această broșură a fost scrisă cu Zoe syson. Zoe este părintele unui copil cu PDA. Ea este, de asemenea, un profesor cu experiență de lucru în ambele școli de masă și de specialitate. Zoe a obținut recent un certificat postuniversitar în Autism de la Universitatea Sheffield Hallam. Am împachetat această broșură plină de strategii simple și gratuite. Unii pot lua un pic de practică sau o schimbare în modul în care gândim, dar sperăm că le veți găsi utile.
ce este diferit la PDA?
părinții și profesorii ne spun că este vital să înțelegem cum PDA diferă de condițiile tipice din spectrul autismului. Acest lucru se datorează faptului că strategiile care funcționează bine pentru copiii cu autism pot înrăutăți lucrurile pentru copiii cu PDA.
evitarea cererilor obișnuite este caracteristica primară și cea mai debilitantă a PDA. Este condus de anxietatea necontrolată a copilului, care se poate simți ca un atac de panică. Copiii vor răspunde adesea spunând Nu la ceea ce li se cere sau li se spune să facă, chiar dacă este ceva ce le place de fapt. Dacă a spune ‘ Nu ‘ nu funcționează, ei pot folosi următoarele tactici pentru a evita cererile:
- întârzierea
- distragerea
- negocierea
- fermecător
- făcând scuze
- căzând la Pământ
- strigând
- comportament exploziv
probabil ați observat că mai multe dintre aceste tehnici de evitare necesită abilități sociale și lingvistice adecvate. Copiii cu PDA pot părea competenți verbal, dar pot înțelege mai puțin decât credem. Deși pot fi foarte sociabili, de obicei se luptă să înțeleagă unde se încadrează în ierarhia socială (de exemplu, că adulții au mai multă autoritate decât copiii), iar nevoia lor de a deține controlul poate însemna că relațiile lor de la egal la egal se confruntă cu probleme.
celălalt domeniu cheie al diferenței este că copiii cu PDA sunt adesea foarte calificați atunci când vine vorba de a pretinde jocul. Ei pot deveni ușor absorbiți în fantezie până la punctul în care devin anumite personaje și confundă prefăcătoria cu realitatea. Unele cercetări au descris acest lucru ca un mecanism de coping, deoarece este o barieră în calea cerințelor exterioare.
Din cauza acestor diferențe cu autismul mai tipic, copiii cu PDA au nevoie de un set diferit de strategii pentru a-i susține.
cinci reguli de aur
gândiți-vă înainte
Uită-te la ziua și săptămâna viitoare, pentru a anticipa ceea ce ar putea fi dificil pentru copil. Identificarea declanșatorilor previzibili va însemna că puteți planifica strategii în avans.
„a existat întotdeauna o problemă specială cu lucruri precum zilele sportive. Această zi de sport a fost absolut bine ca ea nu a trebuit să se alăture în cazul în care ea nu a vrut să, și TA așezat cu ea. Deci, ei sunt conștienți de lucruri care îi provoacă anxietăți particulare și fac tot ce pot pentru a preveni orice se întâmplă.”Părintele KS2 copil
este important să se dezvolte o relație puternică cu un copil care are anxietate mare. Există un șablon de valiză la pagina 27. Petreceți timp cu copilul umplând o valiză cu personajele și activitățile preferate. Ceea ce faceți de fapt este să cunoașteți copilul și interesele acestuia. Cu cât le înțelegeți mai mult, cu atât va fi mai ușor să le distrageți de la o potențială criză și vă veți simți încrezători în modul cel mai bun de a difuza o situație. Profesorul își poate umple propria valiză cu strategii și memento-uri despre cum să ajute cel mai bine un anumit copil să-și reducă anxietatea și să acceseze învățarea.
pentru copiii mai mari care au o perspectivă asupra dificultăților lor, ați putea dori să lucrați împreună pentru a completa împreună profilul ‘totul despre mine’ de la pagina 25; acest lucru vă permite dvs. și copilului să comunicați mesaje cheie întregului personal într-un format ușor de utilizat.
dați copilului o notificare prealabilă
copiilor cu PDA le este util să știe ce se va întâmpla, deoarece acest lucru le oferă un sentiment de a fi în control, precum și de a le permite timpul de procesare.
„am făcut un calendar pentru ea care este echivalent cu orarul meu de clasă, care este dat ei și părinților ei în fiecare luni dimineață. Orice este în roșu înseamnă că de fapt nu îl predau; sau nu suntem în propria noastră clasă, adică. sau avem vizitatori în, și dedesubt, orice schimbare o va afecta în acea zi. Vorbesc cu ea despre orice evenimente viitoare cu mult timp în avans și îi spun exact cum va fi diferit.”Profesor de KS2 copil
pentru unii copii, afișarea informațiilor într-un format vizual poate crea un sentiment de independență și alegere care reduce anxietatea, de exemplu, orarele vizuale pot fi făcute cu copilul și folosite pentru a ajuta copilul să înțeleagă ce se întâmplă. Este important să le folosim într-un mod flexibil și non-conflictual și să fie create și menționate împreună cu copilul, mai degrabă decât să fie făcute copilului. Copiii ar putea dori să-și deseneze propriile simboluri pentru a le folosi.
monitorizarea nivelului de stres al copilului& cerințe de reducere la scară
starea de spirit și comportamentul copiilor cu PDA se pot schimba foarte repede. Este important să aveți grijă la semnele de anxietate crescută, care pot fi reduse prin scăderea cererilor. Discutați cu părinții pentru indicii despre primele semne care indică faptul că copilul se luptă. Cel mai bine este ca tot personalul (de exemplu, supraveghetorii locului de joacă, personalul cinei) să fie conștienți de aceste semne, astfel încât să poată răspunde persoanei cheie a copilului. Asistenții didactici pot fi deosebit de utili, deoarece pot face un pas înapoi atunci când copilul se descurcă bine, dar pot fi disponibili în apropiere pentru a interveni dacă copilul devine anxios. La primele semne de stres, este o idee bună să reduceți cerințele copilului.
pe măsură ce copilul crește, este important să-l încurajăm să înceapă să-și identifice propriile niveluri de stres și ceea ce au nevoie și să-i învețe abilitățile de a comunica acest lucru. O placă de sentimente, ca cea de la pagina 26, este un ajutor rapid și util în acest sens. Acest lucru poate fi disponibil copiilor pe perete și își pot plasa fotografia sau numele după sentimentul care se potrivește cel mai bine cu starea lor de spirit și pot alege ceea ce au nevoie.
„Sunt în grupuri de abilități. Ar fi putut fi cu ușurință în grupul de top, dar a găsit asta prea stresant, chiar dacă are capacitatea, așa că am mutat-o în grupul de mijloc, în care s-a descurcat foarte bine. Și asta e doar a fi un pic flexibil, dacă îi satisface nevoile emoțional, atunci este în regulă, pentru că nu simte la fel de multă presiune.”Profesor șef, KS1 copil
creați spațiu
copiilor cu PDA le este greu să-și regleze sentimentele. Asigurați-vă că există spațiu în clasă sau școală unde pot merge pentru a se simți calm.
„i-au făcut o zonă mică cu un baldachin curcubeu și adesea intră acolo primul lucru când ajunge la școală.”Părinte al copilului KS1
” cred că având o masă pentru ea însăși a ajutat ” profesor al copilului KS2
Păstrați-vă calmul!
când copiii cu PDA intră în panică, au nevoie ca adulții din jurul lor să rămână calmi. Trebuie să ne reglăm mai întâi, astfel încât să putem ajuta copilul să-și regleze anxietatea.
„cel mai mare lucru pe care l-aș spune cuiva despre PDA este „Păstrați-vă calmul”. Dacă te stresezi și devii mai anxios, totul este ca și cum ai aprinde dinamita. Trebuie doar să-l păstrați calm…”Părinte al KS1 copil
Cum de a evita evitarea cererii
într-o zi de școală tipic nivelul cererilor asupra copiilor pot simți copleșitoare. Iată câteva modalități prin care părinții și personalul școlii au descoperit să mascheze cerințele pe care le fac, astfel încât să reducă anxietatea copilului. Deși aceste strategii se pot simți un pic cam lungi, în general economisesc timp și copiii se angajează mult mai bine. Cum să evitați evitarea cererii.
nu este niciodată o rută directă de la A la B, așa că fii pregătit cu strategii și resurse pentru a-l conduce ușor pe copil acolo unde îți dorești.
folosiți un limbaj indirect
„într-adevăr este doar modul în care cineva îi cere să facă ceva; dacă vede că „trebuie să mergem și să citim acum”, va refuza să o facă, dar dacă este ” Oh, este timpul nostru de descoperire astăzi, vom face niște lecturi, ați dori să alegeți o carte dintre acestea două? atunci e mai conform.”Părinte al KS1 copil
iată câteva demaroare teză la îndemână:
- „mă întreb dacă putem…”
- ” să vedem dacă putem face ceva…”
- „nu văd cum să fac acest lucru…”
- ” să vedem dacă putem bate ceasul…”
- ” poate am putea investiga…”
- „cine vrei să ne ajute astăzi … „
încercați să evitați spunând:
- ” Este timpul pentru tine să…”
- ” trebuie…”
- ” trebuie să…”
- „trebuie…”
permite ia timp
plantează sămânța a ceea ce ai vrea să se întâmple la începutul sesiunii, dar nu te aștepta să se întâmple imediat.
„dacă li se dă o sarcină, uneori ceea ce îi place să facă este să privească și atunci este bine, dar dacă ar fi, așa cum ați face cu unii copii, să-i chivvy de-a lungul, ea ar deveni înrădăcinată… În timp ce dacă te duci ‘e bine, te uiți doar’, realitatea este ea este un copil interesat, luminos, și de fapt ea nu poate rezista doresc să se alăture în…ai lăsat-o să vină în jurul ei.”SENCO de KS2 copil
utilizați interesele copilului
„orice el arată un interes în, eu doar sari pe ea și cred că” cum putem folosi acest lucru..? El a trecut printr-o etapă de într-adevăr place labirint de cristal, așa că ne-ar pretinde doar că a fost ceva de-a face cu labirint de cristal și apoi el ar face-o. Deci, asta a fost ceva destul de distractiv și interesant pentru el. Ar face-o atunci.”Părintele copilului KS1
folosirea personajelor de interes poate ajuta la depersonalizarea cererilor, deoarece nu le cereți personal să facă ceva. De exemplu, dacă copilul iubește motorul Thomas Tank sau Star Wars, încercați să găsiți o voce de personaj pe care o puteți folosi pentru a face cereri. Sau ai putea găsi o jucărie sau o marionetă pentru a reprezenta personajul, spunând:
„Controlorul gras spune că acestea sunt regulile stației”
„Luke Skywalker ar dori să încercăm să rezolvăm asta pentru a salva galaxia!”
Acest lucru poate dura un pic de practică, dar drama și jocul de rol fac apel la mulți copii cu PDA. De asemenea, puteți utiliza acțiunile de moment ale copilului sau vă puteți concentra pentru a le transforma într-o activitate; de exemplu, dacă un copil desenează un cavaler, puteți schița o mică imagine în partea de sus a foii de lucru pe care doriți să o facă copilul, spunând ‘Uite, cavalerul tău este aici să te privească făcând acest lucru și apoi putem termina imaginea ta mare’.
„folosim adesea o jucărie pe care a adus-o, folosind Jocul de rol și interpretând personajul, livrând astfel cereri prin personaj. Așa că mă voi preface că sunt personajele și le voi folosi vocile.”Asistent didactic al KS1 copil
dă alegerile copilului
Oferirea de alegeri simple va ajuta a doua zi a alerga fără probleme. Acest lucru oferă copiilor un sentiment de a avea un anumit control, asigurându-vă în același timp că păstrați ferm cerința cheie.
„cu mersul la școală, voi spune” vrei scuterul sau vrei bicicleta? Deci, a merge la școală este un dat, unele lucruri se întâmplă, nu ai de ales în legătură cu asta, dar ai de ales cum. Sau aș putea spune ‘ Vrei să porți pantofii sau vrei să porți crocs? pantofii trebuie să continue, dar e alegerea lui.”Părintele copilului KS1
folosește umorul
Dacă simți că tensiunea crește, umorul este o distragere fantastică. Ai putea încerca să faci glume, să folosești umorul fizic (expresii faciale exagerate sau plimbări prostești), să fii prost sau să prefaci ignoranță.
„cred că doar ia marginea cererii, cred. Încerc să mă gândesc la un exemplu… Cum ar fi să te îmbraci, voi spune ‘ Oh, hai să te ducem la școală în pijamale atunci! cred că prietenilor tăi le-ar plăcea să te vadă așa, nu-i așa? Probabil ar vrea să vadă ce fel de pijamale porți, și… îți poți imagina ce ar spune prietenii tăi dacă te-ar vedea intrând în pijamale? Și apoi ar putea începe să râdă și apoi să se îmbrace încet.”Părintele copilului KS1
utilizați distragerea
distragerea poate fi o modalitate la îndemână de a apăsa temporar „pauză” și de a ușura anxietatea copilului.
„ea găsește mersul la școală destul de stresant, așa că primul lucru de dimineață asistentul didactic va spune” Ei bine, este în regulă, de ce nu vii să faci niște slujbe pentru mine, nu trebuie să mergi la clasă chiar acum, doar vino și fă niște slujbe și poți să-mi dai o mână de ajutor. Și apoi va fi total distrasă, o vei aduce, are o serie de lucruri cu care să o ispitească, apoi, odată ce a ieșit din acea stare de spirit, se întoarce la clasă bine.”SENCO al KS1 child
uneori trebuie să ajutăm copiii cu PDA să înțeleagă ierarhia socială și regulile subtile ale interacțiunilor sociale prin predarea lor explicită, așa cum facem pentru copiii cu alte forme de autism:
„am folosit povești sociale pentru a o ajuta să înțeleagă că, de fapt, colegii ei nu vor merge împreună cu toate lucrurile pe care le dorește și că trebuie să găsească o cale în acest sens, altfel nu vor alege să se joace cu ea.”SENCO al KS1 child
ajută la asigurarea structurii/schelei și supravegherea atentă a interacțiunilor cu colegii, astfel încât să puteți interveni rapid pentru a oferi sprijin:
„cred că între copil și colegii săi trebuie să fie proiectat de un adult. Cineva trebuie să intervină destul de des cu interacțiunile sociale.”Profesor de KS2 copil
părinții și personalul didactic ne-a spus că, uneori, ajută pentru a satisface copilul la jumătatea drumului prin” aruncarea departe set de reguli ” despre adulți afirmarea autorității și copii ascultarea. Ele dau copilului un anumit statut în cadrul școlii, poate prin atribuirea unui rol special:
„relația clasică de autoritate versus supunere, pur și simplu nu funcționează. Întotdeauna trebuie să faci un pas înapoi și să nu mai gândești așa. Cred că asta este parțial ceea ce face profesorul… Evident, ea trebuie să aibă reguli și ea trebuie să aibă mai multă autoritate, dar cred că e doar foarte inteligent în modul în care ea merge despre asta.”Părinte al copilului KS1
„au descoperit că o modalitate de a-l face să stea nemișcat la ora” arată și spune „în fiecare zi este să-l faci să fie aproape profesor și să stea lângă ei și vor spune” Oh, ce părere ai despre asta? și va spune că e o treabă foarte bună, foarte bine făcută. El își asumă acest tip de rol care îi permite să participe la grup.”Părinte al copilului KS1
anxietate busters
crearea de relații de încredere și săli de clasă calm…
1. Fii pregatit
pune la dispozitia copilului o serie de optiuni si gandeste – te cum le vei prezenta.
2. Fii flexibil
fii gata sa reduci cererile sau sa iti schimbi abordarea daca copilul incepe sa intre in panica.
3. Fii indirect
urmeaza ruta indirecta de la A la B, gasind modalitati de a ‘intreba fara sa intrebi’.
4. Ce este cu adevarat important pentru copil, si pentru tine? Ce ar trebui să țineți ferm și ce puteți fi flexibil?
5. Acordati-va anxietatii si panicii care sta la baza comportamentului copilului
Nu pedepsim copiii care au atacuri de panica, ii sprijinim sa se calmeze.
resurse
notă: puteți accesa aceste resurse descărcând copia completă gratuită a acestui ghid de pe această pagină.
totul despre mine
acesta este un rezumat al nevoilor copilului pe care părinții și personalul școlii le pot completa. Acesta oferă o modalitate rapidă și ușoară de a se asigura că toți adulții din jurul copilului să înțeleagă cel mai bine cum să le sprijine. Poate fi deosebit de util atunci când există schimbări de personal sau când personalul de aprovizionare intră în contact cu copilul.
Feelings board
Acest lucru poate fi folosit în clasă pentru a ajuta copiii să învețe să identifice și să comunice modul în care se simt, și apoi conectați acest lucru la ceea ce au nevoie. O modalitate cheie de reducere a stresului și anxietății copiilor, bazată pe bunele practici de la Dawn House School, parte din I CAN, caritatea de comunicare a copiilor.
Suitcase de idei
legătura cu ideile de la pagina 8, aceasta oferă o modalitate vizuală de a rezuma abordările și strategiile pe care intenționați să le utilizați pentru elevii individuali. Iată câteva exemple de lucruri de care ai putea avea nevoie în valiză:
orar vizual, pentru a te pregăti pentru ziua următoare.
marionetă sau jucărie, pentru a depersonaliza cererile.
apărătorii urechii, pentru a ușura disconfortul senzorial.
nisip timer, pentru a ajuta copilul trece la noua activitate independent.
alegere, adică prezintă o activitate în mai multe moduri.
sentimente de bord sau emotii carduri.
spațiu liniștit sau strategie de ieșire.
recompensa. De exemplu, TIC time, cartea preferată.
este posibil să nu aveți nevoie de tot ce aveți în valiză, dar nu porniți într-o călătorie educațională fără ea.