todas as informações pertinentes. O editor de avaliação pode ter um modelo para este fim. Se não, comece com uma breve descrição da tarefa, o número tentado, o número não tentado, o número correto e o número de erros. Incluir os erros exatos e observações objetivas durante a avaliação (por exemplo, o estudante parou por dois segundos antes de responder, o estudante leu som por som). As pontuações tornam-se o anexo ou apêndice da narrativa.
  • a narrativa deve ter as seguintes secções: introdução, resumo dos resultados da avaliação, e instruções que se seguirão para resolver as lacunas de competências.
  • escreva a narrativa em um tom objetivo e neutro.a introdução pode incluir uma breve descrição das competências que estão a ser avaliadas e da atitude do estudante em relação à avaliação (ex., Joe estava relaxado e disposto a participar).ao resumir os resultados da Avaliação, ser específico sobre os padrões de erro e consultar o leitor sobre os resultados da avaliação em anexo para ver os resultados completos.no resumo, concentre – se nas competências medidas, nos pontos fortes e nas lacunas. Não inclua esforço, personalidade, desafios à aprendizagem (por exemplo, TDAH), etc.
  • a seção final deve incluir esta mensagem clara: “agora que identificamos os pontos fortes e lacunas da habilidade do aluno, sabemos o que ensinar e onde focar nosso tempo.”

  Saiba mais!

  Catch Them Before They Fall: Identification and Assessment to Prevent Reading Failure in Young Children
  by Joseph K. Torgesen

  Integrating Student Progress Monitoring (SPM) Into Your sala de aula: The Teacher’s Perspective
  by Kathleen McLane

  Target the Problem
  by Reading Rockets