Välkommen till Care & Support I Cornwall

detta häfte har skrivits med Zoe Syson. Zoe är förälder till ett barn med PDA. Hon är också en lärare med erfarenhet av att arbeta i både vanliga och specialiserade skolor. Zoe har nyligen fått ett doktorandbevis i Autism från Sheffield Hallam University. Vi har packat detta häfte fullt av strategier som är enkla och gratis. Vissa kan ta lite övning, eller en förändring i hur vi tänker, men vi hoppas att du hittar dem användbara.

Vad är annorlunda med PDA?

föräldrar och lärare berättar för oss att det är viktigt att förstå hur PDA skiljer sig från mer typiska autismspektrumförhållanden. Detta beror på att strategier som fungerar bra för barn med autism kan göra saker värre för barn med PDA.

undvikande av vanliga krav är den primära och mest försvagande egenskapen hos PDA. Det drivs av barnets okontrollerade ångest som kan kännas som en panikattack. Barn svarar ofta genom att säga nej till vad de blir ombedda eller tillsagda att göra, även om det är något de faktiskt tycker om. Om att säga nej inte fungerar kan de använda följande taktik för att undvika krav:

• fördröjning
• distraherande
• förhandlar
• charmiga
• gör ursäkter
• faller till marken
• skrika
• explosivt beteende

Du har antagligen märkt att flera av dessa undvikande tekniker kräver tillräckliga sociala och språkliga färdigheter. Barn med PDA kan tyckas vara verbalt kompetenta, men kan förstå mindre än vi tror. Även om de kan vara mycket sällskapliga, kämpar de vanligtvis för att förstå var de passar in i den sociala hierarkin (t.ex. att vuxna har mer auktoritet än barn), och deras behov av att ha kontroll kan innebära att deras kamratförhållanden stöter på problem.

det andra viktiga skillnadsområdet är att barn med PDA ofta är mycket skickliga när det gäller att låtsas spela. De kan bli lätt uppslukade av fantasi till den punkt där de ’blir’ vissa karaktärer och förväxlar låtsas med verkligheten. Viss forskning har beskrivit detta som en hanteringsmekanism eftersom det är ett hinder för yttre krav.

På grund av dessa skillnader med mer typisk autism behöver barn med PDA en annan uppsättning strategier för att stödja dem.

fem gyllene regler

tänk framåt

titta på dagen och veckan framåt, för att förutse vad som kan vara svårt för barnet. Att identifiera de förutsägbara utlösarna innebär att du kan planera strategier i förväg.

” det har alltid varit ett särskilt problem med saker som sportdagar. Den här idrottsdagen var helt bra eftersom hon inte behövde gå med om hon inte ville, och TA satt med henne. Så de är medvetna om saker som orsakar hennes speciella oro och gör vad de kan för att förhindra att något händer.”Förälder till KS2 child

det är viktigt att utveckla en stark relation med ett barn som har hög ångest. Det finns en resväska mall på sidan 27. Tillbringa tid med att barnet fyller en resväska med sina favoritkaraktärer och aktiviteter. Vad du faktiskt gör är att lära känna barnet och deras intressen. Ju mer du förstår dem desto lättare blir det att distrahera dem från potentiell kris och du kommer att känna dig säker på hur du bäst kan sprida en situation. Läraren kan fylla sin egen resväska med strategier och påminnelser om hur man bäst kan hjälpa ett specifikt barn att minska sin ångest och få tillgång till lärande.

för äldre barn som har lite insikt i sina svårigheter kanske du vill arbeta tillsammans för att gemensamt fylla i profilen’ allt om mig ’ på sidan 25; detta gör att du och barnet kan kommunicera viktiga meddelanden till all personal i ett lättanvänt format.

ge barnet förhandsmeddelande

barn med PDA tycker att det är bra att veta vad som kommer att hända, eftersom det ger dem en känsla av att ha kontroll, samt att de får behandlingstid.

” jag har gjort en tidtabell för henne som motsvarar min tidtabell för klassrummet, som ges till henne och hennes föräldrar varje måndagsmorgon. Allt som är i rött betyder att jag faktiskt inte undervisar det; eller vi är inte i vårt eget klassrum dvs. eller vi har besökare i, och under, eventuella förändringar kommer att påverka henne den dagen. Jag talar med henne om eventuella kommande händelser i god tid, och berätta för henne exakt hur det kommer att bli annorlunda.”Lärare i KS2 child

För vissa barn kan visning av information i ett visuellt format skapa en känsla av självständighet och val som minskar ångest, t.ex. visuella tidtabeller kan göras med barnet och användas för att hjälpa barnet att förstå vad som händer. Det är viktigt att använda dessa på ett flexibelt och icke-konfronterande sätt, och att de skapas och hänvisas till med barnet, snarare än att göras ’till’ barnet. Barn kanske vill rita sina egna symboler att använda.

övervaka barnets stressnivåer & skala tillbaka krav

stämningen och beteendet hos barn med PDA kan förändras mycket snabbt. Det är viktigt att se upp för tecken på ökad ångest, vilket kan minskas genom att minska kraven. Tala med föräldrar för ledtrådar om de första kontrollampa tecken på att barnet kämpar. Det är bäst om all personal (t.ex. lekplatsledare, middagspersonal) är medvetna om dessa tecken, så att de kan mata tillbaka till barnets nyckelperson. Lärarassistenter kan vara särskilt användbara eftersom de kan gå tillbaka när barnet klarar sig bra, men vara tillgängliga i närheten för att ingripa om barnet blir orolig. Vid de första tecknen på stress är det bra att minska kraven på barnet.

När barnet blir äldre är det viktigt att uppmuntra dem att börja identifiera sina egna stressnivåer och vad de behöver, och att lära dem färdigheterna att kommunicera detta. En känslor styrelse, som den på sidan 26, är en snabb och användbar hjälp till detta. Detta kan vara tillgängligt för barn på väggen, och de kan placera sitt foto eller namn med den känsla som bäst matchar deras humör och välja vad de behöver.

” de är i förmåga grupper. Hon kunde lätt ha varit i toppgruppen, men fann det för stressigt, trots att hon har förmågan, så vi flyttade henne till mellangruppen, vilket hon har gjort riktigt bra i. Och det är bara att vara lite flexibel, om det uppfyller hennes behov känslomässigt, då är det bra, eftersom hon inte känner så mycket press.”Rektor, KS1 barn

skapa utrymme

barn med PDA har svårt att reglera sina känslor. Se till att det finns utrymme i klassrummet eller skolan där de kan känna sig lugna.

” de har gjort henne ett litet område med en regnbåge, och hon går ofta in där första när hon kommer till skolan.”Förälder till KS1 child

” jag tror att ha ett bord för sig själv har hjälpt ” lärare till KS2 child

Håll dig lugn!

När barn med PDA panik, de behöver de vuxna runt dem att hålla sig lugna. Vi måste reglera oss först så att vi sedan kan hjälpa barnet att reglera sin ångest.

”det största jag skulle säga till någon om PDA är ”Håll dig lugn”. Om du blir stressad och blir mer orolig är det hela som att tända dynamit. Du behöver bara hålla det lugnt…”Förälder till KS1 barn

hur man undviker efterfrågan undvikande

på en typisk skoldag kan nivån på krav på barn känna sig överväldigande. Här är några sätt som föräldrar och skolpersonal har funnit att dölja de krav de ställer för att minska barnets ångest. Även om dessa strategier kan känna sig lite långa, sparar de totalt sett tid och barn engagerar sig mycket bättre. Hur man undviker efterfrågan undvikande.

det är aldrig en direkt väg från A till B, så var beredd med strategier och resurser för att försiktigt leda barnet dit du vill ha dem.

använd indirekt språk

”det är verkligen bara hur någon ber honom att göra något; om han ser det som” vi måste gå och göra vår läsning nu ”kommer han att vägra att göra det, men om det är” Åh det är vår upptäcktstid idag, vi ska göra lite läsning, vill du välja en bok från dessa två? då är han mer kompatibel.”Förälder till KS1 child

Här är några praktiska meningsstartare:

• ” jag undrar om vi kan…”
• ”Låt oss se om vi kan göra något…”
• ”jag kan inte se hur man gör detta arbete…”
• ”ska vi se om vi kan slå klockan…”
• ”kanske kan vi undersöka…”
• ”Vem vill du hjälpa oss idag … ”

försök att undvika att säga:

• ” Det är dags för dig att…”
• ”Du måste…”
• ” du behöver…”
• ”Du måste…”

Tillåt ta upp tid

plantera fröet av vad du vill hända i början av sessionen, men förvänta dig inte att det ska hända direkt.

” om de får en uppgift, ibland vad hon tycker om att göra är att titta på, och då är hon bra, men om du skulle, som du skulle med några barn, chivvy dem tillsammans, skulle hon bli förankrad… Medan om du går ’det är bra, du bara titta’, verkligheten är att hon är en intresserad, ljusa barn, och faktiskt hon inte kan motstå att vilja gå med i…du låta henne komma runt själv.”SENCO of KS2 child

använd barnets intressen

”allt han visar intresse för, jag hoppar bara på det och tänker” Hur kan vi använda det här..? Han gick igenom ett stadium av att verkligen gilla Crystal Maze, så vi skulle bara låtsas att det var något att göra med Crystal Maze och då skulle han göra det. Så det var något ganska roligt och spännande för honom. Han skulle göra det då.”Förälder till KS1 child

att använda tecken av intresse kan hjälpa till att avpersonalisera krav, eftersom du inte personligen ber dem att göra något. Till exempel, om barnet älskar Thomas Tank Engine eller Star Wars, försök hitta en karaktärsröst som du kan använda för att göra förfrågningar. Eller du kan hitta en leksak eller marionett för att representera karaktären och säga:

”Fat Controller säger att det här är stationens regler”

” Luke Skywalker vill att vi ska försöka lösa detta för att rädda galaxen!”

detta kan ta lite övning, men drama och rollspel tilltalar många barn med PDA. Du kan också använda barnets momentana åtgärder eller fokus för att överföra dem till en aktivitet; till exempel, om ett barn drar en riddare, du kan skissa en liten bild på toppen av kalkylbladet du vill barnet att göra, säger ’Titta, din riddare är här för att se dig göra detta och sedan kan vi avsluta din stora bilden’.

” vi använder ofta en leksak som han har tagit in, använder rollspel och spelar ut karaktären, så levererar förfrågningar genom karaktären. Så jag låtsas vara karaktärerna och använda deras röster.”Lärarassistent för KS1 child

ge barnet val

att ge enkla val hjälper dagen att fungera smidigt. Detta ger barnen en känsla av att ha viss kontroll, samtidigt som du ser till att du håller det viktigaste kravet fast.

”när jag går till skolan säger jag” vill du ha din skoter eller vill du ha din cykel? Så att gå i skolan är givet, vissa saker händer, du har inget val om det, men du har valet av hur. Eller jag kan säga ’ Vill du bära dina skor eller vill du bära dina crocs? du vet, skor måste fortsätta, men det är hans val.”Förälder till KS1 child

använd humor

Om du känner att spänningen stiger är humor en fantastisk distraktion. Du kan försöka göra skämt, använda fysisk humor (överdrivna ansiktsuttryck eller dumma promenader), vara dum eller låtsas okunnighet.

” jag tror att det bara tar kanten av efterfrågan, tror jag. Jag försöker tänka på ett exempel… Som att klä mig, jag säger ’ Åh, låt oss ta dig till skolan i dina pyjamas då!’och skratta åt det, och’ jag tror att dina vänner skulle vilja se dig så, eller hur? De skulle förmodligen vilja se vilken typ av pyjamas du bär’, och bara… ’kan du föreställa dig vad dina vänner skulle säga om de såg dig komma in i din pyjamas? Och då kan hon börja skratta och sedan långsamt klä sig.”Förälder till KS1 child

använd distraktion

distraktion kan vara ett praktiskt sätt att tillfälligt trycka på ”paus” och lindra barnets ångest.

”hon tycker att hon går i skolan ganska stressande, så det första på morgonen kommer lärarassistenten att säga” Jo det är bra, varför kommer du inte bara och gör några jobb för mig, du behöver inte gå till klassen just nu, kom bara och gör några jobb, och du kan ge mig en hand. Och då blir hon helt distraherad, du tar henne runt, hon har en rad saker att fresta henne med, då när hon är ute av den sinnesstämningen, går hon tillbaka till klassen bra.”SENCO of KS1 child

stödja barns sociala behov

Vi behöver ibland hjälpa barn med PDA att förstå den sociala hierarkin och de subtila reglerna för sociala interaktioner genom att uttryckligen lära dem, som vi gör för barn med andra former av autism:

”vi har använt sociala berättelser för att hjälpa henne att förstå att hennes kamrater faktiskt inte kommer att gå med på alla saker som hon vill, och att hon måste hitta en väg runt det, annars väljer de inte att leka med henne.”SENCO of KS1 child

det hjälper till att ge struktur/byggnadsställningar och noggrann övervakning för interaktioner med kamrater, så att du snabbt kan ingripa för att erbjuda stöd:

”jag tror att det mellan barnet och hans kamrater måste konstrueras av en vuxen. Någon behöver ingripa ganska ofta med sociala interaktioner.”Lärare till KS2 child

föräldrar och lärare berättade för oss att det ibland hjälper till att träffa barnet halvvägs genom att ”kasta bort regelboken” om vuxna som hävdar auktoritet och barn som lyder. De ger barnet viss status inom skolan, kanske genom att tilldela en särskild roll:

”det klassiska förhållandet mellan auktoritet och undergiven, det fungerar bara inte. Du måste alltid ta ett steg tillbaka och inte tänka så längre. Jag tror att det delvis är vad läraren gör… Självklart måste hon ha regler och hon måste ha mer auktoritet, men jag tror att hon bara är väldigt smart i hur hon gör det.”Förälder till KS1 child

”de fann att ett sätt att få honom att sitta still på” show and tell ”tid varje dag är att få honom att nästan vara lärare och sitta bredvid dem och de kommer att säga” Åh, vad tycker du om det här?’och han kommer att säga’ det är mycket bra arbete, bra gjort’. Han tar på sig den typen av roll som gör det möjligt för honom att delta i gruppen.”Förälder till KS1 barn

ångest busters

skapa förtroendeförhållanden och lugna klassrum…

1. Var beredd
har en rad valmöjligheter för barnet, och tänka igenom hur du kommer att presentera dem.

2. Var flexibel
var redo att skala tillbaka krav eller ändra din inställning om barnet börjar få panik.

3. Var indirekt
Följ den indirekta vägen från A till B, hitta sätt att’fråga utan att fråga’.

4. Välj dina strider
vad är verkligen viktigt för barnet, och för dig? Vad ska du hålla fast, och vad kan du vara flexibel om?

5. Lyssna på ångest och panik som ligger till grund för barnets beteende
vi tuktar inte barn som har panikattacker, vi stöder dem att lugna ner sig.

resurser

OBS: Du kan komma åt dessa resurser genom att ladda ner den kostnadsfria fullständiga kopian av den här guiden från den här sidan.

allt om mig

detta är en sammanfattning av barnets behov som föräldrar och skolpersonal kan slutföra. Det ger ett snabbt och enkelt sätt att se till att alla vuxna runt barnet förstår hur man bäst kan stödja dem. Det kan vara särskilt användbart när det sker personalbyten eller när försörjningspersonalen kommer i kontakt med barnet.

Feelings board

detta kan användas i klassrummet för att hjälpa barn att lära sig att identifiera och kommunicera hur de mår och sedan länka detta till vad de behöver. Ett viktigt sätt att minska barns stress och ångest, baserat på god praxis vid Dawn House School, en del av Jag kan, barnens kommunikation välgörenhet.

Suitcase of ideas

länka till ideas på sidan 8, Detta ger ett visuellt sätt att sammanfatta de metoder och strategier du planerar att använda för enskilda elever. Här är några exempel på saker du kan behöva i din resväska:

visuell tidtabell för att förbereda dig för dagen framåt.
marionett eller leksak, för att depersonalisera krav.
Öronförsvarare, för att lindra sensoriskt obehag.
Sand timer, för att hjälpa barn att flytta till ny aktivitet självständigt.
val, dvs. presentera en aktivitet på mer än ett sätt.
känslor ombord eller känslor kort.
tyst utrymme eller avsluta strategi.
belöning. Till exempel, IKT-tid, favoritbok.

Du kanske inte behöver allt i resväskan, men ge dig inte ut på en pedagogisk resa utan den.