og her er den livsevne, der binder ind, vi holder styr på vores adfærdsvalg i vores egne kalendere i vores mapper. Studerende holder også styr på familier med særlige datoer, begivenheder, etc. i deres mapper. Kan jeg undervise i livsorganisation? Jeg prøver…
studerendes Adfærdskalendere
Vi træner derefter med at holde styr på vores dage i skolen ved hjælp af ti rammer.
vi taler om, hvor mange der er nødvendige for at lave fem (indtil vi kommer til seks) og derefter diskutere tilføjelse for at lave 10. Jeg skriver den første talesætning, og en studerende kommer op for at modellere den “skiftede” version. Vi har praktiseret dette i guidede matematikgrupper, og de gør fremskridt med at se forbindelserne.
Vi finder ud af antallet af dage ved at komponere nummeret og nedbryde det. Vi læser denne erklæring højt:
tilgængelig i Kalenderpakken
vi bevæger os gennem tællediagrammet for at matche vores mål. Vi er nødt til at mestre at tælle op til 60 af dem og tiere inden udgangen af December. Da 20/24 kinders er der og ud over vi har et andet fokus hver dag i optælling. Lige nu tæller vi til 80 hver dag og går videre til 90, når vi lukker ind på 80 skoledage.
daglig/ugentlig rutine
mandag – Vi tæller til 80 af dem og klapper på alle Tiere. Vi råber på dagens nummer, mens vi tæller. Studerende vælges til at øve sig på at tælle med tiere, startende ved ti og ikke ti til gennemgang. {Indsæt uformel vurdering-tjek!} Opret forbindelse til dimes og tælle dem.
- K. CC.1.A. Tæl mundtligt med dem til mindst 60.
- K. CC. 1.B. Tæl mundtligt med tiere til 60.
- K. CC.2. Tæl fremad fra et givet tal (ikke 1) inden for den kendte sekvens (kendt sekvens inkluderer tælling med dem og tiere).
tirsdag-vi tæller til 80 af dem og slår på alle femmerne. Vi slår op i luften på dagens nummer, mens vi tæller. Studerende vælges til at øve optælling af femmere. Tilslut til nickels og tælle dem.
onsdag-vi tæller til 80 af dem og klikker på dem (ja, dem alle). Vi vrikker på dagens nummer, mens vi tæller. Studerende vælges til at øve sig på at tælle efter dem, startende med et tilfældigt tal, der skal gennemgås. Opret forbindelse til øre og tælle dem.
torsdag-vi tæller til 80 og stamp på alle de numre, der har det samme nummer som dagens nummer på ens sted. Vi praktiserer at skifte fra at tælle med tiere til dem (klappe til snapping) på de ti rammer til dagens prik.
fredag-vi tæller og gennemgår, ” dette er tyverne… Dette er firserne…”da min finger fejer over forbuddet mod tal. Vi lukker øjnene, og jeg vælger to tal (lige nu op til 20) og trækker dem ud. Studerende opfordres til at fortælle, hvilket nummer de mener mangler, og “hvordan fandt du ud af det?”Vi modellerer deres strategi, de deler, og hvis det er korrekt, sender jeg deres nummer på det hvide bord. Når begge tal er op, vi bringer en udstoppet alligator til model, som er større og mindre end. Vi kontrollerer vores arbejde ved at bestemme, at det mindste skal placeres først i tællediagrammet osv. Vores alligator (set ovenfor) er kærligt kendt som “Mr. Monster Number Muncher.”