ai avut vreodată una dintre acele zile în care un student se comportă greșit și singurul tău răspuns este un oftat? Până când vine luna martie, elevii anticipează vacanța de primăvară și vremea mai caldă—ca să nu mai vorbim de sfârșitul anului școlar care se apropie rapid. Pentru a vă menține sănătos în timpul acestei nebunii din martie, iată cum să faceți față celor șapte provocări comune.
1. „John a împins în linie și Maria a spus un cuvânt rău și Laura a spus …”
Olivia și-a făcut treaba să vă anunțe exact ce se întâmplă pe terenul de joacă. În timp ce ea crede că ea te ajută să pună în aplicare regulile, colegii ei au marcat-o ca un tattletale. (Și sincer, nu te poți abține să nu fii de acord.)
răspuns rapid:data viitoare când auzi ” profesor! Profesore!, „intreaba-te,” este aceasta spune sau tattling?”Majoritatea copiilor de 5 până la 10 ani își bat joc de un coleg de clasă din același motiv pentru care îți trag piciorul pantalonului—pur și simplu pentru a-ți atrage câteva momente de atenție. Dacă acesta este cazul, încercați pur și simplu să răspundeți: „vă mulțumesc că ați spus asta.”Dacă un copil vă spune ceva serios („Lila își lipeste creionul în priza de lumină”), atunci, evident, trebuie să abordați imediat situația.
soluție pe termen lung: încercați să faceți o cutie de tattle. Elevii își notează numele, data și ce vor să vă spună pe bucăți de hârtie și pun fișele în cutie. Faceți un punct de a le spune elevilor că le veți citi notele zilnic și vă veți întoarce la ele dacă este necesar. Dar fii clar că studenții pot veni în continuare la tine dacă este o urgență. Discutați Exemple de povestire” bună „(cum ar fi scenariul creion-in-socket de mai sus) versus tattling” rău”. Această tehnică va reduce zgomotul” rău ” și, de asemenea, nu este o modalitate proastă de a practica caligrafia.Cindy Lynch, un specialist în educație talentat în Oxford, Alabama, rapoarte de succes cu elevii ei tattletale prin biblioterapia—utilizarea de cărți pentru a ajuta elevii să rezolve problemele. „Funcționează bine cu studenții fără a fi confruntatori sau punitivi”, spune ea. Încercați să citiți Jeanie Franz Ransom ‘ S nu țipa decât dacă este mare lucru: o poveste despre Tattletales împreună.
2. „Jake mă deranjează din nou!”
fie că sunteți de lectură Chicka Chicka Boom Boom sau revizuirea scădere, Jake are întotdeauna wiggles. El vorbește și se lovește de ceilalți copii, care apoi își adaugă vocile în cor. E ca o reacție chimică.
răspuns rapid: este greu să nu recurgă la metoda de înregistrare rupt. „Jake. Jake, am spus nu. Jake număr până la trei.”În loc să mustri în mod repetat un student ușor distras, Sora St.John Delany, Doctor, Profesor de educație la Universitatea Pace, recomandă ca el sau ea să stea lângă tine. „Uneori, asta e tot ce trebuie să faci”, spune ea. „De asemenea, puteți așeza ușor mâna pe un umăr, ceea ce poate fi o influență liniștitoare.”
soluție pe termen lung: cu orice activitate, este esențial să stabiliți un scop și să vă transmiteți așteptările elevilor. Scrieți o scurtă schiță a lecției dvs. pe tablă și examinați comportamentul adecvat, subliniind modul în care distragerile vor afecta întreaga clasă. „Pentru că voi citi cu voce tare, ochii ar trebui să fie asupra mea. Și cu toții vrem să aflăm ce se întâmplă în continuare, așa că vă rugăm să ridicați mâna înainte de a vorbi sau de a pune o întrebare.”Sună simplu, dar acest lucru va ajuta la reducerea comportamentului perturbator. Delaney sugerează, de asemenea, că mai puțin este mai mult. „Copiii vor înceta să asculte dacă explicațiile dvs. sunt prea lungi.”
3. „Ce facem acum, doamna Smith?”
Tocmai ai spus că este timpul să faci curățenie și să mergi la muzică. De trei ori, nu mai puțin. Dar Henry este încă înconjurat de hârtie de construcție, iar Cara se trage de mânecă întrebând ce ar trebui să facă. Uneori se pare că clasa ta te-a acordat afară.
răspuns rapid: încercați o strategie numită ” arată, nu spune.”De exemplu, spuneți-le elevilor:” aveți atât de multe minute pentru a finaliza activitatea”, în timp ce țineți cinci degete. Dacă trebuie să vă concentrați vizual pe mână, este mai probabil să vă amintiți instrucțiunile.
soluție pe termen lung :puteți apela la simțurile multiple ale elevilor și în alte moduri. Polly Matyorauta, coordonatorul programului de la Centrul de Excelență în educație de la Universitatea Central Michigan, sugerează încercarea unei tehnici numite paragrafe vizuale. Stați pe loc și spuneți: „mai întâi, veți face acest lucru” și explicați-vă instrucțiunile pe scurt. Apoi faceți un pas mare spre stânga și spuneți: „în al doilea rând, veți….”Apoi faceți un alt pas spre stânga și spuneți:” și în al treilea rând, veți….”Prin mutarea corpului prin cameră, elevii vor trebui să vă proceseze indicațiile atât vizual, cât și auditiv. Această tehnică funcționează deosebit de bine pentru sarcini cu mai mulți pași.
4. „Nu știu unde sunt temele mele.”
fie câinele a mâncat—o, sora lui mai mică a colorat-O, fie mama lui a pierdut-o-Thomas pare să aibă întotdeauna o scuză. Biroul lui este murdar și dulapul său chiar mai rău. În calitate de profesor de clasa a cincea, sunteți îngrijorat de modul în care va face față cerințelor crescute ale școlii medii, să nu mai vorbim de liceu.
răspuns rapid: încercați să stabiliți mai multe rutine, spune Joan Bohmann, directorul standardelor profesionale și dezvoltării profesionale continue la Asociația Națională a psihologilor școlari. „Aveți un timp stabilit în fiecare zi pentru ca temele să fie colectate”, sugerează ea. „Și folosiți un coș desemnat în camera dvs. pentru sarcini.”
soluție pe termen lung: Asigurați-vă că părinții înțeleg așteptările pe care le aveți pentru elevii dvs., astfel încât să-și poată ajuta copiii să le îndeplinească mai bine. „Abilitățile organizaționale nu sunt întotdeauna intuitive pentru copii”, spune Bohmann. Puteți ajuta elevii să învețe aceste abilități prin faptul că au dosare colorate pentru fiecare subiect, cu un buzunar pentru teme și celălalt pentru munca finalizată. Unii profesori vor avea studenți la fel de tineri ca clasa întâi să folosească Caiete de sarcini și să solicite semnături zilnice ale părinților la teme. Ceea ce funcționează pentru un copil poate să nu funcționeze pentru altul. Poate fi greu să ai o duzină de sisteme diferite, dar o anumită flexibilitate îl va ajuta chiar și pe cel mai dezorganizat copil.
5. „Este prea greu. Nu știu cum să încep!”
este timpul ca elevii să lucreze în jurnalele lor de lectură, dar Katelyn se uită la ea. Curând își sprijină capul pe birou și refuză să lucreze cu totul. Întotdeauna e o luptă cu ea.răspuns rapid: adesea elevii ca Katelyn se simt copleșiți, așa că începeți prin a împărți sarcina în pași mai mici. Matyorauta sugerează să spună: „Să facem brainstorming mai întâi. Când mă întorc în două minute, spune-mi despre ce va fi prima ta propoziție.”
soluție pe termen lung: obiectivul dvs. final este de a arăta elevilor cum să împartă sarcinile în pași mai ușor de gestionat pe cont propriu. Deocamdată, treceți-i prin proces. Pentru mulți studenți, cea mai grea parte este începerea. Ca clasă, vorbiți despre ce să faceți dacă copiii se simt blocați. Sugerați brainstorming cu un partener sau verificați un manual. Odată ce le—ai arătat cum să facă asta-și ți-ai luat timp să lucrezi unu—la-unu cu ei-vor fi mai capabili să abordeze sarcina la îndemână.
6. „Eli mi-a spus un cap urât și prost!”Nu, nu am făcut-o.” „da, ai făcut-o!”
Ilie și Cole sunt la ea din nou. De îndată ce intră pe ușă din pauză, Cole aleargă spre tine, spunând: „Eli mi-a spus un nume rău!”
răspuns rapid: Ia-i pe Eli și Cole deoparte și vorbește despre cum cuvintele pot fi dureroase. Încurajați-i să vorbească despre sentimentele lor folosind „declarațiile I” și să-și ceară scuze unul altuia.
soluție pe termen lung: când vine vorba de a face față tachinărilor sau chiar conflictelor simple de personalitate, prevenirea este cheia. Brandon Beck, un profesor de clasa a cincea în Ossining, New York, joacă un cântec pentru elevii săi numit” Don ‘t Laugh at Me” de Peter, Paul și Mary. Versurile vorbesc despre probleme de apartenență și de agresiune: „nu râde de mine; nu-mi spune nume / nu-ți obține plăcerea din durerea mea.”După ce a discutat cântecul cu elevii săi, Beck îi pune apoi să deseneze contururi în mărime naturală pe o foaie de hârtie. „La exterior, ei vor scrie exemple de comportamente negative, sau pune-coborâșuri. În interior, vor enumera câteva comportamente pozitive, numite pus-up-uri”, spune el. Aceste activități fac parte din curriculum-ul” nu râde de mine ” dezvoltat de operațiunea Respect, care poate fi comandat gratuit (www.dontlaugh.org).
7. „Domnule Hayward, trebuie să înveți să-ți controlezi copiii.”
Argh. Directorul tău vine la tine după ce ți-a văzut maimuțele care se învârteau de la fântâna de băut în timp ce mergeau de la sală la prânz. Întotdeauna elevii se aliniază perfect pentru a ieși, dar ordinea se destramă mai repede decât copiii pot spune: „Hei! E gumă pe podea!”
răspuns rapid: în primul rând, cere-ți scuze și anunță-l pe directorul tău că vei aborda problema. Apoi, data viitoare când părăsiți camera cu clasa dvs., dați copiilor așteptări clare („vom merge într-un singur fișier și nu vom vorbi pe hol”), transmiteți consecințele („dacă alegeți să vorbiți sau să alergați, veți rămâne înăuntru pentru pauză”) și dați multă întărire pozitivă („Kate, faci o treabă atât de bună rămânând la coadă!”).
soluție pe termen lung: o politică de comportament la nivel școlar este de neprețuit. Nu numai că păstrează așteptările consecvente, deoarece elevii lucrează cu profesori diferiți pe tot parcursul zilei, ci și de la o clasă la alta. La școala Claremont, unde predă Beck, au adoptat un model național numit Intervenții și suporturi comportamentale pozitive (PBI). PBI se concentrează pe prevenirea comportamentelor negative; profesorii de la Claremont folosesc, de asemenea, un „sistem de bilete” pentru a recompensa elevii care respectă regulile. „A fost foarte ușor să integrăm programul”, spune Beck. „A fost, de asemenea, foarte motivant pentru studenții noștri.”Acesta este genul de știri pe care doriți să le auziți în timpul nebuniei din martie.