Tabell 1-begriplighet
detaljer skapade: onsdag, 09 November 2011 08:45 uppdaterad söndag, 03 januari 2021 13:44
citera den här artikeln som:
Bowen, C. (2011). Tabell1: Begriplighet. Hämtad från http://www.speech-language-therapy.com/ på .
tabell 1: Hur väl ord kan förstås av föräldrar
av 18 månader ett barns tal är normalt 25% begripligt
av 24 månader ett barns tal är normalt 50 -75% begripligt
av 36 månader ett barns tal är normalt 75-100% begripligt
Lynch, Brookshire & Fox (1980), s. 102, citerad i Bowen (1998).
andelen av en talares utdata som en lyssnare lätt kan förstå
termen begriplighet hänvisar till ’talklarhet’ eller andelen av en talares utdata som en lyssnare lätt kan förstå. I typisk utveckling, som barn lär sig att prata, ökar deras förståelse för dem omkring dem stadigt. En viktig egenskap hos barn med talljudstörningar är att de ofta är betydligt mindre begripliga än icke-talskadade barn i samma ålder.
hos små barn är det ofta en ganska markant skillnad mellan enkelord (SW) och konversationstal (CS) förståelse; mellan förståelse för sina nära familjemedlemmar och förståelse för okända lyssnare; och förståelse i kända kontra okända konversationsämnen. När det gäller familjer kan syskon ibland vara mer skickliga än föräldrar när de förstår vad deras små bröder och systrar säger.
Weiss (1982): 24-36 månader
en tidig källa till typiska begriplighetskriterier kom från Weiss (1982) som föreslog att tal skulle vara:
26-50% begripligt med 2;0
51-70% begripligt med 2;6
71-80% begripligt med 3;0
begriplighet för föräldrar: 18-36 månader
tabell 1 ovan ger en grov guide till hur tydligt ett barn ska tala i åldersintervallet 18 till 36 månader. Det är viktigt att komma ihåg att det finns stor individuell variation mellan barn. Om du som förälder är osäker på ditt eget barns talljudutveckling eller talklarhet, kommer en bedömning av en tal-språkpatolog / tal-och språkterapeut (SLP/SLT) snabbt att berätta om ditt barn är ’på rätt spår’ och göra rätt kombination av korrekta ljud och ’fel’ för deras ålder.
förståelse för främlingar 12-48 månader
en praktisk formel föreslagen av Dr Peter Flipsen Jr (här; Se även Flipsen, 2006) och andra används av vissa SLP/SLT som en guide till de förväntade konversationsförståelsenivåerna för förskolebarn som pratar med okända lyssnare eller ”främlingar”. Formeln passar bra med förslagen från Coplan & Gleason (1988) och är:
ålder i år / 4 x 100 = % förstått av främlingar
barn i åldern 1;0 = 1/4 eller 25% begripligt för främlingar
barn i åldern 2;0 = 2/4 eller 50% begripligt för främlingar
barn i åldern 3;0 = 3/4 eller 75% begripligt för främlingar
br > barn i åldern 4;0 = 4/4 eller 100% begriplig för främlingar
Pascoe (2005) är i allmänhet överens och säger: ”vid tre års ålder bör ett barns spontana tal vara minst 50% begripligt för okända vuxna”… ”Vid fyra års ålder bör ett barns spontana tal vara begripligt för okända vuxna, även om vissa artikulation och fonologiska skillnader sannolikt kommer att vara närvarande.”
mindre än 66% procent
i Dr Michelle Pascoes hjälpsamma Taluppfattningsartikel på Apraxia-Kids webbplats citerar hon Gordon-Brannan & Hodson (2000) som bestämde att barn över 4 år;0 med taluppfattningspoäng på mindre än 66% bör betraktas som kandidater för intervention. Vad detta betyder är att om mindre än 2/3 av yttranden från ett barn i åldern 4;0 i samtal med en okänd lyssnare kan förstås av den lyssnaren, indikeras ingripande. Obekanta lyssnare ska kunna förstå minst 66% av vad ett barn på 4; 0 säger.
begriplighet Betygsskala
i Quick Screener Child speech assessment procedure är en enkel, subjektiv, impressionistisk (så opålitlig!) 5-punkts konversationstalförståelse betygsskala används. Det är bra att ha en begriplighet betyg från ett barns förälder eller föräldrar, SLP och en ’främling’ (obekant lyssnare). Skalan är:
1: helt begriplig i konversation
2: mestadels begriplig i konversation
3: något begriplig i konversation
4: mestadels oförståelig i konversation
5: helt oförståelig i konversation
medan dessa betyg är opålitliga är de användbara kliniskt som ett sätt att jämföra intryck av förståelse hos samma barn över tid och mellan ’bedömare’.
Bowen, C. (1998). Utvecklingsfonologiska störningar: en praktisk guide för familjer och lärare. Melbourne: Australian Council for Educational Research Ltd.
Coplan, J., & Gleason, Jr (1988). Oklart tal: erkännande och betydelse av oförståeligt tal i förskolebarn. Pediatrik, 82, 447-452.
Flipsen, P., Jr. (2006). Mäta förståelsen av konversationstal hos barn. Klinisk lingvistik& fonetik. 20(4), 202-312.Gordon-Brannan, M., & Hodson, B. (2000). Begriplighet / svårighetsgrad mätningar av Prekindergarten barns tal. American Journal of Speech-Language Pathology, 9, 141-150.
Lynch, J. I., Brookshire, B. L., & Fox, D. R. (1980). En läroplan för föräldrar och barn: utveckla tal och språk. Tigard, eller: CC publikationer.
Pascoe, M. (2005 maj). Vad är begriplighet? Hur utvärderar och hanterar SLP: s barns förståelseintervention? Apraxia-Barn Varje Månad, 6, 5. http://www.apraxia-kids.org/site/c.chKMI0PIIsE/b.980831/apps/s/content.asp?ct=911039 åtkomst juni 2018.
Schiavetti, N. (1992). Skalningsprocedurer för mätning av talförståelse. I Kent, R. D. (Red.), Förståelse i talstörningar.(s. 11-34). Philadelphia, PA: John Benjamins.
Weiss, CE (1982). Weiss Begriplighet Test. Tigard, eller: CC. Publikation.