Avez-vous déjà eu un de ces jours où un étudiant se conduit mal et que votre seule réponse est un soupir? Au moment où le mois de mars arrive, les élèves anticipent les vacances de printemps et un temps plus chaud— sans parler de la fin de l’année scolaire qui approche à grands pas. Pour vous garder sain d’esprit pendant cette Folie de mars, voici comment faire face à sept défis communs.
1. « John a fait la queue et Maria a dit un mauvais mot et Laura a dit… »
Olivia s’est fait un devoir de vous faire savoir exactement ce qui se passe sur le terrain de jeu. Alors qu’elle pense qu’elle vous aide à faire respecter les règles, ses camarades de classe l’ont qualifiée de tattletale. (Et franchement, vous ne pouvez pas vous empêcher d’être d’accord.)
Réponse rapide: La prochaine fois que vous entendrez « Professeur! Professeur!, « demandez-vous », Est-ce que cela raconte ou tattling? »La plupart des enfants de 5 à 10 ans se moquent d’un camarade de classe pour la même raison qu’ils tirent sur la jambe de votre pantalon – simplement pour attirer quelques instants de votre attention. Si tel est le cas, essayez simplement de répondre: « Merci de l’avoir dit. »Si un enfant vous dit quelque chose de grave (« Lila enfonce son crayon dans la prise de lumière »), vous devez évidemment régler la situation immédiatement.
Solution à long terme: Essayez de faire une boîte en lambeaux. Les élèves écrivent leur nom, la date et ce qu’ils veulent vous dire sur des feuilles de papier et les mettent dans la boîte. Faites un point d’honneur de dire aux élèves que vous lirez leurs notes tous les jours et que vous y reviendrez si nécessaire. Mais soyez clair que les étudiants peuvent toujours venir à vous en cas d’urgence. Discutez des exemples de « bonnes » paroles (comme le scénario de crayon dans la prise ci-dessus) par rapport au « mauvais » tattling. Cette technique réduira le « mauvais » tattling, et ce n’est pas non plus une mauvaise façon de pratiquer la plume.
Cindy Lynch, spécialiste de l’éducation surdouée à Oxford, en Alabama, rapporte le succès de ses élèves tattletale grâce à la bibliothérapie — l’utilisation de livres pour aider les élèves à résoudre des problèmes. « Cela fonctionne bien avec les élèves sans être conflictuel ou punitif », dit-elle. Essayez de lire Don’t Squeal de Jeanie Franz Ransom À moins que ce ne soit un gros problème: Une histoire de Tattletales ensemble.
2. » Jake Me Dérange encore! »
Que vous lisiez Chicka Chicka Boom Boom ou que vous révisiez la soustraction, Jake a toujours les secousses. Il prend la parole et se heurte aux autres enfants, qui ajoutent ensuite leurs voix au chœur. C’est comme une réaction chimique.
Réponse rapide: Il est difficile de ne pas recourir à la méthode des records battus. « Jake. Jake, j’ai dit non. Jake Je compte jusqu’à trois. »Au lieu de réprimander à plusieurs reprises un étudiant facilement distrait, Sœur St. John Delany, Ph.D., professeur d’éducation à l’Université Pace, recommande de l’asseoir à côté de vous. « Parfois, c’est tout ce que vous devez faire », dit-elle. « Vous pouvez également placer votre main doucement sur une épaule, ce qui peut avoir une influence apaisante. »
Solution à long terme: Pour toute activité, il est essentiel que vous établissiez un objectif et transmettiez vos attentes aux étudiants. Écrivez un bref aperçu de votre leçon sur le tableau et examinez le comportement approprié, en soulignant comment les distractions affecteront toute la classe. « Parce que je vais lire à haute voix, les yeux devraient être rivés sur moi. Et nous voulons tous savoir ce qui se passe ensuite, alors levez la main avant de parler ou de poser une question. »Cela semble simple, mais cela aidera à réduire les comportements perturbateurs. Delaney suggère également que moins c’est plus. « Les enfants cesseront d’écouter si vos explications sont trop longues. »
3. « Que faisons-nous maintenant, Mme Smith? »
Vous venez de dire qu’il était temps de nettoyer et d’aller à la musique. Trois fois, pas moins. Mais Henry est toujours entouré de papier de construction, et Cara tire sur votre manche en vous demandant ce qu’elle est censée faire. Parfois, il semble que votre classe vous ait mis à l’écoute.
Réponse rapide: Essayez une stratégie appelée « Montrer, ne pas dire. » Par exemple, dites à vos élèves : » Vous avez autant de minutes pour terminer l’activité « , tout en tenant cinq doigts. En devant se concentrer visuellement sur votre main, ils seront plus susceptibles de se souvenir de vos instructions.
Solution à long terme: Vous pouvez également faire appel aux multiples sens des étudiants d’autres manières. Polly Matyorauta, coordinatrice du programme au Centre d’excellence en éducation de l’Université Central Michigan, suggère d’essayer une technique appelée paragraphe visuel. Tenez-vous en place et dites: « D’abord, vous ferez cela » et expliquez brièvement vos instructions. Ensuite, faites un grand pas sur votre gauche et dites: « Deuxièmement, vous will »Ensuite, faites un autre pas sur votre gauche et dites: »Et troisièmement, vous le ferez…. »En déplaçant votre corps dans la pièce, les élèves devront traiter vos directions visuellement ainsi qu’au niveau de l’oreille. Cette technique fonctionne particulièrement bien pour les tâches à plusieurs étapes.
4. « Je ne sais pas où sont mes devoirs. »
Soit le chien l’a mangé, sa petite sœur l’a coloré, soit sa mère l’a perdu — Thomas semble toujours avoir une excuse. Son bureau est en désordre et son casier encore pire. En tant que professeur de cinquième année, vous vous inquiétez de la façon dont il fera face aux demandes accrues du collège, et encore moins du lycée.
Réponse rapide: Essayez d’établir plus de routines, explique Joan Bohmann, directrice des Normes professionnelles et du Développement Professionnel continu à l’Association Nationale des Psychologues scolaires. « Ayez une heure fixe chaque jour où les devoirs sont collectés », suggère-t-elle. « Et utilisez un panier désigné dans votre chambre pour les devoirs. »
Solution à long terme: Assurez-vous que les parents comprennent les attentes que vous avez pour vos élèves afin qu’ils puissent aider leurs enfants à mieux les satisfaire. « Les compétences organisationnelles ne sont pas toujours intuitives pour les enfants », explique Bohmann. Vous pouvez aider les élèves à acquérir ces compétences en ayant des dossiers colorés pour chaque matière, avec une poche pour les devoirs et l’autre pour le travail terminé. Certains enseignants demanderont à des élèves aussi jeunes que la première année d’utiliser des cahiers de devoirs et exigeront des signatures quotidiennes des parents sur les devoirs. Ce qui fonctionne pour un enfant peut ne pas fonctionner pour un autre. Il peut être difficile d’avoir une douzaine de systèmes différents, mais une certaine flexibilité aidera même l’enfant le plus désorganisé.
5. » C’est trop dur. Je Ne Sais pas Comment Commencer! »
Il est temps pour les étudiants de travailler dans leurs journaux de lecture, mais Katelyn ne fait que regarder le sien. Bientôt, elle pose sa tête sur son bureau et refuse complètement de travailler. C’est toujours une bataille avec elle.
Réponse rapide: Souvent, des étudiants comme Katelyn se sentent dépassés, alors commencez par décomposer la tâche en petites étapes. Matyorauta suggère de dire: « Réfléchissons d’abord. Quand je reviendrai dans deux minutes, dis-moi de quoi sera faite ta première phrase. »
Solution à long terme: Votre objectif ultime est de montrer aux étudiants comment décomposer les tâches en étapes plus faciles à gérer par eux-mêmes. Pour l’instant, guidez-les à travers le processus. Pour de nombreux étudiants, le plus difficile est de commencer. En classe, parlez de ce qu’il faut faire si les enfants se sentent coincés. Suggérez de faire un brainstorming avec un partenaire ou de consulter un manuel. Une fois que vous leur aurez montré comment le faire — et pris votre temps pour travailler en tête-à-tête avec eux — ils seront mieux en mesure de s’attaquer à la tâche à accomplir.
6. « Eli M’a Traité de tête stupide et laide! » » Non, je ne l’ai pas fait. » » Oui, tu l’as fait! »
Elijah et Cole y sont à nouveau. Dès qu’ils franchissent la porte de la récréation, Cole court vers vous en disant: « Eli m’a traité de mauvais nom! »
Réponse rapide: Prenez Eli et Cole de côté et parlez de la façon dont les mots peuvent être blessants. Encouragez-les à parler de leurs sentiments en utilisant des « déclarations I » et à s’excuser les uns les autres.
Solution à long terme: Lorsqu’il s’agit de faire face aux taquineries, voire aux simples conflits de personnalité, la prévention est la clé. Brandon Beck, un professeur de cinquième année à Ossining, New York, joue une chanson pour ses élèves intitulée « Don’t Laugh at Me » de Peter, Paul et Mary. Les paroles parlent de problèmes d’appartenance et d’intimidation: « Ne ris pas de moi; ne m’appelle pas par des noms / Ne tire pas ton plaisir de ma douleur. »Après avoir discuté de la chanson avec ses élèves, Beck leur fait ensuite dessiner des contours grandeur nature d’eux-mêmes sur une feuille de papier. « À l’extérieur, ils écriront des exemples de comportements négatifs ou de mises en échec. À l’intérieur, ils énuméreront certains comportements positifs, appelés put-ups « , dit-il. Ces activités font partie du programme « Ne ris pas de moi » développé par Opération Respect, qui peut être commandé gratuitement (www.dontlaugh.org ).
7. » M. Hayward, vous devez apprendre à contrôler vos enfants. »
Argh. Votre directeur vient à vous après avoir vu vos petits singes se balancer de la fontaine à boire en marchant du gymnase au déjeuner. Vous avez toujours des élèves qui font la queue pour sortir, mais l’ordre s’effondre plus vite que les enfants ne peuvent dire: « Hé! Il y a du chewing-gum par terre ! »
Réponse rapide: Tout d’abord, excusez-vous et faites savoir à votre directeur que vous aborderez le problème. Ensuite, la prochaine fois que vous quitterez la salle avec votre classe, donnez aux enfants des attentes claires (« Nous marcherons en file indienne et nous ne parlerons pas dans le couloir »), transmettez les conséquences (« Si vous choisissez de parler ou de courir, vous resterez à l’intérieur pour la récréation »), et donnez beaucoup de renforcement positif (« Kate, tu fais un excellent travail en restant en ligne! »).
Solution à long terme: Une politique de comportement à l’échelle de l’école est inestimable. Non seulement cela maintient les attentes cohérentes, car les élèves travaillent avec différents enseignants tout au long de la journée, mais cela se transmet également d’une année à l’autre. À l’École Claremont, où Beck enseigne, ils ont adopté un modèle national appelé Interventions et Soutiens Comportementaux Positifs (PBIS). PBIS se concentre sur la prévention des comportements négatifs; les enseignants de Claremont utilisent également un « système de tickets » pour récompenser les élèves qui suivent les règles. » C’était vraiment facile d’intégrer le programme « , explique Beck. » Cela a également été très motivant pour nos étudiants. »C’est le genre de nouvelles que vous voulez entendre pendant la Folie de Mars.