FFF (formă, potrivire, funcție) și design de învățare
în timp ce lucram la un proiect pentru o organizație de producție cu câteva luni în urmă, am creat un storyboard on Form, Fit și Function (denumit și FFF sau F3 în limbajul ingineresc). Nu m-am gândit prea mult la asta atunci, dar din anumite motive mi-a rămas în minte și în ultima vreme mă bântuie în fiecare oră de veghe.
De ce, o voce din capul meu strigă, acest concept nu poate fi aplicabil și designului de învățare? Deci, după ce m-am gândit la asta, acum îmi pun gândurile pe hârtie.
definind forma, potrivirea, funcția
dar mai întâi, care este conceptul de FFF? BusinessDictionary.com o definește ca fiind ” caracteristicile fizice, funcționale și de performanță sau specificațiile care identifică în mod unic o componentă sau un dispozitiv și determină interschimbabilitatea acestuia într-un sistem.”
o explicație mai simplă este următoarea:
forma implică proprietățile fizice ale produsului, cum ar fi forma, dimensiunea, masa, greutatea, dimensiunile, culoarea și alți parametri vizuali etc.
Fit este capacitatea unui element de a Interfață fizic sau interconecta cu sau să devină o parte integrantă a unui alt ansamblu.
funcția este acțiunea pe care un element este proiectat pentru a efectua. Acesta este motivul existenței elementului.
maparea FFF la proiectarea învățării
să încercăm acum să corelăm acest concept cu designul învățării. Înainte de a continua, totuși, iată o mică disclaimer – acestea sunt percepțiile mele și aștept cu nerăbdare alte interpretări care mi-ar putea lărgi orizontul.
Deci, ce ar constitui „forma” în spațiul de eLearning? Mi-ar peg până la aspectele vizuale, cum ar fi interfața cu utilizatorul (UI), precum și proiectarea tehnică a unui curs bazat pe metoda de implementare (și, prin urmare, selectarea tehnologiei/instrument pentru dezvoltare). Făcând un pas înapoi, aș include probabil nevoile de formare / analiza gap ca precursor.
Următorul este „Fit”. Aș considera abordările instructive și grafice ca parte a acestui element. În funcție de profilul grupului de cursanți, vom decide care abordare „se potrivește” cel mai bine pentru un impact maxim. Nivelul de învățare (conform taxonomiei lui Bloom) și dezvoltarea obiectivelor de învățare ar face, de asemenea, parte din această componentă.
și, în final, „funcție”. Aș echivala acest lucru cu cartografierea rezultatelor învățării. Este cursul de predare ceea ce este destinat să predea? Chiar învață elevii?
test de conducere ideea
Să presupunem o situație ipotetică și să ia această idee pentru un test drive.
premisă de bază:
- publicul țintă este în jur de 30 de ani, cea mai mare parte absolvenți de management, în prezent manageri de nivel mediu, toți vorbitorii nativi de limba engleză.
- subiectul care trebuie predat este „Managementul Conflictelor”.
- durata cursului este de aproximativ 30 de minute.
orice altceva, voi presupune de-a lungul drum.
deci, ce îmi spun aceste informații despre cursant? Fiind în jur de 30 de ani, el/ea a trecut probabil acea fază „sălbatică și nesăbuită” a vieții și posedă un anumit grad de maturitate. Tânăr, atât de priceput în tehnologie, după toate probabilitățile. Absolvent de Management, atât de bine educat. Manager de nivel mediu, deci are o echipă de gestionat. Probabil recent căsătorit, sau într-o relație serioasă (acest lucru poate părea prea personal, dar este important pentru mine pentru a evalua cantitatea de timp personal pot atenteze la pentru livrarea de învățare).
am acum o imagine mentală destul de clară a persoanei cu care am de-a face. Numele imaginarului meu elev/prieten este Michelle și arată ca Anne Hathaway: -)
bine, hai să o învățăm pe Michelle un lucru sau două despre gestionarea conflictelor. Dar cum?
- formă.
În primul rând, să luăm în considerare metoda de implementare. Ar trebui să proiectăm un curs care rulează de pe telefonul mobil sau ar trebui să ne concentrăm pe desktop? 30 de minute pe telefonul mobil-probabil că nu. În plus, cursurile desfășurate pe telefoanele mobile tind să încalce timpul personal, ceea ce nu este întotdeauna apreciat de angajați. Din punct de vedere tehnic, telefoanele mobile sunt mai potrivite pentru consolidarea cunoștințelor, nu pentru învățarea de bază. Am scris despre limitările mLearning (bate-le, de fapt) mai devreme, așa că nu voi insista pe ea. Mi-ar, imediat, selectați desktop/laptop ca alegerea mea preferată de implementare. Următorul este UI. Să presupunem că nu există linii directoare de marcă de urmat-ce culori ar trebui să folosim? Luminoase, culori vii ar putea fi nejustificată, în timp ce culori plictisitoare ar fi, bine, plictisitoare. Ținând cont de grupa de vârstă a publicului țintă, ar putea fi adecvată o schemă de culori ușor dezactivată (care tinde spre luminos) cu o abordare de design plat. Pictograme adecvate, butoane elegante … veți obține deriva. - se potrivesc.
Ce ar trebui sa o invatam pe Michelle? Și, de ce? De când se ocupă de o echipă, este sigur că s-a confruntat cu situații în care membrii echipei sale s-au certat sau a avut diferențe cu ei. Acum, există o modalitate ușoară de a gestiona conflictul – slug-l afară, și poate câștiga cel mai bun războinic. Din păcate, aceasta nu este o soluție viabilă în mediul corporativ. Asta ne lasă să o învățăm pe Michelle cum să se ocupe de astfel de situații într-un mod echilibrat. Și cum ar trebui să o învățăm asta? Făcând cursul să fie la nivelul „înțelegerii”, aș folosi o combinație de abordări didactice și bazate pe scenarii. (Iau calea ușoară, aici – acesta fiind un scenariu ipotetic.) - funcție.
în cele din urmă, evaluarea cursului. Michelle ne poate spune cât de utilă a găsit cursul printr-un formular de sondaj post-curs (online sau offline). Aici, I – aș oferi și mini-scenarii pentru a-i evalua păstrarea cunoștințelor-imediat după curs, precum și după o perioadă decentă de timp (câteva luni, poate?). Am de gând să ia fiecare bit de feedback-ul cursantului și lăsați că este nou de învățare pentru mine. În acest moment, voi invoca licența de autor și voi presupune că am făcut o treabă excelentă cu cursul. Și, mă voi bate pe spate: -)
în concluzie
nu încerc să conteste oricare dintre teoriile existente sau modele care există pentru design de învățare. Nici nu propun o nouă teorie. Încerc doar să văd cum un concept „importat” îmi poate simplifica viața ca designer de învățare. Putem gândi doar „formă-Fit-funcție”, și de a crea cadrul pentru cursurile noastre? Putem, odată ce avem elementele noastre de bază, să ne folosim modelele, teoriile și principiile pentru a proiecta o învățare excelentă? Poate Toate Michelles acolo de fapt beneficia de evoluție idei în design de învățare?
ce crezi ? Ar putea fi FFF noua mantra de design de învățare?