Av: Christine Raches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E
Assisterende Professor I Klinisk Pediatri
IU School Of Medicine, Department Of Pediatrics, Division Of Child Development
Kanskje en av de vanligste spørsmålene ved mottak av en diagnose er om et barn diagnostisert Med Autisme Spektrum Lidelse bør delta på et skoleprogram (med støtte) eller delta I Applied Behavior Analysis (ABA). Beslutningen om å delta i 30-40 timer i uken MED ABA er ikke en som bør tas lett, spesielt hvis et skoleprogram er tilgjengelig. Skoler er pålagt ved føderal lov å gi en passende utdanning for barn i skolealder (alder 3 og oppover) i » minst restriktive miljøet. ABA-programmering bør anses å være det «mest restriktive miljøet» og bør betraktes som en «kortsiktig» plassering for barn slik at de kan lære de nødvendige ferdighetene for å lykkes i en mer tradisjonell skoleinnstilling. ABA-programmer har mulighet til å gi intensiv en-til-en-terapi til enkeltpersoner som en måte å lære en rekke ferdigheter på. I TILLEGG KAN ABA-programmer jobbe med familier og barn og redusere eller minimere negativ atferd som kan bli problematisk i en tradisjonell skoleinnstilling, og som kan forstyrre læring. ABA programmering MED barn i skolealder bør ha minst en prosentandel av programmering fokusert på pedagogiske ferdigheter som er nødvendige for et barn å delta i et skolemiljø. SOM sådan bør ET ABA-program vurderes dersom barnet diagnostisert MED ASD har noen betydelige problematiske atferd som vil forstyrre hans / hennes læring eller som vil sette lærer og / eller jevnaldrende i fare for skade. Et barn uten aggressiv eller forstyrrende atferd kan være i stand til å delta i et mer «tradisjonelt» skolemiljø ved hjelp av en en-til-en-assistent. Hvis et barn er i en tradisjonell skoleinnstilling, bør det være nøye observasjon for å sikre at barnet deltar og drar nytte av det miljøet. Til tider, barn diagnostisert MED ASD har en hard tid med skolestruktur og rutiner. Lærere er ofte ikke riktig opplært til å jobbe med barn på spekteret og kan bare la barnet være i klasserommet uten aktiv deltakelse.
I Tillegg, hvis et barn i skolealder deltar i ET ABA-PROGRAM på heltid, bør det være regelmessige samtaler om hvordan og når skolen skal innføres. EN ABA-terapeut er i hovedsak «å jobbe seg ut av en jobb», noe som tyder på at en plan også bør være til stede for å redusere ABA-timer og introdusere mer sosialt passende miljøer. I tillegg oppfordres familiemedlemmer til å opprettholde kommunikasjon med sin lokale skoleinnstilling for å bygge relasjoner og planlegge for dagen barnet er påmeldt i skolen. Disse samtalene bør omfatte diskusjoner rundt støtte og overgangen til skolen. Noen private skoler vil tillate ABA terapeuter å delta på hele eller deler av skoledagen med et barn. Utvikle relasjoner og ha samtaler tidlig kan gjøre overgangen enklere for alle involverte.
Å bestemme SEG for Å velge ET ABA-program eller en skoleinnstilling er ikke lett. Å ha regelmessige samtaler om hvilken plassering som er best for et barn, kan bidra til å gjøre denne beslutningen enklere. Forståelse støtter og tilgjengelige ressurser kan gjøre denne beslutningen enklere for alle involverte. Christine Raches, PsyD, HSPP, BCBA, IMH-E Er en klinisk psykolog Og Styret Sertifisert Atferd Analytiker Ved Riley Child Development Center-LEND Program. Hun fungerer for tiden Som Opplæringsdirektør for LEND-Programmet. Hun deltar på et tverrfaglig team som gjennomfører evalueringer på barn med mistanke om nevrodevelopmental funksjonshemming, atferdsforstyrrelser eller utviklingsforsinkelser.